立足成才優(yōu)化英語教學設計的探討

朱琳

摘 要：教師要從多媒體的利用方式及程度，英語課堂生活化的創(chuàng)設以及復習課的教學改革等方面探討小學英語教學設計的優(yōu)化。

關鍵詞：優(yōu)化；小學；英語；教學；設計

在非母語環(huán)境中對小學生展開英語教學，教師必須要講求教學方法，讓他們能夠集中精力、投入感情，熱愛英語學習。筆者主要從多媒體的利用方式及程度，英語課堂生活化的創(chuàng)設以及復習課的教學改革等方面探討了小學英語教學設計的優(yōu)化，以培養(yǎng)學生成才。

一、利用多媒體，優(yōu)化小學英語教學

隨著我國社會的進步、經(jīng)濟的發(fā)展，教育事業(yè)得到越來越多的投入，小學英語教學的硬件設備已經(jīng)得到了極大的改善，各類多媒體已經(jīng)逐步引入到教學活動當中，但是對于多媒體設備的利用程度在各類院校中還是參差不齊的。那么如何正確利用多媒體設備優(yōu)化小學英語教學設計呢？

（1）提高教師媒介素養(yǎng)。多媒體作為全新教育模式下一種新型教學設備，很多教師并沒有習慣于使用多媒體展開教學，然而為了使教師的知識儲備不落后于時代，學校必須要加強教師的媒介素養(yǎng)。如可以利用多媒體來觀看ABC、BBC等頂級的英文媒體來擴充教師的知識儲備，教師掌握了最為實用和最為鮮活的語言表達之后，才能夠給學生們提供更加有效的教學環(huán)境。

（2）優(yōu)化多媒體使用技術。多媒體教學首先必須要明確教學目標，教師一定要結(jié)合學生們的需求展開多媒體教學。在課件的設計過程中，教師一定要找好切入點。如在進行sing and song的教學環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體來播放帶有動畫的英文兒歌，比如“The finger”“The color”“Five big Dump”等。運用兒歌的形式，能讓孩子們在歡樂的氛圍中學習英文常用語，而且發(fā)音更準確。

二、創(chuàng)設生活化，優(yōu)化小學英語教學

下面以小學英語六年級的第三單元“What will you do this summer？”為例，展開創(chuàng)設生活化英語教學的探討。這一課主要學習的內(nèi)容就是四季的天氣變化、植物變化以及人們在不同季節(jié)里做的事情。為了創(chuàng)建生活化的課堂，首先在課堂上設置了一個導入環(huán)節(jié)。教師可以采用自由交談的形式來引入課堂的新內(nèi)容，如用“How is the weather today”來展開話題，然后利用多媒體來播放一些春天景象的圖片，進而提問“How is the weather in spring”或者是“What can you see in spring”，引發(fā)學生們對于春天的思考和探討，并聯(lián)系到生活實際，更容易展開教學。

教師還可以組織一些教學活動，如“小記者播校園”活動，為學生們創(chuàng)設一個情境，讓他們通過視頻錄制的形式來播報英文版的校園新聞。如本次新聞的主題就是“Beautiful seasons”攝影展，通過圖片的播放、作品的展示來和同學們共同探討四季的變換。這樣，通過播放不同季節(jié)的圖片，能讓學生們根據(jù)圖片中景色的特征來判斷“What season is it？”or“What color are the leaves？”。

為了創(chuàng)設生活化的課堂，教師還可以采用書信的形式，將課文的內(nèi)容重點改編成一封來自于遠方朋友的信件，信件的內(nèi)容可以是這樣的：

Dear friends：

How are you？Im Lily.You know summer is coming，Do you like it？I love it very much.In summer，I can play sports with my friends.Sometimes，I can fly a kite.And I like to look at foowers…

Your friend：Lily

教師可以為學生們設置一些目標性，如讀這封信回答問題：What season does Lily like？學生們可以圈出自己不理解的詞語，并在讀信結(jié)束后自由探討他們各自在夏天里愛做的事情。分享的過程也是學生們互相交流、互相積累、互相進步的過程。

三、改革復習課，優(yōu)化小學英語教學

這是一節(jié)圍繞“健康”問題展開的英語教學，在這堂課中，學生們的學習重點就是復習過去學習的內(nèi)容中與健康相關的詞匯，重點掌握face，muscle，skin，bone，exercise，weak、month等詞匯，以及一些句型類似于“How often do you exercise？”等，在這個學習過程中，教師可以利用板畫和課件的形式來吸引學生們的注意力，并且讓每一個學生都能夠擁有表現(xiàn)自己的機會。在教學方法設計上，教師可以引用4個卡通人物，通過創(chuàng)設不同情境的形式來引出關于“healthy”的話題。與此同時，教師可以結(jié)合多媒體等教學手段，利用生動鮮活的畫面來激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，提高學生在課堂活動中的參與程度。

小學英語的教學重點就是培養(yǎng)學生的語言感覺，同時積累一些常用的詞匯，讓學生敢于開口說英語，喜歡在生活中運用英語。教師在進行復習課程的教學過程中，可以引入一個小環(huán)節(jié)，如在堅持刷牙這個觀點上展開一次話題，讓學生們熟悉一些句型如“Do you like…”等，回答可以體現(xiàn)出一些程度感如“No，A little，Not very much”等，也可拓展為“keep away from the junk foods！”等，從而讓他們聯(lián)系自己的生活實際來展開討論，在學習中不斷評斷自己、認知自己并修正自己，將英語運用到生活中并做到學以致用。

總之，在新課標指導下的小學英語教學過程中，教師應該充分利用各類教學資源，積極拓展自己的教學內(nèi)容和手段，不斷優(yōu)化小學英語的課堂教學方案設計，努力培養(yǎng)出基礎知識扎實、語言表達清晰且善于聯(lián)系生活的學生，使他們成為合格的人才。

參考文獻：

[1]徐英俊.系統(tǒng)觀教學設計過程探析[J].教育探索，2005（3）.

[2]劉道義.小學英語教學特點與小學英語課面臨的挑戰(zhàn)[J].教育實

踐與研究，2001（7）.

（江蘇省昆山市石予小學校）