國貿(mào)專業(yè)與地方外貿(mào)企業(yè)協(xié)同發(fā)展探索

李勝軍 孟剛

[摘 要]校企協(xié)同是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一種新型人才培養(yǎng)模式。目前，國貿(mào)專業(yè)與地方外貿(mào)企業(yè)協(xié)同發(fā)展存在很多問題。為了促進國貿(mào)專業(yè)與地方外貿(mào)企業(yè)協(xié)同發(fā)展，必須整合校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源，引入地方外貿(mào)企業(yè)高層次人才，切實提高師資隊伍素質(zhì)；必須適應(yīng)地方外貿(mào)企業(yè)需要，深化教學(xué)內(nèi)容改革，構(gòu)建國際貿(mào)易實務(wù)課群；必須增加實踐教學(xué)比重，完善實踐教學(xué)體系，與地方外貿(mào)企業(yè)協(xié)同發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]國貿(mào)專業(yè)；地方外貿(mào)企業(yè)；協(xié)同發(fā)展[中圖分類號]F752 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432（2014）35-0125-02

1 國貿(mào)專業(yè)與地方外貿(mào)企業(yè)協(xié)同發(fā)展的必要性

協(xié)同論是德國物理學(xué)家哈肯于1976年提出的一種系統(tǒng)理論，它研究各種不同的系統(tǒng)從混沌無序狀態(tài)向穩(wěn)定有序結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化的機理和規(guī)律。協(xié)同理論在許多領(lǐng)域都有很好的利用。目前國內(nèi)學(xué)者利用協(xié)同學(xué)理論在高等教育領(lǐng)域進行研究的還比較少，而在目前僅有的研究中，大多數(shù)學(xué)者僅僅是利用協(xié)同學(xué)的基本原理和基本概念對一些現(xiàn)象進行解釋說明，主要運用的是定性描述的方法，而有的更是望文生義，僅僅利用“協(xié)同”這個詞，并沒有真正利用協(xié)同學(xué)的原理和方法。國內(nèi)利用協(xié)同理論的思維方法，來研究高等教育與地方經(jīng)濟社會相結(jié)合方面的文獻，還是比較缺乏的，尤其是專門研究國貿(mào)專業(yè)與地方外貿(mào)企業(yè)協(xié)同發(fā)展的文獻資料非常少。

校企協(xié)同是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一種新型人才培養(yǎng)模式，是促進高等教育全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，具體到國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)對校企協(xié)同發(fā)展提出了更高的要求。目前，中國的外貿(mào)環(huán)境惡化、外貿(mào)形勢嚴峻，因此對國際貿(mào)易人才也提出了新的要求。

目前，我國地方高校是高等教育的主力軍。誠然，地方高校還不能像重點大學(xué)那樣承擔大量的國家層面的戰(zhàn)略性研究，但它對于加速地方經(jīng)濟社會發(fā)展具有舉足輕重的作用。然而大部分地方高校的學(xué)科專業(yè)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上明顯滯后于本區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求，在為區(qū)域經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展提供適合的人才方面，還存在相當?shù)牟罹?。加強高校與企業(yè)和政府的協(xié)同發(fā)展，不但體現(xiàn)了科技經(jīng)濟一體化和知識經(jīng)濟的本質(zhì)，而且是新時期下提高地方高校服務(wù)產(chǎn)業(yè)和社會發(fā)展能力的關(guān)鍵所在。具體到邢臺學(xué)院國貿(mào)專業(yè)更是如此，作為省級外貿(mào)經(jīng)濟教育創(chuàng)新高地、國家級高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點、省級重點發(fā)展學(xué)科以及省級專業(yè)綜合改革試點項目的國貿(mào)專業(yè)建設(shè)更應(yīng)該與邢臺地方外貿(mào)企業(yè)協(xié)同發(fā)展，這是邢臺學(xué)院辦學(xué)定位和辦學(xué)指導(dǎo)思想的要求和具體體現(xiàn)。因此以協(xié)同理論為指導(dǎo)，對國貿(mào)專業(yè)與地方外貿(mào)企業(yè)協(xié)同發(fā)展進行系統(tǒng)研究具有十分重要的應(yīng)用價值和現(xiàn)實意義。

2 國貿(mào)專業(yè)與地方外貿(mào)企業(yè)協(xié)同發(fā)展存在的問題

2.1 人才培養(yǎng)目標不適應(yīng)地方外貿(mào)企業(yè)需要

傳統(tǒng)的國貿(mào)人才培養(yǎng)目標受到挑戰(zhàn)，尤其是在與國際市場接軌的情況下，貿(mào)易經(jīng)濟人才專業(yè)知識結(jié)構(gòu)應(yīng)有較大的變革，應(yīng)將人文素質(zhì)、國際交流語言、商貿(mào)基礎(chǔ)知識和商貿(mào)技能有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)內(nèi)貿(mào)與外貿(mào)結(jié)合、貿(mào)易與投資結(jié)合、人文知識與自然知識結(jié)合，具有多種綜合實踐能力和較高的綜合素質(zhì)、完整人格特征和團隊合作的高層次人才。由于國際貿(mào)易專業(yè)涉及貿(mào)易、金融、商務(wù)、物流等多個學(xué)習(xí)方向，綜合性強，目前很多高校設(shè)置的國際貿(mào)易專業(yè)并沒有明確具體的專業(yè)培養(yǎng)方向，往往導(dǎo)致學(xué)生各個方向面面俱到，學(xué)生自己也無法明確自己的職業(yè)規(guī)劃，使得學(xué)生在專業(yè)方向上全而不專，專業(yè)能力缺乏，專業(yè)技能較弱，專業(yè)特色不明顯。

2.2 教材建設(shè)嚴重滯后，教學(xué)內(nèi)容陳舊，實踐教學(xué)落后

教材中經(jīng)典理論占的篇幅大，而對近年來學(xué)科發(fā)展過程中出現(xiàn)的、被廣泛接受的新理論、新方法沒有及時地被補充進去；實踐性教學(xué)內(nèi)容偏少，在專業(yè)主干課程的教學(xué)中表現(xiàn)更為明顯，具體來說就是比較注意理論的系統(tǒng)性和完整性，但對理論與實踐的結(jié)合卻沒有足夠的重視，沒有很好地突出知識的實用性。比如在國際貿(mào)易理論與實務(wù)的課程比重上，理論知識講授較多，實踐部分比重太小，實務(wù)操作過程與操作技巧部分實施得太少。經(jīng)過這種方式培養(yǎng)出來的學(xué)生實踐能力缺乏，動手能力較差，市場競爭力弱。

2.3 國貿(mào)專業(yè)教師綜合業(yè)務(wù)能力亟待提高

教師自身知識結(jié)構(gòu)不適應(yīng)外貿(mào)企業(yè)的需求，在實際教學(xué)中會遇到各種交叉學(xué)科難題，是目前通識教育模式下課程體系中所沒有涉及的，更談不上將這些知識教授給學(xué)生。高校稱職晉升制度及考評體系削弱了高校教師深入企業(yè)的動力，現(xiàn)有的考評體系中尚未包括有關(guān)理論與實際相結(jié)合方面的要求及指標。松散的、研究方向單一的團隊結(jié)構(gòu)制約了教師與企業(yè)合作的發(fā)展空間，能夠為企業(yè)解決問題的空間舞臺不大。

2.4 教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后

目前大多數(shù)國際貿(mào)易專業(yè)的課堂上還是傳統(tǒng)填鴨式的講授，而對于其他的教學(xué)方法應(yīng)用較少。這些低效率、單一的教學(xué)方法使得課堂缺乏思維力度，造成學(xué)生學(xué)習(xí)問題的主動性不強，沒有參與意識，因而學(xué)習(xí)興趣不太濃，總體教學(xué)效果不是很理想；另外隨著計算機的廣泛普及，大多數(shù)的高校已經(jīng)建立了自己的國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)實驗室。但實踐教學(xué)手段卻相對落后，實踐教學(xué)需要上機操作，難度較大，并且一些貿(mào)易實務(wù)的操作流程仍然需要教師在黑板或紙上進行演示，難以做到人機互動。還有很多高校無力建立專業(yè)實驗室和實習(xí)基地，導(dǎo)致學(xué)生中普遍存在實際操作能力、創(chuàng)新能力和綜合分析及解決實際問題等能力不高的問題。

3 國貿(mào)專業(yè)與地方外貿(mào)企業(yè)協(xié)同發(fā)展的有效途徑

3.1 整合校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源，引入地方外貿(mào)企業(yè)高層次人才，切實提高師資隊伍素質(zhì)

深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀，立足地方實際，充分發(fā)揮地方本科院校優(yōu)勢，揚長避短，錯位發(fā)展，實行優(yōu)勢集中重點突破戰(zhàn)略，積極推進“政府—企業(yè)—高?！比灰惑w的專業(yè)發(fā)展模式，主動參與政策決策，適應(yīng)地方外貿(mào)企業(yè)實際需求，與地方外貿(mào)企業(yè)協(xié)同發(fā)展，為推動地方經(jīng)濟社會發(fā)展提供智力支持。

通過政策調(diào)整（包括崗位設(shè)置、科研工作量考核、課題立項、經(jīng)費支持等），在學(xué)科層面加強校內(nèi)教學(xué)科研資源的整合和強化。通過“引進來”與“走出去”相結(jié)合的方式，積極引進、培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人和青年學(xué)術(shù)骨干，引進優(yōu)秀博士或高水平教師，安排青年教師通過委托培養(yǎng)博士學(xué)位或訪問學(xué)者計劃提升業(yè)務(wù)能力。實行教師資格與崗位職業(yè)資格雙證制度，建立健全專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐機制。完善專業(yè)教師隊伍“雙師結(jié)構(gòu)”，40歲以下專業(yè)教師都要經(jīng)過企業(yè)實踐或校內(nèi)實訓(xùn)基地學(xué)習(xí)訓(xùn)練，并通過相應(yīng)的國家職業(yè)資格考核或鑒定，具備指導(dǎo)學(xué)生實踐訓(xùn)練的能力。新進專業(yè)教師原則上要先到企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地進行一個學(xué)期實踐學(xué)習(xí)，達到能指導(dǎo)學(xué)生實踐訓(xùn)練后再安排理論教學(xué)任務(wù)。專職教師要定期參與“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”活動，每年應(yīng)有不少于3個月的生產(chǎn)一線實踐活動或應(yīng)用研究的經(jīng)歷。兼職教師每年要有不少于三周職業(yè)教育和專業(yè)理論方法的培訓(xùn)經(jīng)歷。聘請企業(yè)高級管理人員、行業(yè)技術(shù)專家為兼職教師和客座教授，打造一支教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)水平高、實踐能力強的復(fù)合型優(yōu)秀教學(xué)團隊。廣泛吸收企業(yè)和政府管理部門中業(yè)績突出的外貿(mào)行業(yè)專家參與學(xué)科建設(shè)，主要參與項目包括實訓(xùn)基地的教學(xué)內(nèi)容、服務(wù)地方的科研項目等。依托中外合作平臺，吸收外籍教師參與專業(yè)建設(shè)活動，發(fā)揮國際師資優(yōu)勢，逐步推進專業(yè)師資隊伍的國際化。

3.2 適應(yīng)地方外貿(mào)企業(yè)需要，深化教學(xué)內(nèi)容改革，構(gòu)建國際貿(mào)易實務(wù)課群

依據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標定位，進一步加強教學(xué)內(nèi)容改革。把外貿(mào)行業(yè)與職業(yè)需求作為教學(xué)內(nèi)容改革的重要依據(jù)，根據(jù)報關(guān)員、報檢員、單證員、物流師等資格考試大綱要求，對理論教學(xué)內(nèi)容進行適當?shù)膭h減，使調(diào)整后的課程教學(xué)內(nèi)容更能符合社會需求。突出應(yīng)用能力培養(yǎng)，按照“模塊”設(shè)計課程體系，建設(shè)以《國際貿(mào)易實務(wù)》課程為核心的，包括《外貿(mào)英文函電》、《單證實務(wù)》、《國際結(jié)算》、《國際商務(wù)談判》、《商務(wù)禮儀》、《商務(wù)溝通》和《外貿(mào)模擬》等課程的“國際貿(mào)易實務(wù)課群”，使學(xué)生掌握英語商務(wù)函電的寫作、外貿(mào)單證的填寫、國際結(jié)算的操作、商務(wù)談判的模擬、外貿(mào)流程的模擬，熟悉國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的各個流程和環(huán)節(jié)，具備較強的國際貿(mào)易動手能力。進一步嚴格現(xiàn)有教材選用、編寫、審核制度，鼓勵選用國家面向21世紀教材和“十二五”規(guī)劃教材、省部級以上獲獎教材，積極組織編寫或更新實踐課程教材。充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)資源，強化主干課教學(xué)方法的改革和現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，穩(wěn)步推進雙語教學(xué)。以校企合作為依托，緊扣行業(yè)需求，精心編制課程教學(xué)大綱及授課計劃，完善課程相關(guān)內(nèi)容的試驗及實訓(xùn)條件，與地方外貿(mào)企業(yè)共同建設(shè)教學(xué)資源庫。

3.3 增加實踐教學(xué)比重，完善實踐教學(xué)體系，與地方外貿(mào)企業(yè)協(xié)同發(fā)展

增加實踐性課程的開設(shè)比例，使課程體系更符合培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、強能力的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標。著力構(gòu)建創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)的課程體系，增加實踐課教學(xué)內(nèi)容，把實踐教學(xué)貫穿到教學(xué)全過程，有意識地使課堂實踐教學(xué)與課外實踐活動、課程實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)、專業(yè)實踐與社會實踐有機地結(jié)合起來，并將它們整合成為一個統(tǒng)一的、貫穿于四年學(xué)習(xí)全過程。

充分利用實訓(xùn)基地和合作單位，組織開展項目教學(xué)，安排學(xué)生參加實體企業(yè)或行業(yè)管理部門實踐，根據(jù)職業(yè)崗位群能力要求，選擇貼近實際的工作項目作為學(xué)生課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。與外貿(mào)企業(yè)合作，搭建實踐教學(xué)共享平臺，建成集教學(xué)、貿(mào)易、職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定于一體的“四位一體、多功能”的國貿(mào)實訓(xùn)基地，嘗試按“外貿(mào)公司”模式進行建設(shè)，做到管理企業(yè)化、環(huán)境真實化、人員職業(yè)化。按照“以實務(wù)、案例、問題、流程為主”設(shè)計實訓(xùn)內(nèi)容，構(gòu)建“模塊化、組合型、進階式”實踐教學(xué)體系，實現(xiàn)校內(nèi)實訓(xùn)、頂崗實習(xí)與綜合性畢業(yè)實習(xí)的有機結(jié)合。加強校外實習(xí)基地建設(shè)。將校外實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)相結(jié)合，指定經(jīng)驗豐富、業(yè)務(wù)熟練的實習(xí)指導(dǎo)老師深入實習(xí)外貿(mào)單位，跟蹤指導(dǎo)，提高學(xué)生實習(xí)質(zhì)量和企業(yè)對實習(xí)學(xué)生的滿意度，并以實習(xí)帶動就業(yè)，提升實習(xí)留用就業(yè)率，提高就業(yè)水平。

總之，國貿(mào)專業(yè)與地方外貿(mào)企業(yè)協(xié)同發(fā)展，是個需要不斷探索的過程。地方高校應(yīng)加強與地方外貿(mào)企業(yè)的合作，建立切合實際的協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才是大勢所趨。