成才視域下數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研究

郝銀粉

摘 要：為了實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的回歸，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極探究新的教學(xué)策略，構(gòu)建生活化的教學(xué)平臺，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活的真諦，從而提升學(xué)習(xí)的欲望。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)

數(shù)學(xué)知識本來就是來源于生活，為此，為了實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的回歸，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極地探究新的教學(xué)策略，構(gòu)建生活化的教學(xué)平臺，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活的真諦，提升其學(xué)習(xí)的欲望，進而真正成才。

一、從日常生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活畫面情境

目前的小學(xué)教材已經(jīng)不是粗糙的理論教授和完全的數(shù)學(xué)符號了，在數(shù)學(xué)教材中有引人注目的插圖，有生活問題大探究，也有生活小實驗等。所以，在教學(xué)的過程中教師必須利用好這些生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在熟知的環(huán)境下進行學(xué)習(xí)。小學(xué)生對于陌生的知識和學(xué)習(xí)內(nèi)容來說興趣較淡，為此，優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師會把這些知識內(nèi)化到日常生活中來，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活融合起來，勾勒出“生活畫面”。對于低年級的學(xué)生來說，更需要構(gòu)建生活化的情境。如在一年級新同學(xué)入校之后，數(shù)學(xué)教師在新課上就可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：歡迎大家來到我們美麗的學(xué)校，為了迎接大家的到來，學(xué)校在校門口特意布置了花盆的擺放，你知道校門口兩邊一共擺放了多少盆花嗎？每一盆花中有多少朵？再看看我們這個新組成的班級，共有多少名學(xué)生呢？其中男生有多少？女生有多少？是男生多還是女生多呢？學(xué)生對這些問題的答案是回答不上來的，這時候教師就要引導(dǎo)學(xué)生，告訴他們隨著學(xué)習(xí)的深入，這些知識都會慢慢地解決，并告訴他們生活中處處是數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是解決實際問題，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)思想。

二、讓學(xué)生動起來，創(chuàng)設(shè)生活體驗情境

教學(xué)實踐證明，不同的教學(xué)方式中，學(xué)生對知識的掌握和理解程度是不同的，其中學(xué)生參與探究的問題了解最為深刻。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多的內(nèi)容和牽涉到的問題就是現(xiàn)實中學(xué)生經(jīng)常遇到的問題，并且學(xué)習(xí)的知識也都是為增強學(xué)生的生活能力而預(yù)設(shè)的。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師一定要利用好學(xué)生資源，創(chuàng)設(shè)生活化的體驗情境，讓學(xué)生通過身臨其境的參與來感悟知識和內(nèi)化知識。如學(xué)習(xí)“人民幣的認(rèn)識”時，主要的目的就是讓學(xué)生對紙幣的面值和用途有一個全方位的了解，那么教師就可以讓學(xué)生演示超市購物的場景，有的充當(dāng)售貨員，有的作為消費者，通過模擬的購物讓學(xué)生直觀地體驗到紙幣的價值和面值等相關(guān)知識，讓學(xué)生自然而然地掌握了元、角、分之間的關(guān)系，這樣不但實現(xiàn)了寓教于樂，也提升了教學(xué)質(zhì)量。再如在學(xué)習(xí)完數(shù)數(shù)之后，為了讓學(xué)生盡快掌握這些數(shù)字，教師可以開展報數(shù)的游戲訓(xùn)練，讓學(xué)生在親身體驗中掌握已經(jīng)學(xué)習(xí)的數(shù)字。

三、講究語言的藝術(shù)，運用生活化語言教學(xué)

小學(xué)生的接受能力是有限的，所以在教學(xué)的過程中，教師在表達上盡量做到簡單易懂，最好能貼近學(xué)生的生活，用學(xué)生的語言來講授知識和剖析問題。同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的表達方式必然會帶來不同的教學(xué)效果，枯燥乏味和單調(diào)抽象的語言表達會導(dǎo)致學(xué)生索然無味，生動形象直觀的表達則會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)活動起到事半功倍的效果。如在學(xué)習(xí)“<”“>”時，教師就可以運用生活化的語言編織成順口溜，讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識：大于號、小于號，兩個兄弟一起到，尖角在前是小于，開口在前是大于，兩個數(shù)字中間站，誰大對誰開口笑。本來容易混淆和不易理解的知識，經(jīng)過這樣的語言描述，學(xué)生就可以很快掌握大于號與小于號的知識點了。

四、寓教于樂，運用生活化游戲教學(xué)

小學(xué)生天生好玩，喜歡游戲，而在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，很多的知識恰恰可以通過游戲的教學(xué)模式來闡述。在游戲的過程中，不但可以提升學(xué)生的課堂參與率，還能激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，有效地調(diào)動學(xué)生動手、動口、動腦，為多種感官參與學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)最佳的環(huán)境。游戲教學(xué)是一種探究式教學(xué)，也是一種自主參與式教學(xué)，一般來說教學(xué)效果較好。如在教學(xué)了“20以內(nèi)的加法”后，讓學(xué)生從家里拿來1～10的撲克牌，在課堂中玩加減游戲和比大小的游戲。又如在學(xué)生認(rèn)識了10以內(nèi)的數(shù)后，設(shè)計一個擺數(shù)字的游戲，讓學(xué)生用火柴棒擺數(shù)字，說說每個數(shù)字用了幾根火柴。然后告訴學(xué)生只要移一移，添一根或去一根，這些數(shù)字之間能夠相互變化，從而讓學(xué)生通過合作游戲自己去發(fā)現(xiàn)，然后匯報成果。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要立足學(xué)情，從學(xué)生的現(xiàn)實狀態(tài)出發(fā)，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生參與其中，并且能夠積極地構(gòu)建學(xué)生熟知的教學(xué)情境，發(fā)揮知識遷移的作用，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容與日常生活知識緊密地聯(lián)系起來。這樣的生活化教學(xué)不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用途，做到學(xué)有所獲、學(xué)有所樂和學(xué)以致用，走向成才之路。

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（江蘇省興化市荻垛中心小學(xué)）