本刊編輯部
“五一之前我很受打擊,從沒想過會離開園子,也有一種很丟人的感覺。但五一之后看到學(xué)生的反應(yīng),我覺得自己12年來過得很奢侈。”最終從教師崗位調(diào)任為職員的方艷華略有感傷。
2014年5月5日,兩篇名為《請求清華留任方艷華老師》和《清華,請留下方艷華老師》的人人日志開始流傳于網(wǎng)絡(luò),將清華推向輿論的風(fēng)口浪尖。
方艷華是誰?她的去留
又怎會引起社會的廣泛關(guān)注?
“非升即走”惹不滿
方艷華,清華大學(xué)外文系教師,2004年開始一直任講師。
2014年4月初,37歲的方艷華按照系里要求,做3年一次的述職答辯。主管外文系教學(xué)工作的張為民副主任的評語是:“教學(xué)效果優(yōu)異,深受學(xué)生歡迎。獨(dú)特的英語寫作教學(xué)理念,具有不可替代的作用?!贝疝q結(jié)論:繼續(xù)聘任,上報清華大學(xué)人事處最終核定。但是,校方根據(jù)“講師、副教授在規(guī)定時間內(nèi)學(xué)術(shù)成果不足以提高職稱則‘非升即走”的規(guī)定,判定方艷華科研考核不合格,不符合續(xù)簽要求,由校務(wù)委員會下達(dá)不再續(xù)聘的決定。
5月初的一天,外文系2011級畢業(yè)生龐博偶然得知方老師被解聘的消息,在班級微信群里發(fā)了一條信息:“方老師因為學(xué)校的一些政策關(guān)系,不得不離開了。如果大家有意愿的話,可以給她寫一封信,把我們眼中的方老師是怎么樣的還原一下,寫完之后給學(xué)校。”5天內(nèi),龐博收到了來自美國、英國等地共計50余封畢業(yè)生來信4萬余字,洋洋灑灑幾千字者不在少數(shù)。
這些信件被貼到網(wǎng)上后,“一石激起千層浪”:
“清華學(xué)術(shù)大牛越來越多,教書教得好的老師卻是越來越少,老師忙發(fā)論文,忙拉課題,忙培養(yǎng)研究生,真正能在培養(yǎng)本科生上花這么多時間而且又如此優(yōu)秀的老師,很少很少了?!?/p>
“我們不是要給學(xué)校施壓,只是用學(xué)生的記憶向?qū)W校全面展示老師的面貌、為人、教學(xué)和師道……學(xué)校在做決定的時候,也應(yīng)該聽學(xué)生的聲音?!?/p>
“大學(xué)是為學(xué)生完成高等教育而開設(shè)的,評價一個老師是不是優(yōu)秀,是不是應(yīng)該留下,學(xué)生們沒有發(fā)言權(quán),只有論文說了算,是不是有點(diǎn)本末倒置?”
“連學(xué)生的授課需求也無法充分滿足的學(xué)校真是好學(xué)校嗎?哪怕發(fā)表了成噸的論文,可無法教好學(xué)生、教會學(xué)生的老師真是好老師嗎?在這種目的性、功利性極強(qiáng)的氛圍里,培養(yǎng)出的學(xué)生真的是好學(xué)生嗎?當(dāng)一所大學(xué)失去了包容性,不以盡心盡力完成對學(xué)生的教育為首要目的,而是只汲汲于名與利時,還是我們向往的大學(xué)嗎?”
清華在1993年開始人事制度改革的探索,提出“非升即走”實(shí)施方案,通過末位淘汰制優(yōu)化師資隊伍,實(shí)現(xiàn)人才流通。
1999年,校方實(shí)行有限期與長期聘用相結(jié)合的聘用制度,將“非升即走”制度化。新制度強(qiáng)調(diào):對新聘人員實(shí)行連續(xù)合同聘用,規(guī)定初級職務(wù)最多兩個聘期,中級職務(wù)最多三個聘期,如不能晉升高一級職務(wù)則不再續(xù)聘;副教授以上經(jīng)過一至兩個聘期后可長期聘任。至此,合同制逐步替代“鐵飯碗”意識,在清華推廣開來。
根據(jù)現(xiàn)有制度,方艷華“合同到期不再續(xù)聘”符合正常程序。
“非升即走”并非清華原創(chuàng)。1940年,美國大學(xué)教授協(xié)會和美國大學(xué)協(xié)會聯(lián)合通過了《關(guān)于學(xué)術(shù)自由和終身教職的原則聲明》,提出廣為人知的“Tenure-Track”制度(又稱“up-or-out”,“不升即離”制)。為了獲得終身教職,美國大學(xué)專職教師往往要經(jīng)歷獲取博士學(xué)位、博士后研究(2-3年)、助理教授(至少5年)、副教授(3-4年)和正教授的發(fā)展“流水線”。在助理教授試用期內(nèi),若無職位晉升,則必須走人;若達(dá)到評定標(biāo)準(zhǔn),則有永
久或繼續(xù)任職的資格,除非某些不可抗因素干擾。
“失去這份熱愛的工作,是讓我很痛心的”
“我覺得有些想法如果能影響到一些學(xué)生的話,價值不比幾篇論文差?!?/p>
方艷華在清華外文系教授本科專業(yè)英語寫作課,自2007年開設(shè)以來,至今“不可替代”。“大家都不愿意教這門課,都嫌它難,推來推去就到我這里來了,一直以來都只有我一個人教。系里也希望我再帶一個老師,但是找不到?!?/p>
方艷華的學(xué)生王蕾,在請愿書中寫道:“……在課上,我第一次如此認(rèn)真地考量每一個標(biāo)點(diǎn)符號、選詞是否切合語境,句子之間的邏輯關(guān)系。小方老師讓我們一次又一次修改自己的作文,結(jié)成對子相互修改,并留下每一次底稿制作自己的‘作品集。她教給我循序漸進(jìn)的寫作方法,更重要的是精益求精、認(rèn)真負(fù)責(zé)的行事態(tài)度?!?/p>
在方艷華的教學(xué)理念中,英語寫作教師跟體育教練一樣,需要進(jìn)行一對一的輔導(dǎo),“寫作是很個性化的,每個人的情況都不一樣,思維方式不一樣,犯的錯也不一樣。我肯定得課下跟同學(xué)一對一交流?!?曾經(jīng)有人說,這樣一門“沒什么大不了”的課,隨便找一個外教就可替上。但在方艷華眼里,“課可以上得很水,也可以上得很重?!?/p>
辦公室里,方艷華拿出兩摞厚厚的作業(yè)批改記錄,這是學(xué)生為她整理出的申訴材料,也是她教學(xué)工作的見證。一線教學(xué)占用了方艷華絕大部分時間,自2007年開設(shè)寫作課以來,方老師批改每份作業(yè)平均耗時30分鐘,每周總計25小時。
方艷華并沒有太多遺憾,“我一直在按自己的理念、夢想生活。學(xué)生在這件事上的表現(xiàn)也實(shí)現(xiàn)了我想讓他們學(xué)到的東西。職稱和金錢不是我看重的,但教書育人這份工作我很珍惜。失去這份熱愛的工作,是讓我很痛心的?!?/p>
方艷華僅是當(dāng)下中國高校中年輕教師生存矛盾的一個縮影。在第30個教師節(jié)過后,我們不得不正視高校“青椒”的生存狀態(tài)。
“青椒”=“夾心層”+“不上不下”+“境遇尷尬”
“青椒”,是網(wǎng)絡(luò)上對88萬(教育部截至2011年年底的統(tǒng)計)高校青年教師的戲稱。這是一個占全國高校教師總數(shù)比例高達(dá)62%的龐大群體。他們大多出生于20世紀(jì)70年代和80年代前期,寒窗苦讀20余載終在高校謀得一席教職。
或許,這數(shù)以萬計的高校青年教師普通、平凡,沒有太多驕人業(yè)績,也沒有顯赫名聲。三尺講臺,對這些專門從事知識生產(chǎn)和傳承的年輕人委以千鈞重任??墒牵?dāng)科研經(jīng)費(fèi)、職稱晉升、學(xué)術(shù)成果、教學(xué)評估、結(jié)婚生子、賺錢養(yǎng)家……這些詞語在現(xiàn)實(shí)中發(fā)生了復(fù)雜的因果聯(lián)系之后,種種欲說還休的困頓讓他們中的不少人腳步趔趄、心生乏意,也讓“夾心層”“不上不下”“境遇尷尬”成為揮之不去的標(biāo)簽。
生活就像“趕地鐵”
曾幾何時,供職高校,成為一份很體面的工作,杏壇授業(yè),桃李天下,為這份職業(yè)平添幾分光環(huán)。更羨煞旁人的是,能帶薪坐享寒、暑兩個假期,不用天天坐班,免受“朝九晚五”之痛——這也經(jīng)常是“青椒”在承受巨大精神、物質(zhì)壓力之外,聊以自慰的安慰劑。
事實(shí)是,“青椒”們確實(shí)免受“朝九晚五”之痛,可是,為了如期趕上第一節(jié)課(早八點(diǎn)),避開交通早高峰,“青椒”們六點(diǎn)多就得從昌平、大興、良鄉(xiāng)向?qū)W院路出發(fā)。春夏尚可,秋冬時節(jié),真是披星戴月。如若不幸遭遇交通擁堵,當(dāng)白領(lǐng)們紛紛致電公司解釋遲到之時,“青椒們”卻心如刀絞。因為,遲到哪怕一分鐘就會被定性成“教學(xué)事故”。面對學(xué)生和教務(wù)處,你百口莫辯,“既然知道北京堵,誰叫你不早點(diǎn)出門呢?”或有人言:誰讓你不住在學(xué)?;蛘咴趯W(xué)校附近住呢?答:學(xué)校家屬區(qū)“青椒”根本沒資格“染指”,周轉(zhuǎn)房早已人滿為患,成為學(xué)校這個“房東”安排下的“合法”群租,想租還得“排號”等。學(xué)校附近屬于學(xué)區(qū),房租尚且無法承受,更遑論買下它。萬般無奈之下,只能在六環(huán)外“蝸居”。
33歲的“青椒”劉老師工作3年半以來,一直過著一成不變的“一日生活”:早上6點(diǎn)多起床,看書、查資料、寫論文和投標(biāo)書,再抓緊完善由老教授或教研室主任“掛帥”的課題報告;中午“隨便搞點(diǎn)吃的”后花一個多小時輾轉(zhuǎn)抵達(dá)學(xué)校,完成下午3個課時的教學(xué)任務(wù),下課后還得趕在財務(wù)、人事下班前“把提前在家貼好的發(fā)票送去報銷”;晚上回家也是片刻不得閑,上傳教學(xué)課件、回復(fù)學(xué)生郵件,真正能坐下來看看書、寫寫字已是深夜。甚至,沒有雙休日和假期,“不去參加學(xué)術(shù)會議的話,就抓緊多寫點(diǎn)論文,還得準(zhǔn)備PETS-5考試(評職稱時的必要條件)?!薄昂薏坏靡惶煊?8個小時?!比绱藵M滿當(dāng)當(dāng),他還是覺得時間不夠用?!斑@段時間很忙,忙完就好了”,這是他對女朋友說的最多的口頭禪。劉老師未婚,尚沒有家庭瑣事的打擾,在他身邊,已經(jīng)成家、有小孩的“青椒”更是焦頭爛額,“可我忙得連談戀愛的時間都沒有”。
信步走進(jìn)任何一個大學(xué)校園,很難再看到上世紀(jì)八九十年代愜意閑暇的畫面。取而代之的,是北京大學(xué)中文系教授陳平原口中的“趕地鐵”:“現(xiàn)在的狀態(tài),即便是在北大校園,大家都急匆匆趕路,像在趕地鐵?!?/p>
教學(xué)科研難平衡
在一項關(guān)于“青椒”的調(diào)查中,對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)公共管理學(xué)院副教授廉思發(fā)現(xiàn),有72.3%的青年教師認(rèn)為工作“壓力大”,且最大的壓力來自于科研。由于絕大多數(shù)高校把職稱和職務(wù)晉升與發(fā)表論文數(shù)、出版專著數(shù)、申請課題數(shù)等量化指標(biāo)直接掛鉤,78.1%的受訪者覺得自己從事科研的時間“不夠用”。
李旦任教于滬上一所大學(xué)的電子工程系。他所在的大學(xué)對教師評職稱設(shè)有一些“最低門檻”,比如有幾篇代表作,承擔(dān)過國家或省部級項目的負(fù)責(zé)人,拿過自然科學(xué)基金。已經(jīng)工作6年的他曾兩度向“老板”提交自然科學(xué)基金申請書,但均未獲批準(zhǔn)?!皩懮暾垥苜M(fèi)時間,短則兩個月,長則半年。因為我要介紹研究意義和研究方法,既要與以前的研究關(guān)聯(lián),也要找出創(chuàng)新點(diǎn),很費(fèi)腦筋?!?/p>
今年是曹東勃在華東理工大學(xué)工作的第三年,除了承擔(dān)公選課《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的教學(xué)外,他還為研究生講授專業(yè)選修課《經(jīng)濟(jì)哲學(xué)》?!扒嗄杲處煻喟胧窍氚颜n上好的。沒有哪個青年教師一進(jìn)校就說,‘我根本不在乎學(xué)生的評價,只搞研究就行了。因為職業(yè)生涯才剛剛開始,站住講臺,把課上好,一個教師的大后方就穩(wěn)固了?!?/p>
曹東勃還記得工作第一年的情景:80%時間用于教學(xué),20%時間做科研。他2010年7月畢業(yè),9月就要上講臺,同時講授本科生和研究生兩門課。除去到山東農(nóng)村調(diào)查的15天,兩個月的暑假只剩一個半月可以備課?!暗谝淮蝹湔n時間不夠用,當(dāng)時只搞了一些‘基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),比如課件、教案,勉強(qiáng)做完一半。最緊張的時候,這一周的課剛上完,就要馬上制作下一周的內(nèi)容?!?/p>
過去這一年,曹東勃在農(nóng)村駐村調(diào)查了60天。他坦陳,以前教學(xué)壓力大的時候,根本抽不出這么多時間,現(xiàn)在投入教學(xué)的時間逐漸減少,但學(xué)生評教的分?jǐn)?shù)卻在逐年提高。曹東勃授課的四個班,前兩年每年只有一個班的評價在90分以上,今年,四個班的評教分?jǐn)?shù)都超過95分。
“容不得”
十年一劍的科研
從入校培訓(xùn)的第一天起,“青椒”王老師就不斷地從人事處、科研處和學(xué)院其他老教師那聽到論文、課題的重要性,“按學(xué)校規(guī)定,要想評副教授,至少需要1部專著、3篇中國人文社會科學(xué)引文索引或全國中文核心期刊等收錄的論文,同時須承擔(dān)省部級及以上教學(xué)科研項目兩項,其中主持縱向項目(含國家各部委及省級政府正式委托項目)1項,或主持到校經(jīng)費(fèi)20萬元(理工科)、10萬元(人文社科)的橫向項目?!?/p>
短短一個學(xué)期,王老師就完成了將近300個課時的教學(xué)任務(wù)、申報課題6項、投稿9篇、還兼職新生班主任?!俺晒崩劾郏伤麉s覺得這更像一種“戕害”。甚至,他還給自己和同行下了個“知識民工”的定義。
“現(xiàn)在要鞭策、要急功近利地把最好的資源投入到最好的大學(xué),想要有高收入、高薪水,就必須競爭、急于求成?!边@種量化的考評管理,被華東師范大學(xué)歷史系教授許紀(jì)霖看做是“GDP主義”,“這整個兒是一個指標(biāo)系統(tǒng),大到一個學(xué)校,小到一個老師,都是用一套指標(biāo)系統(tǒng)衡量。人只是為了掙工分,創(chuàng)造已經(jīng)不重要了”。
“現(xiàn)在的環(huán)境,哪還容得下你十年磨一劍?學(xué)問本就需要‘慢工出細(xì)活,現(xiàn)在倒好,‘大干快上,天天逼著你早出活兒、快出活兒、多出活兒,而不是出好活兒?!蓖趵蠋熞苍脒^以一種不屈服的姿態(tài)對抗這種評估方式,不過沒出兩年,就敗下陣來,“五年內(nèi)不能從講師升為副教授,就得離崗走人,不再續(xù)聘。連飯碗都保不住,這是大問題。”
上課是最不重要的
“良心活兒”
教學(xué)是 “立校之本、生命源泉”,但與此形成鮮明對比的,是2011年云南大學(xué)“70后”副教授尹曉冰的驚人之語:“教師全心全意投入教學(xué)就是自我毀滅。”
“我覺得,教學(xué)上只要使三成力就夠了,主要精力還是要放到科研上,和評職稱掛鉤,這才是安身立命的法寶?!蓖趵蠋熤毖裕絹碓狡烦鐾T師姐傳授的“高校生存法則”的味道:“很多學(xué)校的教學(xué)任務(wù)都主要由年輕人承擔(dān),又要逼著你發(fā)論文、拿課題、評職稱,還要上夠課時量,人的精力都是有限的,上課自然會被最先舍棄。”他的身邊,越是大牌的教授,越不愿意去上課,“都是‘神龍見首不見尾,樂意自己做課題出文章”。
上海師范大學(xué)歷史系教授蕭功秦十分反感這樣的言論:“我認(rèn)為文章只應(yīng)該占所有素質(zhì)的十分之一,還有很多重要的東西,比如教育方面的關(guān)懷、口頭表達(dá)能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、與學(xué)生交流的能力、能不能把知識傳給下一代等。”
但這一切,因為和現(xiàn)有的利益導(dǎo)向機(jī)制不相匹配,能真正聽進(jìn)去的人實(shí)在寥寥。每個人都很忙,忙著結(jié)項、寫標(biāo)書、發(fā)論文,甚至是找發(fā)票報銷、和期刊編輯拉關(guān)系。上課,已經(jīng)成為最不重要的“良心活兒”。
無奈之下,蕭功秦選擇用另一種路徑說服學(xué)生:“不去爭取那些課題,不去發(fā)表那些東西,就默默地自己搞自己的東西。你可能得不到很多的褒獎和獎金,但是你們的生活是非常充實(shí)的,將來可能做出重大的成就。”沒過多久,學(xué)生們說,無助感卻更加強(qiáng)烈地襲來,這條路并不輕松。
“傳道授業(yè)解惑”,這本是三尺講臺賦予這些“青椒”們最神圣的使命,也是讓“教師”不僅僅只是一份職業(yè)的價值所在,可如今,一些“青椒”坦言無法體悟這樣的境界,因為他們心中的困惑也“無處可訴”。
廉思把這種在高校青年教師中極為普遍的狀況稱為“自我認(rèn)知下行”。在他發(fā)出的5138份調(diào)查問卷中,84.5%認(rèn)為自己處于社會中層及中層以下,其中,36%認(rèn)為自己屬于“中下層”,13.7%認(rèn)為自己處于“底層”;僅有14.1%認(rèn)為自己處于“中上層”,0.8%認(rèn)為自己處于“上層”,另有0.6%的受訪者未回答此問題。
當(dāng)“催人奮進(jìn)的壓力”遭遇功利的評價體系
華東師范大學(xué)歷史系副教授瞿駿已在高校工作六年。他覺得,青椒壓力不小是事實(shí),但壓力也有類型之分。比如,青年教師在生活中上有老、下有?。坏诠ぷ鲘徫簧?,除了教學(xué)和科研重?fù)?dān),上有學(xué)問淵博的教授,下有渴望知識的學(xué)生,這些也應(yīng)該算是“催人奮進(jìn)的壓力”。
瞿駿曾赴國外訪學(xué)。他說,歐美學(xué)術(shù)界實(shí)施的是精英化教育,拿博士學(xué)位要苦學(xué),尤其在美國,用五六年甚至七八年的時間拿一個學(xué)位是家常便飯,同時,大學(xué)教職的競爭也非常激烈??梢坏┇@得教職,特別是終身職位后,教師基本可以心無旁騖地做學(xué)術(shù)研究了。在我國,青年教師相對而言基數(shù)龐大,入職后的競爭特別激烈。
幾乎每一位接受采訪的青年教師都認(rèn)為,現(xiàn)有的考評體系和方式過于功利。本想安于治學(xué),做些“良心活兒”,但這些若以量化指標(biāo)來衡量,都顯得是在做無用功。
在中文系任教的林曉東最近半年埋頭點(diǎn)校,整理古籍,為其添加標(biāo)點(diǎn)、校正文字。很多人一聽,覺得他傻。一方面,做這類基礎(chǔ)的工作無法獲得學(xué)術(shù)地位;另一方面,很多人認(rèn)為點(diǎn)校是“雕蟲小技”,點(diǎn)對了,應(yīng)該的,稍微錯一點(diǎn),就是水平能力有問題。眼下,一本古籍剛點(diǎn)校完,林曉東沒拿到一分錢,換來的只是自己心頭一樂。
“不考核肯定不行,缺少外部約束機(jī)制,高校會墮落;但是,不能讓考核把人考得煙熏火燎,把大學(xué)考成一個速生雞的養(yǎng)雞場?!弊鲆幻髮W(xué)教師,應(yīng)該是“發(fā)現(xiàn)興趣、呵護(hù)理想”的過程??汕嘟穫円哺袊@理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距:教書、做學(xué)問不僅要耐得住清貧,還要有一些“投機(jī)取巧”應(yīng)對考評的能力,讓自己“活”下去對很多人來說,這真是太難了。
難耐清貧
學(xué)校是個清靜之地,有時,李旦躲在辦公室里,也像是對現(xiàn)實(shí)生活的一種逃避?!皩W(xué)校里,大家的收入差別不是太大,可走出去看看,和我一樣年齡的,那差別就大了!”
李旦初略算了一本賬:因為要養(yǎng)孩子,一家人每月開銷少說5000元,一年就是6萬;養(yǎng)車去掉2萬,其他雜七雜八加一起,年支出大約10萬元。
今年是李旦參加工作的第六年,根據(jù)目前的收入,養(yǎng)家糊口勉勉強(qiáng)強(qiáng),手頭若再要有一些積蓄,實(shí)在艱難。為孩子積攢來日的教育費(fèi)用,乃父親職責(zé)所在,但眼下也成了一樁隱隱心事。同事中,有人已為了高薪而跳槽,投奔企業(yè)去了。
林曉東來滬9年,如今拿到手的薪水4000元左右。他也有一本賬:每頓飯在學(xué)校食堂解決,花費(fèi)10多元;平時很少添置新衣服,除掉交通費(fèi)、通訊費(fèi)、買日常用品的錢,每個月的結(jié)余大概2500元,一年下來能存下3萬元。“學(xué)校提供的房子能居住11年。11年之內(nèi)買不起房,那么唯此一途,離開這里。”
盡管如此,想進(jìn)入高校體制的年輕人卻越來越多,每年積壓著大把找不到工作的博士,即使一個待遇很低的輔導(dǎo)員崗位,也都有上百人競爭。于是,“愿賭服輸”成為那些在基礎(chǔ)學(xué)科勤奮耕耘的青年教師們的默默選擇。并且,除了那些想在教學(xué)和學(xué)術(shù)領(lǐng)域有所作為的教師外,大部分教師只是把自己從事的工作當(dāng)成一份養(yǎng)家糊口的職業(yè)。
當(dāng)然,不是所有老師都辛苦,都清貧。一些教授,憑借著自己的行政權(quán)力,四處拉課題,分包給底下的博士、碩士去做,然后在他們的科研成果、學(xué)術(shù)論文上署名。甚至有些教授,一年能發(fā)五十幾篇“學(xué)術(shù)論文”——這往往是一些教師一輩子所有文章的總和!在一切“向錢看”的政策指引下,項目經(jīng)費(fèi)可以折算成績點(diǎn)。比如,南京某高校,按照不同論文等級,折算教師發(fā)表的論文分?jǐn)?shù),一篇學(xué)術(shù)論文,根據(jù)等級,3到10分不等。而每一萬元課題經(jīng)費(fèi),就能折算成1分。那些動輒有幾百萬項目的教授,僅僅課題這一項,就有幾百分。于是,就看到這樣的馬太效應(yīng):那些“學(xué)霸”們,不管是在行政上還是在學(xué)術(shù)上,都牢牢掌控著一切權(quán)力,動輒幾千分的績點(diǎn),而那些奮戰(zhàn)在教學(xué)第一線的教師,在“重項目,重科研,輕教學(xué)”的評獎機(jī)制面前,只有寥寥幾十分的績點(diǎn)。
新聞中報道:“南京大學(xué)校長陳駿表示,要在今年消滅大學(xué)教師課時費(fèi)低于30元的現(xiàn)象,進(jìn)一步提高教師待遇?!?熟悉南京教育市場行情的人都知道,一個高校老師只要口才過得去,隨便到一個教輔機(jī)構(gòu)談?wù)剝r,課時費(fèi)很容易達(dá)到80元以上。于是,很多青年教師,出于生計考慮,不得不拼命在外兼職代課,無法安下心來教學(xué)、搞學(xué)術(shù)。
當(dāng)以“學(xué)術(shù)為業(yè)”的教師們,在為基本的生計發(fā)愁,并且懸殊的收入分配,很多時候是被壟斷的行政權(quán)力與扭曲的學(xué)術(shù)權(quán)力所左右的時候,他們心中,真的是連一張平靜的課桌也放不下了。
編后:學(xué)者廉思將高校“青椒”比作“工蜂”。一個被譽(yù)為象牙塔里的精神貴族的群體,被自嘲成“學(xué)術(shù)民工”。本來應(yīng)該是引領(lǐng)社會文化風(fēng)潮的群體,卻普遍地將自己歸位在社會中下層。這樣一個充滿挫敗感和下行感(所謂中產(chǎn)的下流化)的知識群體,非但不會有梁漱溟所言的“吾曹不出如蒼生”的士大夫精神,也不會有丁文江1920年代在燕京大學(xué)演講《少數(shù)人的責(zé)任》時倡導(dǎo)的精英意識。他們無法自我提振的精神世界自然在威權(quán)主義與消費(fèi)主義兩股潮流的擠壓之下日漸崩解,自利性的犬儒主義成為一種普遍性心態(tài)。這樣的自我認(rèn)知和精神狀態(tài),如何可能在“金權(quán)主義”成為主流價值觀的今日中國,為自己開創(chuàng)出一片自主的天空?
高?!扒嘟贰眰兾磭L不知這樣的悖論,面對這樣的環(huán)境,他們只能借用張鳴老師的一句“學(xué)有病,天知否”作為自己內(nèi)心深處最痛苦且掙扎著的哀嚎。