人才成長視域下游泳俱樂部分組教學探討

金玉珠

摘 要：通過訪談法、文獻資料法、實驗法等，對現(xiàn)在實行的游泳課教學模式進行研究。在游泳俱樂部教學中，采用分組教學授課效果更加顯著，不僅提高了學生的游泳技能水平，身體素質(zhì)也得到較大幅度提高，促進了人才的成長。

關(guān)鍵詞：游泳；俱樂部；學生；人才

我國傳統(tǒng)體育的教學模式是三段式教學，教學內(nèi)容也采用統(tǒng)一的模式，此種教學方法在一定時期促進了學生身體素質(zhì)的提高，保證了我國學生的身心健康發(fā)展。但隨著科技的發(fā)展和物質(zhì)的豐富，學生的知識面越來越寬，體育教學內(nèi)容單一的問題逐步體現(xiàn)出來，學生對上體育課逐步失去了興趣，體育課起不到促進學生身心健康發(fā)展的目的。在2000年左右，高校體育實行了改革，將必修內(nèi)容和選項結(jié)合起來，在大一采用統(tǒng)一的教學內(nèi)容和教學方法，在大二時學校根據(jù)自己的教學環(huán)境和師資隊伍情況開設(shè)多個體育課教學項目，如“三大球”“三小球”、游泳、滑冰等，學生根據(jù)自己的愛好和興趣選擇自己想去鍛煉的體育項目。通過一定時期的教學，此種授課方法雖然提高了學生的學習興趣，但一些問題也逐步體現(xiàn)。首先是學生技能基礎(chǔ)不同問題，其次是教學內(nèi)容多少問題。此種授課模式要想進一步發(fā)展，教學方法上要有新的突破。我?，F(xiàn)在實行的是俱樂部教學，俱樂部教學也存在學生技能基礎(chǔ)和教學內(nèi)容等問題。通過一年的游泳俱樂部的分組教學實驗，通過對實驗班和對照班的數(shù)據(jù)對比分析，發(fā)現(xiàn)游泳俱樂部分組教學提高了學生上體育課的興趣，提高了學生的身體素質(zhì)，促進了人才的成長。

一、研究對象與研究方法

（1）研究對象。2011級游泳俱樂部學生30人，2012級游泳俱樂部學生30人。

（2）研究方法。①文獻資料法。通過“中國知網(wǎng)”查閱有關(guān)大學生體育俱樂部教學的有關(guān)論文33篇，對此種教學方法進行了閱讀研究，統(tǒng)計出適合我校、有利于本研究的有關(guān)論文，對其進行詳細分析，為本研究提供理論依據(jù)。②專家訪談法。通過對吉林大學、東北師范大學、長春理工大學、長春工業(yè)大學等吉林省10所高校主管教學的體育部副主任和部分教游泳課的一線教師進行訪談，咨詢俱樂部分組教學的可行性、如何實施，是否有研究意義。專家對此種教學方法提出了自己的意見，對實施方法和步驟提出了寶貴的建議。③實驗對象的選取。2011級游泳俱樂部中選取活動時間相同的學生196人，對這196人進行游泳考核，考核內(nèi)容是50米游泳（不限泳姿），記錄出這196人的成績。在2012級中同樣選出196人，考核方式和2011級相同。然后對以上學生進行身體素質(zhì)測試，測試的內(nèi)容是100米跑、800米跑、立定跳遠。將2011級和2012級測試成績進行對比分析，在2011級學生中挑選出30名（男、女各15名）成績和2012級學生成績接近的，將2011級30名學生作為實驗班級，將2012級成績接近的30名學生（男、女各15名）作為對照班級。實驗班和對照班沒有明顯差異，適合本研究的需要。④實驗方法。在游泳俱樂部中，對30名實驗對象采用分組教學的方法。具體分組情況如下：將30名學生分成5組，每組由一名游泳水平較好的學生當組長，教師統(tǒng)一授課；在練習時教師主要糾正小組組長的錯誤，再由組長帶領(lǐng)各小組進行練習；每三周各小組之間進行一次教學游泳比賽，記錄出各組的成績，成績優(yōu)異或進步幅度較大的小組進行表揚，成績落后或進步幅度較小的小組責其找到失敗的原因，制定出解決問題的相應(yīng)對策。對照班級學生的授課方式和以往相同，教師授課，糾正學生普遍存在的問題，針對個別錯誤進行個別糾正。

二、實驗結(jié)果

經(jīng)過一年的試驗后，對實驗小組的學生和對照小組的學生進行游泳、100米跑、800米跑、立定跳遠考核。在實驗前，實驗小組有5人能夠游完50米全程，試驗后實驗小組有18名學生能夠用蛙泳游完50米，15名學生用自由泳游完全程；對照班在實驗前有6名學生能夠游完50米，試驗后有11名學生能夠用蛙泳游完全程，有8名學生能夠用自由泳游完全程。在游泳技評方面，實驗小組的授課效果明顯好于對照小組。

在100米跑的考核成績中，實驗前實驗小組100米跑的平均成績是14.7秒，在試驗后100米跑的平均成績是14.3秒；對照小組在實驗前100米跑的平均成績是14.8秒，試驗后的100米跑平均成績是14.3秒?？梢?，實驗小組和對照小組在100米跑的成績中，兩組的提高幅度基本相同。在800米跑的考核成績中，在實驗前實驗小組的800米跑的平均成績是3.35分鐘，在試驗后800米跑的平均成績是3.15分鐘；對照小組在實驗前800米跑的平均時間是3.34分鐘，在試驗后的平均成績是3.26分鐘?？梢姡瑢嶒炐〗M的800米跑成績好于對照小組。在立定跳遠考試成績中，實驗小組在實驗前的平均成績是1.78米，在試驗后的平均成績是1.86米；對照小組在實驗前的平均成績是1.78米，試驗后的平均成績是1.80米?？梢姡瑢嶒炐〗M的成績優(yōu)于對照小組。

小結(jié)：通過對實驗小組游泳成績、100米跑成績、800米跑成績、立定跳遠成績的對比分析得出，游泳俱樂部的分組教學授課效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)體育教學。通過分組教學也提高了學生的身體素質(zhì)，促進了人才的成長。但分組教學在選擇小組長時存在一定的問題，是選擇組織能力較強的還是選擇技能水平較高的有待商榷。此種教學方式是否能夠大范圍推廣，尚需更多的實驗結(jié)果和理論依據(jù)。

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（吉林華橋外國語學院）