學(xué)講方式助力英語(yǔ)課堂教學(xué)

孫春雷

我在農(nóng)村初中已經(jīng)任教16年，經(jīng)歷了農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的一些困境。有的地區(qū)，農(nóng)村師資力量不足和教學(xué)觀念比較落后，導(dǎo)致農(nóng)村的孩子在小學(xué)就對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去了興趣，連字母識(shí)讀都是問(wèn)題。從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始的英語(yǔ)課，歷經(jīng)三、四、五、六四個(gè)年級(jí)后，早把一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣折騰得蕩然無(wú)存。有的小學(xué)畢業(yè)英語(yǔ)考試成績(jī)，平均分四五十分。初中英語(yǔ)課堂上，老師在臺(tái)上認(rèn)真地講解，臺(tái)下有的學(xué)生一片茫然，甚至個(gè)別的已經(jīng)睡著。這樣的課堂何談生機(jī)？更不要講高效課堂了。到底該怎么做才可以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢？

我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)無(wú)視學(xué)生的存在，把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接受的機(jī)器。我們一直認(rèn)為，我們把知識(shí)不留遺憾地講給學(xué)生，講深講透，學(xué)生就學(xué)會(huì)了，我們的責(zé)任就盡到了。其實(shí)，孩子本身才是學(xué)習(xí)知識(shí)的主體，老師的這些做法僅僅是外因，作為孩子的自身的內(nèi)因不起作用，我們有時(shí)往往徒勞無(wú)益。

一年來(lái)，徐州市教育局強(qiáng)力推行“學(xué)講計(jì)劃”，它的“強(qiáng)力推行”沖擊了老師的教學(xué)觀念，對(duì)老師教學(xué)方式來(lái)說(shuō)也是一次重大的變革。但是某些老師認(rèn)為，英語(yǔ)這一學(xué)科有其特殊性，它不好開(kāi)展自學(xué)，由學(xué)生講出來(lái)會(huì)漏洞百出，學(xué)習(xí)效率極低，不太適合學(xué)講工程的推進(jìn)。我認(rèn)為，正是英語(yǔ)目前面臨的特殊局面以及英語(yǔ)作為語(yǔ)言的自身特點(diǎn)，才使這一學(xué)科需要“學(xué)講方式”的支持與推進(jìn)。

一、學(xué)講方式為詞匯教學(xué)提供正能量

詞匯教學(xué)通常枯燥乏味，但這絲毫不會(huì)影響詞匯教學(xué)的地位。當(dāng)初，我們總是現(xiàn)領(lǐng)讀單詞，一遍一遍地帶領(lǐng)學(xué)生拼讀，然后在黑板上逐詞講解它們的用法。老師很累，學(xué)生更累。成績(jī)還可以的同學(xué)就認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真記，但是缺少親自表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。成績(jī)差的同學(xué)，早就精神萎靡、昏昏欲睡了。但是，現(xiàn)在我們?cè)趯W(xué)講方式指導(dǎo)下，會(huì)徹底改變這一切。我們首先指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)音知識(shí)拼讀單詞，然后跟錄音校對(duì)，之后就可以讓學(xué)生在小組內(nèi)自我表現(xiàn)。他們笑著、讀著、互相糾正著，有時(shí)一本正經(jīng)，有時(shí)“得意洋洋”。小組的集體榮譽(yù)感，讓他們團(tuán)結(jié)起來(lái)，互相幫助、共同進(jìn)步。為了自我表現(xiàn)，他們不再死氣沉沉，不再迷茫，更不會(huì)睡著，他們參與著并快樂(lè)著。這時(shí)，我們指導(dǎo)孩子用科學(xué)的方法記憶，他們無(wú)不爭(zhēng)先恐后地去嘗試。教是為了不教，孩子終于有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，他們完全可以自我管理，主動(dòng)學(xué)習(xí)了。

二、學(xué)講方式更有利于英語(yǔ)學(xué)以致用

英語(yǔ)課程改革的方向是，提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。以往片面強(qiáng)調(diào)筆試，忽略了英語(yǔ)作為語(yǔ)言的實(shí)用性，啞巴英語(yǔ)就是其產(chǎn)物。以前，我們采用了殺雞取蛋式的教學(xué)方法。拿過(guò)來(lái)課本就給學(xué)生講解語(yǔ)言點(diǎn)，講語(yǔ)法，講題目，然后就是給學(xué)生提要求，給學(xué)生加壓力。學(xué)生在老師的要求下強(qiáng)行記憶，重復(fù)練習(xí)。這樣浪費(fèi)了大量的時(shí)間，喪失了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的內(nèi)容又無(wú)法實(shí)際應(yīng)用。學(xué)講方式要求我們鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)過(guò)的語(yǔ)言大聲地講出來(lái)，用來(lái)交際，在使用中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中使用。比如，英語(yǔ)中的對(duì)話教學(xué)及Reading教學(xué)，我們要積極創(chuàng)設(shè)好情景，如購(gòu)物的情景對(duì)話、問(wèn)路的情景對(duì)話、醫(yī)生與病人的情景對(duì)話。日常生活中，學(xué)生之間的問(wèn)候、師生之間的問(wèn)候等，這些日常用語(yǔ)經(jīng)常使用，會(huì)使學(xué)生提高靈活使用英語(yǔ)的能力，也能讓學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)交際的習(xí)慣。課堂上，老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生提供交際的機(jī)會(huì)。可以先讓每組學(xué)生各自表演，教師巡回指導(dǎo)，對(duì)他們出現(xiàn)的問(wèn)題要寬容對(duì)待，不必有錯(cuò)必改。要鼓勵(lì)孩子張開(kāi)嘴，還要擇其優(yōu)秀者或有亮點(diǎn)者在班級(jí)中表演，讓每個(gè)學(xué)生都充分參與，老師要做好指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。對(duì)于文中出現(xiàn)的語(yǔ)言點(diǎn)，還要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去思考、去討論，師生共同尋找其規(guī)律，歸納其用法，這樣的課堂難道不是妙趣橫生、充滿生機(jī)嗎？我國(guó)基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程的主要任務(wù)就是激發(fā)中小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使他們掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與技能。學(xué)講方式的運(yùn)用，無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。

三、學(xué)講方式的運(yùn)用使師生關(guān)系更加和諧

舊的教學(xué)方式，老師是主體，學(xué)生被動(dòng)接受，一切都在老師主動(dòng)操縱下，學(xué)生如木偶般等待指令。學(xué)生如果完不成老師布置的任務(wù)會(huì)受到懲罰，他們?cè)诶蠋煆?qiáng)大的壓力下痛苦地承受。成績(jī)好的學(xué)生、成績(jī)不好的學(xué)生都非常厭惡學(xué)習(xí)，師生關(guān)系非常緊張。在學(xué)講方式的指引下，我們更加注重學(xué)生的主體地位，更加尊重學(xué)生的人格，更加尊重學(xué)生的基礎(chǔ)，更加尊重學(xué)生實(shí)際情況，不再盲目命令，不再為師獨(dú)尊。師生的地位更加平等，真正形成了師生共同參與、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的和諧課堂氛圍。英語(yǔ)教學(xué)中，我們更注重評(píng)價(jià)主體的多元化，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與和互動(dòng)。同學(xué)之間互相提醒錯(cuò)誤之處，他們互相領(lǐng)讀單詞，分角色表演對(duì)話、操練句型等等。每個(gè)同學(xué)都有自己的優(yōu)點(diǎn)、都有自己的個(gè)性，他們互為老師，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中他們互相督促、團(tuán)結(jié)、協(xié)作，使師生、生生關(guān)系都史無(wú)前例地融洽、和諧。

四、學(xué)講方式的推進(jìn)為孩子的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是知識(shí)型課堂，不太注重學(xué)生能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在是知識(shí)爆炸的時(shí)代，我們都需要不斷地學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步才不會(huì)落伍。所以，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力是學(xué)校的一項(xiàng)重要任務(wù)。我們不僅要學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法、訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的技能。學(xué)講方式提倡自主、合作、探究，為孩子的終身發(fā)展奠基。整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程也是訓(xùn)練的過(guò)程，是自我參與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的過(guò)程，將來(lái)孩子走向社會(huì)，他們也能自我組織學(xué)習(xí)，不必依賴?yán)蠋煛?/p>

在教學(xué)過(guò)程中，我們要注重孩子的認(rèn)知規(guī)律，尊重孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，強(qiáng)化孩子的主體地位，讓孩子學(xué)進(jìn)去，講出來(lái)，讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如此，我們農(nóng)村的英語(yǔ)課堂會(huì)煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力。

（江蘇省徐州市豐縣宋樓初級(jí)中學(xué)）