尊重個(gè)體經(jīng)驗(yàn)

彭解華

瀟瀟是中班時(shí)插入我班的。一開始我們就發(fā)現(xiàn)他與其他孩子明顯不同：任何情況下（不論對(duì)錯(cuò)），他都會(huì)大聲反駁別人、為自己辯解，喜歡對(duì)任何現(xiàn)象發(fā)表自己的觀點(diǎn)，隨時(shí)表達(dá)自己的想法（不分場(chǎng)合）。這讓班里的老師很不適應(yīng)：這個(gè)孩子太自以為是、強(qiáng)詞奪理了。而我則認(rèn)為，雖然瀟瀟表達(dá)時(shí)不注重場(chǎng)合，不講究對(duì)錯(cuò)，但他善于思考，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，是一個(gè)聰明、自信的孩子。作為教師應(yīng)該幫助他明理，而不是抹殺他的個(gè)性。順應(yīng)其個(gè)性，轉(zhuǎn)變其表達(dá)方式才是對(duì)瀟瀟最大的幫助。

在一次“動(dòng)物”主題活動(dòng)中，孩子們正在欣賞繪本《雷諾的大癢癢》，瀟瀟突然說了一句：“狼孩既是動(dòng)物，也是人類……”并且不顧教師的暗示，絮絮叨叨地講起了狼孩的故事。其他孩子從來沒有聽說過狼孩的故事，所以都笑了起來。瀟瀟急了：“你們這些大笨蛋，真的有狼孩。你們笑什么？”“你才是大笨蛋?！庇泻⒆踊亓R?；顒?dòng)室里頓時(shí)炸開了鍋。看到這個(gè)情景，教師連忙說：“好了，大家安靜，確實(shí)是有狼孩的事。可是這與今天的故事關(guān)系不大，而且瀟瀟罵人是不對(duì)的。我建議：明天我們把晨間談話時(shí)間留給瀟瀟，請(qǐng)他來講狼孩的故事，好嗎？”“好！”所有孩子都應(yīng)答著，包括瀟瀟。

第二天，瀟瀟來得很早，他還帶來了一個(gè)U盤和幾張圖片。他說這是媽媽幫助他制作的，可以給小朋友們看一些實(shí)景圖片和采訪視頻。看到瀟瀟如此認(rèn)真，我們非常欣慰。短短十分鐘，瀟瀟給小朋友們看了一些狼孩的圖片，以及記者采訪的相關(guān)視頻，還繪聲繪色地講了關(guān)于狼孩的故事。瀟瀟講完故事后，孩子們都站起來熱烈地鼓掌。這時(shí)，瀟瀟的臉上露出了自豪的神色。

從此以后，我們經(jīng)常請(qǐng)瀟瀟在晨間談話時(shí)間給小朋友們講故事、說新聞。漸漸地，瀟瀟隨意插話、不分場(chǎng)合隨便講話的習(xí)慣改掉了。一段時(shí)間后，我們決定把晨間談話時(shí)間交給孩子，讓他們成為談話的主體，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)成為主角。我們和孩子通過討論定下規(guī)則，即哪個(gè)孩子如果想與大家分享故事或新聞或自己的經(jīng)歷就告訴老師，請(qǐng)老師具體安排時(shí)間。此后，孩子們讀故事、看新聞的主動(dòng)性大大提高了，參加活動(dòng)的積極性也提高了，他們?cè)敢庵鲃?dòng)和同伴、教師溝通，愿意和大家分享自己的故事，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且嘗試去證明自己的觀點(diǎn)。不僅在晨間談話時(shí)間，在一日生活的其他環(huán)節(jié)，孩子們也表現(xiàn)得獨(dú)立、自信、自主。