兒童的建筑

鄢超云

最近我參加了“壹基金”援建四川雅安農(nóng)村幼兒園的設(shè)計論證會。根據(jù)以往經(jīng)驗，我在參會前羅列了一些要點，想用以提醒那些可能不那么熟悉幼兒園的設(shè)計師們。這些要點包括：注意幼兒園與小學的區(qū)別（例如，以游戲為基本活動，保教結(jié)合，課程具有綜合性，強調(diào)環(huán)境創(chuàng)設(shè)），注意設(shè)計有利于幼兒開展社會互動的空間，注意幼兒園是一個將“體”（健康）放在第一位的教育場所（因而應(yīng)強調(diào)戶外空間設(shè)計等），注意要充分考慮本地特點而不是盲目追求高檔化、城市化（例如，雅安雨多，園舍的建設(shè)要更多考慮如何保證幼兒戶外活動的開展），等等。我也做好了難以與他們溝通的心理準備，畢竟他們都是來自廣東、上海、北京、臺灣等經(jīng)濟相對發(fā)達地區(qū)的建筑設(shè)計師，不說隔行如隔山，只說東西部地區(qū)、城鄉(xiāng)差異就客觀存在。

然而，設(shè)計師們在介紹他們曾經(jīng)的作品和本次的設(shè)計理念時，談得最多的是兒童，是兒童視角、兒童友好，處處洋溢著對兒童的關(guān)懷。設(shè)計師們說，幼兒園應(yīng)該給孩子家一般的感覺，應(yīng)該是一個可供孩子們坐在一起聊天、做事的地方。幼兒園應(yīng)像一座微型城市，因為這是孩子們生活、學習、娛樂的地方。既然是城市，就應(yīng)該有廣場、有街頭巷尾甚至私密空間，就應(yīng)該有山、有水，有花、有草……幼兒園也可如同一個村落，因此，應(yīng)該有小庭院和大廣場、小田埂和大馬路，應(yīng)該有動物和植物、人造物和自然物……總之，幼兒園就應(yīng)該是一個充滿無限可能的地方。

在設(shè)計師們的作品里，我還看到了作為兒童的兒童，而不是作為小大人的兒童。設(shè)計師們認為，幼兒園就是一個可以從后院玩到屋頂?shù)拇笸婢?，因此，幼兒園的樓梯被設(shè)計成了像商場里的自動扶梯一樣的斜坡，在園舍中有各種各樣可供幼兒從里向外觀察的洞、縫，還有作品展示空間、物品拍賣空間，園舍的門、窗也符合兒童的尺寸，甚至具有玩具的功能。戶外場地里，有碩大的迷宮、大型的積木，有可供幼兒感知、觸摸的各種材料……

令我非常吃驚的是，設(shè)計師們還談到了他們對幼兒教育的一些擔憂。比如，他們發(fā)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長看到他們設(shè)計的斜坡式樓梯非常擔心，但他們認為，“孩子并不是如成人想象的那么脆弱的”。這讓我想起了幾年前我和同事合寫的一篇文章《教師的安全壓力與兒童的幸?！?，我們的觀點是“教師的安全壓力越大，兒童越不幸福”。又如，設(shè)計師們提到不少領(lǐng)導(dǎo)和教師要求他們把活動室設(shè)計得大點、好看點，但他們用蒙臺梭利的話“有屋頂?shù)氖墙淌遥瑳]有屋頂?shù)囊彩墙淌摇眮砘貞?yīng)，強調(diào)戶外空間的重要。這讓我想起我正在做的關(guān)于“戶外教育”的研究，我也是這么想的，幼兒園，尤其是農(nóng)村幼兒園，為什么不去充分利用這么大的戶外空間、這么多的戶外資源，偏偏要把孩子關(guān)在一個小小的活動室里呢？

作為一個學前教育工作者，我很感激這些建筑設(shè)計師們在設(shè)計作品時有如此的兒童視角，我原先的隔行如隔山的顧慮也漸漸消除了。設(shè)計師們的兒童視角令人欣喜，它從一個側(cè)面反映出社會的進步，“尊重兒童”的理念正在深入人心。當我們討論幼兒園教育時，我們往往會較多地討論教師、課程、活動、家庭這些要素，事實上，幼兒園的建筑、空間，社會公眾的兒童觀等也在深刻影響著幼兒園教育。當我們討論幼兒園教育質(zhì)量時，我們常常認為更應(yīng)關(guān)注過程性質(zhì)量而不是條件性質(zhì)量，也傾向于認為更應(yīng)關(guān)注師幼互動等心理環(huán)境而不是物質(zhì)環(huán)境，甚至認為利用比創(chuàng)設(shè)更重要。但事實上我們也應(yīng)該看到，好的幼兒園建筑、空間規(guī)劃本身就能透露出先進的教育理念，能夠促使教師更有效地開展符合幼兒身心特點的活動。想象一下，如果我們的幼兒園確實成為了一個可以從后院玩到屋頂?shù)拇笸婢?，那么我們屢禁不止、幾成頑疾的幼兒園教育“小學化”傾向是否能夠得到較有效的緩解呢？

曾任日本建筑學會會長的仙田滿先生設(shè)計了很多兒童建筑。他曾說過，空間、物體都蘊藏著一種力，兒童也好，成人也好，都有自己喜愛的形狀、顏色，兒提時代的體驗對這種喜好的形成有很大的影響。作為培育兒童的環(huán)境空間之力是不可忽視的，好的空間可以促使兒童友好相處，可以促進兒童社會性的發(fā)展。然而，令人遺憾的是，我們有太多的一排一排像兵營式的園舍建筑和活動室，難怪不少孩子會將活動室想象成監(jiān)獄。如此不友好的建筑，如何培養(yǎng)出生動、活潑、富有個性的兒童呢？

回想一下，自《國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學前教育的若干意見》出臺以來，全國已經(jīng)新建、改建、擴建了多少幼兒園？未來幾年，還將新增多少？這些建筑有多少是真正的兒童的建筑？設(shè)計方、施工方、使用方是否有過充分的交流、溝通？這些交流與溝通是否建立在“兒童”的基礎(chǔ)之上？“兒童優(yōu)先”“兒童視角”“尊重兒童”不是口號，它們在幼兒園園舍設(shè)計、修建、利用的各個環(huán)節(jié)上都能得到體現(xiàn)，也都應(yīng)該體現(xiàn)。

研究兒童的建筑，重要而有價值，還非常有趣。

（作者單位：四川師范大學教育科學學院，成都，610101）