高中物理探究式課堂的建立

張兆光

高中物理是一個與實(shí)際生活聯(lián)系較為緊密的知識體系，對物理的教學(xué)不可采用傳統(tǒng)的灌輸式方法，而應(yīng)鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時，主動對問題進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。在研究探究式課堂的概念與特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析了在高中物理教學(xué)過程中應(yīng)用科學(xué)探究方法的要點(diǎn)，以期提高高中物理教學(xué)的效果。

高中物理探究式實(shí)驗(yàn)隨著新一輪物理課程改革要求的不斷深化，對于物理教學(xué)的方法和效果都提出了更高的要求。物理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，因此在實(shí)際教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)的書本教學(xué)的方式是不合適的。物理教學(xué)需要一種更加創(chuàng)新和主動的教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)的主動性。而這也正是探究式教學(xué)所能實(shí)現(xiàn)的，在物理課堂教學(xué)過程中引入探究式教學(xué)的方式將有助于學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)和主動性的提高。

一、探究式課堂的概念與特點(diǎn)

科學(xué)探究是通過一種探索性的研究，發(fā)現(xiàn)抽象概念以及客觀現(xiàn)象背后所隱含的一種普適性的規(guī)律?？茖W(xué)探究的方式多種多樣，并且思考的目標(biāo)和深度也并不確定，在進(jìn)行實(shí)際研究的過程中會面臨多種不確定的因素和變化，對于某些結(jié)論性的描述和事物之間的關(guān)系也是無法事先進(jìn)行確定的。而探究式課堂則是將科學(xué)探究這一創(chuàng)新性、多樣性和不確定的方式引入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中來，具體的操作方式是通過老師的不斷引導(dǎo)，以情景設(shè)置和互問互答的方式調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，促使學(xué)生通過對問題的探索和解答，主動對所學(xué)的知識有一個深刻的認(rèn)知。

高中物理教學(xué)知識點(diǎn)較多且綜合性較強(qiáng)，近年來隨著高考難度的不斷提升，在課堂中通過探究式方法的引入，可以幫助學(xué)生更好的鍛煉思維能力，主動的對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，并運(yùn)用自身的能力對問題進(jìn)行分析和解決。將物理教學(xué)和科學(xué)探究的方式相結(jié)合，能夠有效幫助學(xué)生理解和掌握書本知識，同時激發(fā)學(xué)生在日常生活中采用科學(xué)探究的方式主動對問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，并通過自主的學(xué)習(xí)和探究，對問題進(jìn)行解決。有助于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和學(xué)習(xí)的主動性。具體而言，探究式課堂主要包括了以下幾個方面的特點(diǎn)：

1.自發(fā)性

在物理學(xué)習(xí)的過程中占到主導(dǎo)地位的始終是學(xué)生，對于探究式課堂的教學(xué)尤為如此。只有充分激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動性，才能保證學(xué)生充分理解和掌握科學(xué)探究的方法，發(fā)揮主體作用積極對問題進(jìn)行自發(fā)的探究和分析。對此探究式課堂的教學(xué)，需要老師通過對教學(xué)內(nèi)容的深入研究和分析，針對學(xué)生的興趣和具體的教學(xué)要點(diǎn)，充分利用課堂教學(xué)的工具，對學(xué)生加以引導(dǎo)。通過合理的問題設(shè)置和課堂進(jìn)度的把握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的主觀能動性。

2.實(shí)踐性

探究式課堂一個很大的特點(diǎn)是注重對知識的理解和應(yīng)用，這就需要老師注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，尤其是對于問題的自我發(fā)現(xiàn)和探究以及自我解答的能力。知識的學(xué)習(xí)是需要為實(shí)踐服務(wù)的，尤其對于物理這種實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，物理的問題都是來源于自然生活，為了解決實(shí)際生活中的問題而存在的。因此老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)際生活中的問題加以發(fā)現(xiàn)和探討，同時充分利用實(shí)驗(yàn)等有效手段，幫助學(xué)生通過自己動手的方式更好的理解書本上的知識，并學(xué)會運(yùn)用這些知識來進(jìn)行實(shí)際問題的解答。

3.發(fā)散性

發(fā)散性是探究式課堂中一個較為重要的特點(diǎn)，老師通過一種發(fā)散性的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生集思廣益跳出思維的限制，采用一種開發(fā)性的方式對問題進(jìn)行分析，能夠極大的提高學(xué)生的思辨能力和解決問題的能力。通過一種發(fā)散性的思維方式訓(xùn)練，輔以恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)教學(xué)和研究，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造出一種積極的學(xué)習(xí)思維環(huán)境，幫助學(xué)生更好地對實(shí)際問題進(jìn)行分析和理解，也能更好地提出各自的見解。在相互學(xué)習(xí)和探討的教學(xué)模式下，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，括展思維，更加有效地幫助學(xué)生對知識進(jìn)行理解和掌握。

二、高中物理探究式課堂的建立要點(diǎn)

高中物理探究式課堂的建立，是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)的，而關(guān)鍵的主導(dǎo)者卻是老師。因此，在實(shí)際建立過程中，老師需要采用多種方式調(diào)動起學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生自發(fā)的對問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和解決。尤其是對于很多物理的書本知識，僅靠老師的口頭描述是很難讓學(xué)生得以理解的，只有通過探究式課堂的方式，促進(jìn)學(xué)生自發(fā)的對知識進(jìn)行思考，才能更好地促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握。

1.探究式課堂教學(xué)建立要結(jié)合情景設(shè)立

在進(jìn)行探究式課堂的教學(xué)時，應(yīng)注重情景的合理使用。將學(xué)生熟悉的場景引入到教學(xué)過程中，將更有助于學(xué)生對知識的理解和思考。在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)力求語言和教學(xué)方式貼近學(xué)生的實(shí)際生活，通過學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)等方式，對物理規(guī)律進(jìn)行揭示。同時在實(shí)際課堂的教學(xué)過程中，應(yīng)創(chuàng)造出一種和諧的相互提問和解答的課堂環(huán)境，這樣將有助于學(xué)生更加自發(fā)和主動的對問題進(jìn)行分析，通過小組之間的討論和相互幫助，促進(jìn)學(xué)生對問題進(jìn)行更加深入的理解和交流。

2.探究式課堂教學(xué)建立要注重問題的提煉

對于問題的提煉，是對問題進(jìn)行分析和解決的前提，只有合理地發(fā)現(xiàn)問題，才能為后面的思考和解決提供正確的方向。而在物理探究式課堂的教學(xué)過程中，需要學(xué)生自發(fā)地對問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究和解決。在實(shí)際操作過程中，往往會由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)不足和知識的相對欠缺，導(dǎo)致在問題的發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)不能提出合理的富有操作性的問題。這時就需要老師對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)?？梢栽趯W(xué)生進(jìn)行發(fā)散性的思考之后，幫助學(xué)生對問題進(jìn)行初步的分析和判斷，通過將問題進(jìn)行分類和轉(zhuǎn)換，剔除那些不合理的問題，并將合理的問題更加深入地細(xì)分。

3.探究式課堂教學(xué)建立要注重科學(xué)的引導(dǎo)

老師的引導(dǎo)對于學(xué)生而言是十分重要的，因此在實(shí)際教學(xué)過程中，老師應(yīng)注重對于學(xué)生的引導(dǎo)。通過一些有趣的實(shí)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生自己對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)和操作，并根據(jù)最后的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，綜合分析出背后的實(shí)驗(yàn)原理。在老師的合理引導(dǎo)下，通過各種互動和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)立，幫助學(xué)生更好地對問題進(jìn)行探究和理解。同時，在發(fā)現(xiàn)問題階段，也需要老師的科學(xué)引導(dǎo)。通過提出合適的問題和引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生更加有效地發(fā)現(xiàn)有價值的問題，并在此基礎(chǔ)上更加集中地對問題進(jìn)行分析和探討。

三、結(jié)語

在高中物理教學(xué)過程中采用探究式的方式，能夠有效提高學(xué)生的主動性，各教育工作者應(yīng)注重高中物理探究式課堂的建立，加強(qiáng)對于課堂教學(xué)的情景設(shè)立、教學(xué)問題的提煉以及科學(xué)方法的指導(dǎo)。這樣才能保證在物理教學(xué)過程中，真正激發(fā)學(xué)生的思維能力，提高教學(xué)效果。

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