關(guān)于大學(xué)體育提升拓展訓(xùn)練課程教學(xué)效果的對(duì)策

李雷　張穎　石玉紅

[摘 要]隨著我國(guó)高校教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)教育被高等教育界所關(guān)注，而對(duì)大學(xué)體育拓展訓(xùn)練課程的引入被認(rèn)為是提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要教學(xué)方法。但當(dāng)前，我們高校的拓展訓(xùn)練教學(xué)還存在著一些不容忽視的問(wèn)題，本文對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析后提出了加強(qiáng)拓展訓(xùn)練的設(shè)施建設(shè)、完善拓展訓(xùn)練教學(xué)體系、提高教師素質(zhì)以及建立訓(xùn)練結(jié)果評(píng)價(jià)體系四個(gè)方案，以提升大學(xué)體育拓展訓(xùn)練課程的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)；拓展訓(xùn)練；設(shè)施；教學(xué)；評(píng)價(jià)

[中圖分類(lèi)號(hào)]FG64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-6432（2014）48-0168-02

1 大學(xué)體育拓展訓(xùn)練教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

拓展訓(xùn)練的內(nèi)容與普通的體育課不一樣，其并不注重體育項(xiàng)目的鍛煉，而是通過(guò)一些人造的環(huán)境來(lái)鍛煉人某方面的能力，尤其是對(duì)身心素質(zhì)的鍛煉。在以前我們高校中的體育課并沒(méi)有拓展訓(xùn)練的相關(guān)內(nèi)容，近幾年隨著高校教學(xué)改革的深入，更具實(shí)用性的拓展訓(xùn)練才被納入了大學(xué)體育教學(xué)中，因此作為一個(gè)新出現(xiàn)的教學(xué)門(mén)類(lèi)，其教學(xué)的過(guò)程中還存在著一些應(yīng)注意的問(wèn)題，歸結(jié)起來(lái)主要有以下四個(gè)方面。

1.1 拓展訓(xùn)練內(nèi)容的安全問(wèn)題

安全問(wèn)題是高校體育拓展訓(xùn)練中最重要的問(wèn)題，有相關(guān)數(shù)據(jù)表明，當(dāng)前高校拓展訓(xùn)練的受傷率要遠(yuǎn)高于普通體育鍛煉的受傷率，造成這種安全問(wèn)題的原因主要有以下幾點(diǎn)：①拓展訓(xùn)練的器械具有一定的危險(xiǎn)性。由于拓展訓(xùn)練需要搭建一定的人工器械，而這些器械的安全性往往得不到很好的保障，學(xué)生雖然在正常情況下都能夠保障自己的安全，但是在一些突發(fā)情況下容易造成身體的傷害，因此當(dāng)前對(duì)拓展訓(xùn)練器械的維護(hù)是重中之重。②拓展訓(xùn)練的環(huán)境存在不確定性。當(dāng)前一些高校會(huì)將體育拓展訓(xùn)練移至校外進(jìn)行，如在公園、或人流量較少的郊區(qū)、風(fēng)景區(qū)等。這樣固然能為受訓(xùn)學(xué)生提供一個(gè)新穎合適的教學(xué)環(huán)境，但也增添了一些不確定性因素，例如我們現(xiàn)在一個(gè)班的學(xué)生大約為三十人至五十人，將這么多學(xué)生一次性帶出學(xué)校訓(xùn)練，在籌備不足的情況下發(fā)生安全風(fēng)險(xiǎn)的概率較高，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

1.2 拓展訓(xùn)練項(xiàng)目重復(fù)性較高

從當(dāng)前我們高校體育開(kāi)展拓展訓(xùn)練的實(shí)際情況來(lái)看，拓展訓(xùn)練課程的設(shè)置并沒(méi)有很好地結(jié)合高校體育教學(xué)的實(shí)際，很多拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目都存在著高度的重復(fù)性，完全照搬企業(yè)人員培訓(xùn)的模式，缺乏一定的創(chuàng)新。有的高校在進(jìn)行體育拓展訓(xùn)練的課程設(shè)計(jì)時(shí)，為了省去繁復(fù)的課程設(shè)計(jì)過(guò)程，甚至將拓展培訓(xùn)外包給專(zhuān)業(yè)的商業(yè)培訓(xùn)公司。而商業(yè)培訓(xùn)公司為了節(jié)約實(shí)際經(jīng)營(yíng)的成本，就更加不會(huì)從學(xué)生需求的實(shí)際出發(fā)、單獨(dú)為高校設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)的拓展訓(xùn)練了，通常都是將已有的培訓(xùn)職場(chǎng)員工的拓展訓(xùn)練內(nèi)容完全照搬到高校課堂上，這些訓(xùn)練內(nèi)容與高校學(xué)生的客觀需求不相適應(yīng)。另外，當(dāng)前高校的拓展訓(xùn)練方法也缺乏一定的科學(xué)性，主要體現(xiàn)出了拓展訓(xùn)練的娛樂(lè)性，而缺乏科學(xué)的訓(xùn)練，學(xué)生基本上體驗(yàn)一兩次就結(jié)束了課程，達(dá)不到提高身心能力的訓(xùn)練目的。

1.3 訓(xùn)練過(guò)程缺乏專(zhuān)業(yè)教員指導(dǎo)

拓展訓(xùn)練與大學(xué)普通的體育課有所不同，其并不是一個(gè)專(zhuān)門(mén)以鍛煉學(xué)生體能為目標(biāo)的課程，而是訓(xùn)練學(xué)生的綜合素質(zhì)。從這一目的出發(fā)，就要求拓展訓(xùn)練的教師具備一定的組織行為學(xué)、心理管理學(xué)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并且具備一定的項(xiàng)目設(shè)置能力和專(zhuān)業(yè)口才，從而能夠根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際需要設(shè)置項(xiàng)目，同時(shí)要輔導(dǎo)學(xué)生將項(xiàng)目體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為踏入社會(huì)實(shí)踐前的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，因此必須具備一定的口才與心理輔導(dǎo)能力的人員才能夠勝任。目前，我們高校拓展訓(xùn)練的課程教員主要還是由高?，F(xiàn)有的體育教師來(lái)?yè)?dān)任，但其中大部分教師都缺乏拓展訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)，并不了解拓展訓(xùn)練課程的相關(guān)內(nèi)容，更勿論具備指導(dǎo)開(kāi)設(shè)高校體育拓展訓(xùn)練相關(guān)項(xiàng)目的專(zhuān)業(yè)能力了，很多課程僅僅是作為豐富體育課的補(bǔ)充，或者用來(lái)輔助學(xué)生體能的儲(chǔ)備來(lái)設(shè)立的，這就嚴(yán)重地制約了我們高校體育拓展訓(xùn)練課程的開(kāi)展，也影響了拓展訓(xùn)練的教學(xué)效果。

1.4 訓(xùn)練結(jié)果缺乏評(píng)價(jià)方法體系

如果從實(shí)用性的角度來(lái)看，拓展訓(xùn)練應(yīng)該是大學(xué)體育中最為實(shí)用的系列課程，學(xué)生通過(guò)這門(mén)課程可以提高對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力以及綜合素質(zhì)。但是，從目前來(lái)看，拓展訓(xùn)練作為一個(gè)新生的體育教學(xué)門(mén)類(lèi)，也是最不受高校重視的一個(gè)課程，這集中體現(xiàn)在目前高校對(duì)拓展訓(xùn)練結(jié)果缺乏評(píng)價(jià)方法體系上。當(dāng)前，只有很少的高校對(duì)其體育的拓展訓(xùn)練課程制定了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，絕大部分高校沒(méi)有制定任何評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，僅僅是以課程的考勤作為最終評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)之一，有的甚至將拓展訓(xùn)練作為課外項(xiàng)目，不計(jì)入總分。這就造成了老師和學(xué)生雙方的不重視。同時(shí)，即使少數(shù)高校制定了對(duì)拓展訓(xùn)練的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也僅僅只是從平時(shí)的表現(xiàn)、項(xiàng)目的操作或者理論的掌握這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行考核的，沒(méi)有抓住高校體育拓展訓(xùn)練中所追求的重點(diǎn)，造成拓展訓(xùn)練的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏一定的科學(xué)性，影響教學(xué)效果。

2 提升大學(xué)體育拓展訓(xùn)練教學(xué)效果的方法分析

2.1 加強(qiáng)拓展訓(xùn)練的設(shè)施建設(shè)

拓展訓(xùn)練課程的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是教學(xué)的基礎(chǔ)，完善的設(shè)施不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生在拓展訓(xùn)練，令教學(xué)過(guò)程更加規(guī)范，同時(shí)也能提高訓(xùn)練中的安全性。要加強(qiáng)拓展訓(xùn)練的訓(xùn)練設(shè)施建設(shè)，應(yīng)從幾個(gè)方面加以考量：①以高校所在地的特色加以建立。大學(xué)由于所處的環(huán)境不一樣，其體育拓展訓(xùn)練課的環(huán)境也應(yīng)該是不一樣的，高校應(yīng)該以自身的實(shí)際環(huán)境來(lái)建設(shè)訓(xùn)練設(shè)施，如北京大學(xué)就可以以未名湖為中心，建立起體育拓展訓(xùn)練基地，以體現(xiàn)其課程的特殊性。②以學(xué)生的實(shí)際專(zhuān)業(yè)來(lái)建設(shè)訓(xùn)練設(shè)備。例如可以為管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生多建立一些類(lèi)似于“孤島求生”等項(xiàng)目類(lèi)型的基礎(chǔ)場(chǎng)地，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求能夠提高更好的效果。③注重基礎(chǔ)設(shè)備的日常維護(hù)。設(shè)備的日常維護(hù)是保障拓展訓(xùn)練安全的重要方法，因此一定要建立設(shè)備日常維護(hù)制度，定期對(duì)教學(xué)反饋的問(wèn)題進(jìn)行設(shè)備更新，保障教學(xué)質(zhì)量與安全。

2.2 建立科學(xué)的拓展訓(xùn)練教學(xué)模式

科學(xué)規(guī)范的教學(xué)模式是大學(xué)體育提升拓展訓(xùn)練課程教學(xué)效果的關(guān)鍵所在，因此，我們大學(xué)體育教師有必要就如何建立科學(xué)的拓展訓(xùn)練教學(xué)模式做一定的研究，筆者認(rèn)為這種模式主要有幾點(diǎn)：①確定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。要完成教學(xué)內(nèi)容，有一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)是關(guān)鍵，因此教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的各方面特點(diǎn)，制定適合于本班學(xué)生的科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，以此來(lái)作為項(xiàng)目設(shè)置的目的。②對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行規(guī)范化。教學(xué)過(guò)程的規(guī)范首先是人員的規(guī)范，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)組別以八人到十人為最優(yōu)。其次，要對(duì)教學(xué)的項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)范，教師不能根據(jù)自己喜好不斷地變更創(chuàng)新項(xiàng)目，而應(yīng)該將已經(jīng)規(guī)范過(guò)的項(xiàng)目運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。③設(shè)立專(zhuān)門(mén)的拓展訓(xùn)練研究部門(mén)。高校可抽調(diào)一線(xiàn)教師與理論人員成立專(zhuān)門(mén)的拓展訓(xùn)練研究部門(mén)，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的策劃與步驟規(guī)范，并定期組織體育教師進(jìn)行培訓(xùn)，從而使得拓展訓(xùn)練內(nèi)容更加的科學(xué)。

2.3 轉(zhuǎn)換教師角色，豐富教學(xué)內(nèi)容

在普通的體育課程教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生的各項(xiàng)體育鍛煉均是在教師的指令下進(jìn)行的。但是在拓展訓(xùn)練中，教師的角色就與普通的體育教學(xué)產(chǎn)生了明顯的差異，教師不再是訓(xùn)練過(guò)程中的主體。這就要求我們教師在拓展訓(xùn)練中轉(zhuǎn)變我們自身的角色，從命令者變?yōu)橐龑?dǎo)者，從教師變?yōu)閷?dǎo)師。在解說(shuō)完具體的項(xiàng)目規(guī)則之后，將項(xiàng)目運(yùn)行的主體交由學(xué)生，并做好記錄工作，在項(xiàng)目進(jìn)行的過(guò)程中從側(cè)面不斷地去引導(dǎo)學(xué)生克服困難、完成任務(wù)。同時(shí)要在不打擾項(xiàng)目進(jìn)程的情況下保障學(xué)生的安全。因此，高校應(yīng)定期組織體育教師進(jìn)行拓展訓(xùn)練教學(xué)培訓(xùn)，不斷提升教師的綜合專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力，同時(shí)制定拓展訓(xùn)練教師的定期考核標(biāo)準(zhǔn)，只有通過(guò)考核的教師才能參與體育拓展訓(xùn)練的教學(xué)。我們體育教師只有在拓展訓(xùn)練教學(xué)中轉(zhuǎn)變自身的固有角色，同時(shí)在平時(shí)不斷地提高自身的教學(xué)水平，豐富教學(xué)內(nèi)容，才能提升拓展訓(xùn)練的教學(xué)效果。

2.4 完善訓(xùn)練教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)體系

完善拓展訓(xùn)練教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)是展現(xiàn)拓展訓(xùn)練教學(xué)效果的關(guān)鍵。拓展訓(xùn)練注重于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這其中既涉及身體素質(zhì)，也涉及心理素質(zhì)。因此，對(duì)拓展訓(xùn)練成果的評(píng)價(jià)應(yīng)該從幾個(gè)方面考慮：①學(xué)生自我評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)文字性的敘述對(duì)自身在拓展訓(xùn)練中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣可以更好地使學(xué)生了解到自身存在的不足以及訓(xùn)練中獲得的收獲。②學(xué)生相互評(píng)價(jià)。通過(guò)相互評(píng)價(jià)的方式，了解到他人的優(yōu)點(diǎn)與自身的不足，學(xué)生相互評(píng)價(jià)可以與學(xué)生自我評(píng)價(jià)相結(jié)合起來(lái)，使得評(píng)價(jià)結(jié)果更加的客觀與明確。③教師點(diǎn)評(píng)。教師對(duì)每個(gè)學(xué)生在拓展訓(xùn)練中的表現(xiàn)情況作客觀的點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生找出實(shí)際操作中存在的問(wèn)題，尤其是要對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題做細(xì)致的闡述與輔導(dǎo)。④二次檢驗(yàn)。在第一次項(xiàng)目完成后教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行記錄，隔一段時(shí)間后再次以相似的項(xiàng)目進(jìn)行檢驗(yàn)，改正問(wèn)題最多的學(xué)生應(yīng)成為拓展訓(xùn)練成績(jī)的最高分。

3 結(jié) 論

拓展訓(xùn)練作為剛剛進(jìn)入大學(xué)體育的一門(mén)實(shí)踐性課程其教學(xué)效果還存在著種種問(wèn)題，面對(duì)這些問(wèn)題，我們從事高校體育教學(xué)的人員不應(yīng)該消極逃避，而應(yīng)該勇于面對(duì)，不斷完善大學(xué)拓展訓(xùn)練的教學(xué)體系建設(shè)，努力提高自身的專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)與能力，豐富教學(xué)內(nèi)容，并建立科學(xué)的拓展訓(xùn)練評(píng)價(jià)體系，為我國(guó)高校培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]于海濤.學(xué)校拓展訓(xùn)練課程的幾點(diǎn)思考[J].河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（12）：68-69.

[2]尹恒.淺談高校體育拓展訓(xùn)練[J].當(dāng)代體育科技，2014（4）：22-24.

[3]王鵬，李洪芳.大學(xué)體育拓展訓(xùn)練課程教學(xué)的探索[J].當(dāng)代體育科技，2012（19）：52-53.