淺談小學(xué)低年級(jí)“走進(jìn)”音樂新課程的快樂教學(xué)

李雪艷

新一輪的課程改革為基礎(chǔ)音樂教育帶來了綠色的春天。曾經(jīng)傳統(tǒng)的、封閉的教學(xué)思想不斷被新課程意義所開啟。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，一路順風(fēng)地“走進(jìn)”了新課程。

新課程帶給音樂教學(xué)最根本的變化是學(xué)生改變了學(xué)習(xí)音樂的方式，這一點(diǎn)，也正是音樂課程改革所追求的目標(biāo)之一。在踐行新課標(biāo)中，我們立足于音樂學(xué)習(xí)方式、教學(xué)行為的改革，謀求教育素質(zhì)化的有效途徑，運(yùn)用多渠道參與的方法指導(dǎo)音樂學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生生理特點(diǎn)與心理需求，符合音樂審美、認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)人人介入的活動(dòng)條件和有利于自主、協(xié)作、探究學(xué)習(xí)的情景，給學(xué)生自信的空間環(huán)境，將音樂內(nèi)涵的——“快樂因子”自然地注入到學(xué)生的思維中，以降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，亮起音樂學(xué)習(xí)的綠燈，清晰地展示出體驗(yàn)、模仿、探究、合作等學(xué)習(xí)方式，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，不斷使新課程理想化，使低年級(jí)學(xué)生在新的快樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷煥發(fā)出生命活力，使每位學(xué)生平等的學(xué)習(xí)權(quán)力得到維護(hù)。

一、結(jié)合韻律活動(dòng)，使學(xué)生快樂地進(jìn)入自主學(xué)習(xí)軌道

音樂是聽覺藝術(shù)，聽覺體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺體驗(yàn)應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全部活動(dòng)中。達(dá)爾克羅茲認(rèn)為，一切音樂教育都應(yīng)當(dāng)建立在聽覺的基礎(chǔ)上，不應(yīng)該是脫離音響的理論知識(shí)和規(guī)則的傳授，應(yīng)為孩子鋪設(shè)直覺體驗(yàn)的道路。教學(xué)中運(yùn)用形象化的欣賞方式來欣賞音樂與學(xué)生的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)相溝通，特別是低年級(jí)的學(xué)生接受音樂教育具有知識(shí)性、創(chuàng)造性、靈活性與娛樂性等特點(diǎn)，他們的思維儲(chǔ)存著幼兒園音樂韻律活動(dòng)的印記，他們特別喜歡韻律這一特色活動(dòng)。在動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)中，這一積極的情緒成了學(xué)習(xí)音樂的“激活劑”，學(xué)生隨著音樂旋律的啟發(fā)，節(jié)奏的鮮明的變化，和諧民主的快樂活動(dòng)氛圍應(yīng)運(yùn)而生，孩子們會(huì)不由自主地在欣賞中聽樂而動(dòng)、聞聲而舞、自我表現(xiàn)，充分展示了自主性，既滿足了孩子們活潑好動(dòng)的天性，又能將學(xué)習(xí)音樂的興趣釋放出來，在動(dòng)靜交替中理解音樂語(yǔ)言，感受音樂作品的美，提高孩子表現(xiàn)音樂、欣賞音樂和創(chuàng)造音樂的綜合能力，樹立了孩子們大膽表現(xiàn)音樂的信心。

二、設(shè)計(jì)音樂游戲，使學(xué)生快樂地進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的通道

游戲是啟迪學(xué)生聰明才智、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一把“金鑰匙”，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展教育的有力手段，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑，是低年級(jí)學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)活動(dòng)。許多心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，同齡人之間的溝通更容易，他們之間的心理界線更小，很多孩子在老師的面前可能戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、唯唯諾諾，可是在他們的交往圈子里，他們會(huì)顯得大方自信。利用這一特點(diǎn)，改進(jìn)教材的組織和呈現(xiàn)方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭好支架，通過有益的游戲，提供充分的合作機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程更富有個(gè)性化。游戲中學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性能夠得到充分發(fā)揮，各自所扮演的不同的社會(huì)角色、生活角色、自然角色在表演中感受樂曲、表現(xiàn)樂曲，能自發(fā)地進(jìn)入到新課標(biāo)所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)通道中，使音樂知識(shí)不斷生成、學(xué)生間的學(xué)習(xí)智慧更具挑戰(zhàn)性和互補(bǔ)性。

三、配備樂器演奏，使學(xué)生快樂地進(jìn)入探究表現(xiàn)情景中

唱歌與器樂演奏活動(dòng)是“你中有我、我中有你”的有機(jī)結(jié)合、互相滲透的整體。在音樂領(lǐng)域里，使用樂器配以的演奏，不但增加學(xué)習(xí)民間打擊器樂的興趣，調(diào)動(dòng)參與演奏學(xué)習(xí)的積極性，還能生動(dòng)地將蘊(yùn)藏于音樂作品中的內(nèi)在精神和情感變得更有生命力，而能創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來，使課堂氣氛更為活躍，孩子的探究樂趣更濃。一、二年級(jí)學(xué)段內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)提出“學(xué)習(xí)常見的打擊樂器，能夠用打擊樂器或其他音源合奏或?yàn)楦枨樽唷??！疤剿饕繇懪c音樂，能夠運(yùn)用人聲、樂器聲模仿自然界和生活中的聲音，能夠用打擊樂器或自尋音源探索聲音的強(qiáng)弱，音色長(zhǎng)短和高低”。這突出了低年級(jí)音樂學(xué)科的特點(diǎn)，闡明配備樂器演奏學(xué)唱歌曲的重要性。

四、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，使學(xué)生快樂地進(jìn)入聯(lián)想創(chuàng)新領(lǐng)域里

走進(jìn)新課程，我們面臨一個(gè)新的教育命題，那就是掌握和運(yùn)用信息，這是教育現(xiàn)代化的標(biāo)志。以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)能極大地?cái)U(kuò)展音樂教學(xué)的容量，豐富教學(xué)手段和教學(xué)資源，在音樂教育中有著廣闊的應(yīng)用前景。在音樂活動(dòng)中，以音樂學(xué)科為載體，以信息技術(shù)為工具，運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，符合兒童思維的特點(diǎn)。在聲像并茂、感染力強(qiáng)的視聽中，能對(duì)孩子的感官進(jìn)行多層次全方位的刺激，這樣學(xué)生的理解會(huì)更透徹，印象會(huì)更深刻，教學(xué)更直觀、形象、生動(dòng)，更能喚起孩子高漲的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生自然展開想象的翅膀，不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

學(xué)生的快樂就是成功，學(xué)生的參與就是成績(jī)。音樂本身充滿了快樂，教師要依據(jù)低年級(jí)兒童心理、思維、記憶特點(diǎn)，以學(xué)生發(fā)展為本，開拓思路，創(chuàng)新方法，不斷探索突出音樂學(xué)科特點(diǎn)的新的自主、合作、探究的高效學(xué)習(xí)方式，努力挖掘音樂教材的快樂因素，不斷去構(gòu)筑適合學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂樂園。使課本世界與課外世界有機(jī)地融為一體，采用教具學(xué)具、多媒體、打擊樂、音樂游戲、各學(xué)科的整合等學(xué)習(xí)手段，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用嗓音、肢體等表現(xiàn)方式，積極參與音樂體驗(yàn)，不僅用耳朵聽、用嘴唱、用手去敲、用腦子去想、用眼睛去看，還注重用身體去親身經(jīng)歷、用心靈去感悟。使音樂課堂充滿朝氣，伸展出學(xué)生的生命靈性，切實(shí)從音樂中享受到樂趣，也使這種樂趣得以鞏固、保留，成為一種終身需要，為學(xué)生終身享受音樂奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，我們教師和學(xué)生同成長(zhǎng)，在探索性實(shí)踐中，獲得最真實(shí)、最有價(jià)值的專業(yè)發(fā)展。