小學英語教學如何達到教學目標

陳玉琴

小學英語教學屬于英語啟蒙教學，學生通過聽、說、動、唱、玩等方式接觸英語，基于小學生的心理、生理及學習特點，我們應該努力激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設和諧的學習情境，以提高學生對英語以及英語背后的英語文化的接受度， 拓展學生的視野，為孩子搭建一個“看世界”的平臺。

筆者在教學中嘗試了多種情境教學方法，在此略作總結，以作反思，以期更好地調整教學。

一、 創(chuàng)設情境的方法

多年來的實踐經驗表明，巧妙地綜合運用錄象、幻燈、圖片、玩具和簡筆畫等多元教學手段創(chuàng)設英語情景，引出教學內容， 可大大降低學生理解語言材料的難度， 既活躍了課堂氣氛，又大大地提高了教學效率。

1.唱歌跳舞，營造導入情境

?？怂估f：“凡是能激發(fā)學生喜愛英語學習的方法，便是教英語的好方法。 ”英語歌中蘊涵著巨大的語言潛能和英語實踐機會，使學生感知力、記憶力、理解力、想像力和創(chuàng)造力都能得到提高。在英語教學中利用英文歌曲，加上簡單的舞蹈動作，營造一些故事情境， 就是較好的課堂組織教學形式。 例如教句型“Where is my Walkman？，先將其套入“《Where is my diary？》”的曲子中 ，引導學生有意識地從演唱和表演中感知 ，直到熟練。這樣運用生動循環(huán)的優(yōu)美旋律創(chuàng)造和諧的氛圍，把學生的感情帶入到歌曲的特定情境中，英語知識的殿堂里，學生的情感與歌詞的內容產生共鳴，進而獲得情感的愉悅。

2.動畫課件，營造學習情境

在小學英語教學中，創(chuàng)設情境讓學生感知語言 ，在真實情境中運用語言會收到意想不到到的效果。 在課堂中我經常利用多媒體設備來突破教學重點和難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設學生主動參與語言交際活動的情境，讓學生走入情境。學生在情境中更容易進入角色，課堂氣氛也異常活躍。如：有一次教學關于顏色貼畫和時間的單詞，學生很容易混淆，于是我靈活運用多媒體呈現出這樣一貼情景：“小黑熊真頑皮， 手中畫筆真神氣。 剛才草地是綠色；just now ， just now ， the grass was green just now. 現在茄子是黑色 ，now， now，the eggplant is white now. 剛才茄子是紫色。 just now ， just now the eggplant was purple just now.”學生跟著動畫游戲的節(jié)拍很快學會了這些單詞和時態(tài)。 老師在教學過程中根據教材內容，把不熟悉的、抽象的單詞用多媒體動畫的形式制成熟悉的、形象的事物，給學生以直觀感覺。

3.英語接龍，營造練習情境

英語新課標要求我們英語教師要在教學過程中發(fā)展學生的綜合語言運用能力，提高人文素質，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。老師根據學生的好勝心、興趣、愛好和求知欲，引導他們去動腦筋思考、分析、歸納、運用英語，把所學的內容以英語接龍的練習方式， 啟發(fā)學生思維， 積極主動地進行創(chuàng)造性地學習，引導學生在適量概括練習中形成能力。如在學習時間狀語just now，和 a moment ago 的過去時態(tài)中，我們以小組為單位，讓每位同學這寫兩個對比句，這樣 one by one 進行傳遞 ，這樣大大調動了小組成員的積極性 ，同時也給小組里英語基礎比較薄弱的學生一次借鑒優(yōu)等生的良好機會，他們在對比中學習 ，對比中進步 ，對比中合作 ，通過這樣的方式， 大力培養(yǎng)了他們的小組合作意識、 創(chuàng)新意識和競爭意識，使學生融匯貫通地掌握知識和運用知識。 養(yǎng)成把零碎的知識和重點內容及時整合并提升。

二、教師需要注意的問題

1.注意與學生的情感交流

蘇霍姆林斯基在《給教師的一條建議》中指出：“我們教給學生的東西不是什么與人截然公開的東西， 它是同人的情感世界溶合在一起的。 ”“教師的話語中不僅包含了學科的意義與內容，而且包含了思想的情感色彩。 ”教學不僅僅是教與學的關系，同時也是師生感情與思維的交流。 師生關系直接制約著學生的情感，影響學生的認知活動。注重情感，講究情感，使整個教學彌漫著一種和諧、融洽、拼搏、歡樂的氛圍。

2.給孩子充分展示自己的空間

對于低年級的學生來說，上臺表演也是他們很擅長和喜歡的，所以在這堂課中我設計了“小老師”“模仿秀”等等，給予他們充分展示自己的空間。為了保持學生們學習英語的持久興趣，最重要的就是要抓住學生的心理特點，抓住兒童的好奇心和求勝心，真正地實現“在玩中學，在學中玩”。英語教學就是寓教于樂于課堂之中。讓所有學生都有成功的機會。如根據不同的情境，準備“小星星、頭飾、畫板、拼圖 ”等作為其獎勵 ，以其好勝心來激發(fā)他們的學習積極性。我們提倡用輕松愉快的教學方法，去迎合孩子們活潑好動的天性。 我們在責任讓每個孩子都在其樂無窮的氣氛中掌握知識與技能。

在英語教學中，詞匯教學是每位教師都頗感頭痛的熱點，特別是對于小學生來說，他們“學得快，忘得快”的這一大特點，更給英語教師提出了挑戰(zhàn)。小學生在同一學習形式上不斷地重復讀，拼某些單詞，會學得枯燥無味，也會讀得毫無滋味，影響他們注意的穩(wěn)定性，從而降低記憶力，影響學習興趣。從這一角度出發(fā)，運用多種學具開展詞匯教學，加深句子的熟練程度，使小學生不僅可以在學習中獲取知識，尋找樂趣，而且可以在樂中學，在樂中提高記憶力，從而達到教學的目的。