小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂實(shí)施的困惑解析

王愛萍

【摘要】新時(shí)代教學(xué)過程中，對于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂實(shí)施具有更嚴(yán)格的要求，由于某些教師對于現(xiàn)代化教學(xué)理念存在某些偏差，導(dǎo)致一系列的問題嚴(yán)重影響小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。本文通過對于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)施情況加以分析，對于教學(xué)過程中常遇到的幾點(diǎn)困惑進(jìn)行解析，目的在于幫助教師在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中摸清方向，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程更加順利、有效地進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 高效教學(xué) 課堂實(shí)施 困惑解析

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）12-0124-01

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最基本的形式便是課堂教學(xué)，只有在充分保證課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，才能發(fā)揮出教師的教學(xué)水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率，使學(xué)生的能力得到全方面的發(fā)展。然而，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀的影響，很多老師對于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)施過程會存在很多困惑，導(dǎo)致教育行為及教育理念上會出現(xiàn)偏差，無法保證教育改革的順利進(jìn)行。

一、教學(xué)方式偏于形式化

1.合作式學(xué)習(xí)形式較為簡單

數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅是一個(gè)傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)公式、定義等數(shù)學(xué)知識的過程，更重要的是傳授給學(xué)生們有效的學(xué)習(xí)方法。所謂授人魚，不如授人以漁，好的學(xué)習(xí)方法，遠(yuǎn)比所學(xué)到的知識有價(jià)值的多。正因如此，越來越多的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，逐漸提倡學(xué)生進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，目的在于通過學(xué)生間的互相合作，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行交流，不但可以提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，更可以在交流、互助中獲取好的學(xué)習(xí)方法。然而，有些教師對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生了錯誤的理解，為了使合作學(xué)習(xí)效果更為明顯，常會將合作式學(xué)習(xí)形式簡單地設(shè)定為課堂討論。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，無論是否需要討論，教師都會特意將合作式討論作為教學(xué)過程中的主要內(nèi)容。

教師作為教學(xué)課堂的上的組織者，應(yīng)該以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)平臺為目標(biāo)，如果只是一味地注重合作交流的形式，而忽略交流的內(nèi)容與效果，那么合作式學(xué)習(xí)就偏離了它的本質(zhì)。教師作為教學(xué)中的主要引導(dǎo)者，在組織教學(xué)的過程中，不能只把活動式學(xué)習(xí)作為一個(gè)學(xué)習(xí)形式，而需要結(jié)合各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動的目的，以及每個(gè)學(xué)生的思維特點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到實(shí)用的知識技能，無論在知識結(jié)構(gòu)上還是學(xué)習(xí)方法上都能達(dá)到一個(gè)質(zhì)的飛躍。

2.多媒體利用不科學(xué)

在現(xiàn)代化教學(xué)手段的不斷推進(jìn)下，新課堂的教學(xué)方式也不斷受到人們的關(guān)注。在當(dāng)代教學(xué)活動過程中，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的高效性教學(xué)手段。多媒體教學(xué)可以從視覺、聽覺兩個(gè)方面，還原給學(xué)生一個(gè)聲色具全的教學(xué)環(huán)境，在一節(jié)優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)課中，可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。然而，多媒體教學(xué)中，課件的展示往往替代了傳統(tǒng)課堂上板書的作用，但是課件卻不是萬能的，既不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書展現(xiàn)知識，又不能代替學(xué)生進(jìn)行思考。如果教師在教學(xué)中一味地依靠多媒體進(jìn)行教學(xué)，便會使學(xué)生無法對所學(xué)知識的理解與消化。

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該清楚地意識到，多媒體不過是我們教學(xué)過程中的一種輔助手段，并不代替教師正常教學(xué)。若將多媒體教學(xué)唯一化，則會削弱小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的思考能力，更無法實(shí)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)，這樣的數(shù)學(xué)課還有什么實(shí)際意義呢？因此，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該對多媒體教學(xué)重新定位，真正地利用好它，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，不再讓教學(xué)形式拘泥于形式化。

二、教學(xué)情境模式化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適當(dāng)?shù)膭?chuàng)建適合學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)的教學(xué)課堂中，即使創(chuàng)建了教學(xué)情境也很難調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動性，無法保證他們能夠全員參與到課堂教學(xué)中來。這并不是因?yàn)樾W(xué)生真的對數(shù)學(xué)這個(gè)科目不感興趣，而是有些教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境過于形式化、模式化，使得學(xué)生們對教學(xué)過程感到枯燥乏味，自然也就提不起興趣。

教學(xué)情境并不只是渲染教學(xué)氣氛，更重要的是引導(dǎo)課程的發(fā)展。想要解決教學(xué)情境模式化這一問題可以從以下三方面入手：首先，教師應(yīng)該明白的是，每個(gè)學(xué)生都有自己的審美觀點(diǎn)，也會存在審美疲勞，千篇一律的教學(xué)情境盡量不要重復(fù)使用；其次，要從教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)入手，結(jié)合實(shí)際情況，提高教學(xué)情境的創(chuàng)新性；最后，可以嘗試從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，逐漸提高學(xué)生的注意力、集中力、思維能力及交往能力等，從整體水平提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

三、課堂上學(xué)生關(guān)系不融洽

在新課程教育改革中，對于鼓勵式教學(xué)提出了新要求，即在教學(xué)過程中，通過鼓勵的方式，提升學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)動力，從而提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，教師常常會不自覺的鼓勵那些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，對于不善于回答問題、不積極參與教學(xué)活動的學(xué)生會有所忽略。久而久之，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生會形成一種優(yōu)越感，在得到老師的表揚(yáng)和鼓勵后，常會產(chǎn)生驕傲自滿的心態(tài)，對于學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生不削一顧。而學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生也會對那些輕視他們的優(yōu)等生有所看法。因此，學(xué)生們之間會形成一條隱形的鴻溝，導(dǎo)致課堂上學(xué)生關(guān)系不融洽。

作為教學(xué)課堂上的組織者，若想改善同學(xué)之間的人際關(guān)系，可以從以下幾個(gè)方面著手：首先，需要教會學(xué)生什么是尊重，比起學(xué)習(xí)知識來說，學(xué)習(xí)做人更為重要。正所謂己所不欲，勿施于人，要想得到別人的尊重，首先應(yīng)該學(xué)會怎樣尊重他人。同學(xué)之間應(yīng)該存在一顆包容的心，善待他人的同時(shí)也在善待自己。其次，通過建立合作交流小組的方式，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與互助，不僅可以在溝通交流中逐漸改善學(xué)生之間的關(guān)系，更可以利用互助學(xué)習(xí)的方式有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而使學(xué)生之間形成一個(gè)平等、和諧、友愛的學(xué)習(xí)氛圍。

總之，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法沒有固定的模式，也不需要固定模式，更重要的在于對教學(xué)模式的創(chuàng)新。凡事均有度，在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)可以將高效性作為教學(xué)過程中的重要內(nèi)容，但也應(yīng)量力而行，否則會適得其反。在教學(xué)過程中需要根據(jù)學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)、認(rèn)知規(guī)律及性格特點(diǎn)做出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)創(chuàng)新，不但能夠激發(fā)出小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，更可以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的有效提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曼.如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂具有高效性[J].學(xué)周刊C版，2013，（6）：127.

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