徐潔園
摘 要:在小學(xué)課堂教學(xué)中,輕聲歌唱可以使學(xué)生輕快地掌握正確的歌唱狀態(tài),可以克服學(xué)生在歌唱時的一些常見毛病,可以抒發(fā)學(xué)生對歌曲的理解。故從學(xué)生上一年級起就應(yīng)該訓(xùn)練輕聲說話,輕聲唱歌,這樣可以形成習(xí)慣,達到保護學(xué)生的聲帶,能使每一個學(xué)生體會到聲音統(tǒng)一,使每個孩子唱起歌來都能感到自豪感,愉快地享受音樂課的快樂。
關(guān)鍵詞:輕聲 歌唱 情境
中圖分類號:G633 文獻標識碼:A 文章編號:1673-9795(2014)04(c)-0160-01
1 案例背景
小學(xué)教育階段是兒童生理、心理迅速發(fā)展的時期,是發(fā)展小學(xué)生音樂才能的最寶貴時期。這個階段的學(xué)生很喜歡唱歌,但在音樂課中經(jīng)常會出現(xiàn)喊唱現(xiàn)象。每當(dāng)學(xué)會一首新歌后,學(xué)生就會越唱越大聲。因為在兒童表現(xiàn)欲的驅(qū)使下,小學(xué)生為了顯示出自己聲音大,表現(xiàn)出自己唱得最好,會用全身力氣來唱歌。筆者反復(fù)進行了反思,決心改變這種現(xiàn)狀,于是借《小寶寶睡著了》這首歌對學(xué)生這個方面的問題進行專門的訓(xùn)練。
2 案例描述
上課時間,學(xué)生隨舒伯特的《搖籃曲》的音樂走進教室。接著筆者用很輕柔的聲音向他們問好,可是學(xué)生仍用很響亮的聲音回應(yīng)筆者,于是筆者提醒學(xué)生:“你們聽一聽,老師剛才是用什么樣的語氣向你們問好的?”“輕輕的、溫柔的”有一個學(xué)生馬上回答說,“那你也學(xué)學(xué)老師的聲音來唱一唱”。于是,筆者和學(xué)生們又一次相互問候,這一次的效果好多了,在唱“您好,您好”的時候,有些學(xué)生還會用眼神跟筆者交流,表情也很生動,教師和學(xué)生一起做到輕聲演唱,“揚眉提肌”的方法學(xué)生也在不經(jīng)意間做到了。筆者想有的時候?qū)W生并不是不會,而是缺乏一種情境。于是在筆者引導(dǎo)下基本上每個學(xué)生都“學(xué)會”了小聲說話。于是,筆者趁熱打鐵,要學(xué)生用這種感覺來唱練聲曲,比一比,哪組唱得最有感覺。學(xué)生很自然地做到了輕聲演唱。
在唱歌部分,筆者先輕聲的范唱了《小寶寶睡著了》后問:“為什么小寶寶聽著媽媽的歌聲就睡著了?”生:“很安靜,很溫柔?!苯又?,筆者讓學(xué)生當(dāng)小寶寶感受歌曲寧靜、輕柔?!皩Γ挥羞@么輕柔的聲音,才能使小寶寶安靜睡覺?!惫P者繼續(xù)在情境中引導(dǎo)學(xué)生,“這回你們來當(dāng)媽媽哄小寶寶睡覺,老師當(dāng)小寶寶,記得要輕輕的,不然小寶寶不會閉上眼睛睡覺的,看你們能不能把老師小寶寶哄睡著了。”說完后,筆者給他們按了錄音伴奏,睜著眼睛看著他們,等他們哄筆者睡覺,學(xué)生生怕吵到筆者似的輕輕地唱著,漸漸地筆者閉上了眼睛,睡著了。等他們唱完之后,大家整整楞了幾秒種,才從歌曲的情緒中回來。自從這個學(xué)期以來,筆者就沒有聽過他們?nèi)绱送度氲某?,如此的有感情。筆者接著說“那你們把形容過的詞語用到這首歌曲中,用歌聲表達出來,老師要聽一聽誰的聲音表達得最準確!”學(xué)生又一次投入地演唱了全曲。筆者告訴學(xué)生,“唱歌并不是越大聲就越好聽的,今天筆者們就輕聲細語地表達出了歌曲真正的含義。而且每個人一定要保護好自己的嗓子,不要大聲喊叫、唱歌,不然聲帶會受傷,以后可能使筆者們的聲音變得不那么好聽了?!边@堂課在寧靜快樂的氛圍中愉快的結(jié)束了。
3 反思與研究
雖然下課了,可學(xué)生那輕柔的歌聲依然回蕩在筆者的耳邊。這節(jié)課無論是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置,教學(xué)方法的選擇,還是教學(xué)過程的安排,都緊扣“輕聲歌唱”的主題,在短短的四十分鐘時間里,學(xué)生有了跟以往完全不同的表現(xiàn),在寧靜溫馨的音樂聲中,學(xué)生自然而然地學(xué)會了“輕聲細語”。
如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)聲習(xí)慣,什么樣的聲音才能更好的表現(xiàn)一首歌曲呢?筆者在平時的教學(xué)中總結(jié)出以下幾點。
3.1 良好的姿勢,靈活的口型,生動的面部表情
正確的姿勢是保證學(xué)生唱歌時正確的呼吸、發(fā)聲和歌唱的必要條件。有條件的學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門的音樂教室,配備高矮適宜的椅子。無論是站著或坐著唱歌,都要精神飽滿,身體端正,自然而不緊張。實際教學(xué)時,教師要隨時糾正學(xué)生的不良姿勢,采取各種形式調(diào)動學(xué)生的注意力。久而久之,學(xué)生就會養(yǎng)成端正、持久的好習(xí)慣。演唱時的口形要根據(jù)發(fā)聲、咬字吐字的需要,自然而靈活的張合,但基本上要保持橢圓形。嘴唇要靈活,不要鼓起,下巴放松,筆者在教學(xué)的時候讓學(xué)生想象微笑時打呵欠的感覺,從而讓他們體會到什么才是口腔打開。
3.2 適宜的發(fā)聲練習(xí)是唱好歌的關(guān)鍵
在唱歌教學(xué)前,發(fā)聲練習(xí)時必不可少的。如何教會孩子們正確的發(fā)聲呢?首先,正確的呼吸方法是關(guān)鍵。根據(jù)小學(xué)生的認知特點,可采取一些情景或想象來促使他們正確呼吸。例如:聞一朵很香的花,體會深呼吸,哭到最后時的抽泣式呼吸等,并且注意隨時糾正學(xué)生吸氣聳肩的習(xí)慣。在練聲曲的選擇上,要注意到各個不同年齡階段學(xué)生嗓音的音域和特點:低、中年級學(xué)生聲帶脆嫩,不宜用胸聲來唱歌;高年級可適當(dāng)謹慎運用胸聲,有利于聲音的飽滿、堅實性。練聲時,多運用一些模仿生活情景的練聲曲,學(xué)生會更感興趣。例如:火車來了“嗚嗚嗚”、小貓小貓“喵喵喵”等等。
3.3 重視唱歌教學(xué)中聲音的處理
現(xiàn)在很多音樂教師習(xí)慣放錄音范唱給學(xué)生反復(fù)聆聽,采取聽唱法讓學(xué)生學(xué)會唱歌,這對于培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力和音樂記憶力有一定好處。但是,這樣的做法學(xué)生不能對新歌演唱時的聲音處理有一個清晰的認知,也就無法達到真正的演唱效果。筆者認為,新歌的教學(xué)是否成功,與教師的范唱有很大的關(guān)系。學(xué)生的模仿能力很高,在學(xué)生唱歌之前,教師的范唱往往能起到很大的作用。教師在范唱時要注意聲情并茂,還可以運用正確與錯誤的兩種對比性唱法,提高學(xué)生的聽辨能力,來加深學(xué)生對聲音處理的認識。教師要教會學(xué)生在唱歌時咬字吐字要清楚,但又不能把字“唱死”,把字句分割地零零碎碎,影響感情的表達,并且運用正確的發(fā)聲方法演唱,教師必須隨時作示范。
3.4 讓學(xué)生自主體驗歌曲意境
對于一首新歌,可以適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生對歌曲意境發(fā)表自己的感受,集體進行討論,這樣有利于加深他們對歌曲意境的理解。例如:在歌唱《小寶寶睡著了》時,有的學(xué)生把自己想象成媽媽;有的學(xué)生提出夜晚應(yīng)該是寧靜的;還有的說月兒像小船,筆者坐在小船里搖啊搖……孩子們自己體會出的歌曲意境,要比教師主觀灌輸?shù)南敕ǜ菀鬃屗麄兘邮?、理解并表現(xiàn)出來。所以,教師應(yīng)運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自然地歌唱。
4 結(jié)語
在小學(xué)音樂課堂中在聆聽音樂中參與音樂活動,教師要引導(dǎo)學(xué)生為歌曲選擇合適的聲音,引導(dǎo)學(xué)生自己用歌聲體會音樂;讓學(xué)生動起來,層層層深入聆聽感受學(xué)習(xí),使學(xué)生深刻體會到歌曲所表現(xiàn)的優(yōu)美抒情、輕柔安寧的意境,從而做到溫柔地、充滿愛意地演唱歌曲。
參考文獻
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