如何讓初中英語課外作業(yè)“生本化”

程忠琴

生本教育的理念就是在教育中一切以學生為主，要充分尊重學生的主觀能動性，使得學生參與到教學過程中來。將生本教育的理念應用于英語作業(yè)過程中，就是作業(yè)的選定、完成都是由學生來完成的，學生在完成的過程中教師要充分尊重學生的意愿，讓學生成為學習的掌控者。生本理念在初中英語作業(yè)中的應用，能夠使得學生對作業(yè)的印象改觀，傳統(tǒng)的英語作業(yè)就是讓學生進行機械地背誦、默寫、做試題等，學生在完成的過程中常常會產(chǎn)生厭倦的情緒，學生不僅作業(yè)完成得不好，而且使學生產(chǎn)生厭學情緒，學習質量也提高不了。生本化的教學理念應用于英語作業(yè)中，使得學生熱愛學習英語，也能夠積極地完成作業(yè)，從而提高英語教學的效果。

一、尊重差異，因材施教

初中生的英語基礎并不都是相同的，如果教師對所有的學生的作業(yè)要求都一致，對于一些英語學習的后進生而言，就會感覺完成起來很困難，從而使得學生產(chǎn)生畏難的情緒。因此在教學過程中就要尊重學生之間的個體差異，使得學生完成的作業(yè)都是在學生的能力范圍之內(nèi)可以進行的，布置的作業(yè)對于不同層次的學生要有一定的針對性，這樣就會使得學生的積極性被調(diào)動起來，在完成的過程中也沒有負擔，那么學生的學習熱情就會被調(diào)動起來，從而有利于接下來的學習。

比如教師在講完每一單元的時候，教師就會讓學生進行reading部分的背誦，教師在布置任務的時候，就需要按照學生的學習能力來分配任務，對于那些英語基礎比較好的學生，教師就可以讓學生進行全文的背誦，在背誦完了之后還要默寫；對于英語學習程度一般的學生，就讓學生選取自己喜歡的片段進行背誦、默寫即可；但是對于英語學困生而言，教師就可以在文中選出一些比較經(jīng)典的句子然后讓學生進行背誦、默寫。這樣每個學生需要完成的背誦任務都是在自己的能力范圍之內(nèi)的，在完成的過程中也沒有過多的心理負擔，取得的教學效果往往會超出預期的希望，每個學生都完成了自己的背誦任務，而且使得學生的學習興趣被激發(fā)了出來，都努力向著更高一級的背誦任務前進。

二、培養(yǎng)動機，激發(fā)興趣

學生的學習興趣是促使學生完成英語作業(yè)的最好推動力，因此要讓學生以積極的心態(tài)完成作業(yè)，就要培養(yǎng)學生的英語學習興趣。教師在布置作業(yè)的時候要根據(jù)學生的興趣，這樣學生有完成的欲望，作業(yè)的內(nèi)容應該是圍繞著課本的知識點來進行的，要有趣味性。比如讓學生進行“背單詞”比賽，教師為了激發(fā)學生的參與興趣，可以設置一些小的獎品來激勵學生，教師為了不讓學生感到背單詞的困難，就可以給學生劃定一定的單詞范圍，剛開始的時候不要設置太多的障礙，使得每一個學生都能夠參與進來。或者抽出一部分的時間，讓學生來欣賞英語動畫，然后讓學生寫一篇有關動畫的小作文，學生都很容易被活潑生動的動畫內(nèi)容吸引，在完成作文的過程中興致也比較高漲，完成的效果也會比較好。

比如在講解牛津英語7A教材Unit1的時候，里面涉及到一些問候語，因此教師就可以把教室里面布置成新開學的樣子，然后創(chuàng)設大家第一次見面的氛圍，然后指導學生完成對話，學生在完成的時候，就很容易被這樣的氛圍感染起來，完成起來也比較順利。

三、相互合作，主動學習

教師在布置作業(yè)的時候需要培養(yǎng)學生的小組合作的意識。當前的初中學生大都是獨生子女，在遇到問題的時候，也不擅長去請求別人的幫助，因此在完成英語作業(yè)中遇到困難的時候，也不請求別人的幫助，長此下去學生的問題越來越多，最后學生對英語失去了興趣。因此在完成作業(yè)的時候，要適當進行分組，使得學生逐步培養(yǎng)起來合作的意識，這樣不僅對于學生英語作業(yè)的完成是有好處的，而且對于學生的成長都是的大有裨益的。

比如在學生在學完牛津英語8B的Unit 4 A charity show的時候，教師就給學生布置一個作業(yè)，就是要完成一次慈善表演內(nèi)容，一個學生是不可能完成一場表演的。因此教師就需要引導學生進行小組合作，并且在小組內(nèi)進行主題的選定、人員的分配以及最終表演內(nèi)容，這樣每一個學生的積極性被調(diào)動了起來，在討論的過程中也都會積極地獻計獻策，即使是英語基礎不太好的同學，也會在別的同學的幫助下，表演好自己的角色。通過這樣的一個活動，培養(yǎng)了學生的合作意識，并且在合作的過程中，真正實現(xiàn)了生本的理念，學生的想法和意愿得到了充分展示，最終使得每一個學生的英語成績都得到了提高。

總而言之，在英語作業(yè)中融入生本的理念，就能夠調(diào)動學生英語學習的積極性，使得學生在完成作業(yè)的過程中，充分發(fā)揮主觀能動性。此外，作業(yè)的布置也要符合學生的認知水平，教師不能夠過于追求教學成果，而給學生增加過多的學習負擔，這樣不僅不能夠取得預期的教學成果，而且使得學生厭倦英語學習，因此從長遠的角度來講，尊重學生的學習規(guī)律，注重學生之間的差異性，才能夠最終提高學生的英語成績。