雙語教學(xué)管理策略方面的幾點體會

包海明

蒙語作為一種民族語言，有著其獨特的魅力。作為一個蒙古族人，做好蒙語的傳承和發(fā)揚也是責無旁貸的。特別是作為一個管理者，提高民語教學(xué)的質(zhì)量一直是我的工作夢想。雙語教學(xué)的本質(zhì)也就是通過制定計劃、措施，然后通過組織、指導(dǎo)、激勵和調(diào)控等環(huán)節(jié)，統(tǒng)一認識和行動，充分調(diào)動教師的積極性，以教學(xué)管理為核心，探索出與雙語教學(xué)管理相適應(yīng)的策略，有效的推動雙語教學(xué)工作的順利開展，下面結(jié)合實踐，以雙語教學(xué)的管理策略為題，略述拙見，以求教于大方之家。

一、建立完善的目標體系，注重目標的可測性和實效性

要想提高民語教學(xué)的質(zhì)量，作為領(lǐng)導(dǎo)者必須做到心中有數(shù)。要從全局出發(fā)，統(tǒng)籌課程、教師、學(xué)生三者的關(guān)系，建立完善的目標體系。各個年段的目標要有所不同，逐步提升。目標的達成必須要有可測性和實效性性。以低年級的教學(xué)為例：通過一階段的學(xué)習，學(xué)生的口語表達應(yīng)該達到什么水平，學(xué)生通過學(xué)習應(yīng)該能用蒙語進行簡單的日常交流，并能嘗試著解決一些實際問題。在初步的學(xué)習中要有學(xué)習蒙語的興趣，并激發(fā)出學(xué)生的民族自豪感等等。所有的目標必須都要從實際出發(fā)，要督促教師以培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好為主，通過日常交流和滲透，達到用蒙語進行課堂交流的目的，從而提升整體的教學(xué)質(zhì)量。要充分利用民族的優(yōu)勢，通過每日誦讀五句日常用語，歌唱蒙族歌曲，誦讀蒙族詩歌等等活動，讓日常積累和學(xué)生的學(xué)習有機結(jié)合起來，以興趣為先導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)蒙語語境，提高蒙語教學(xué)質(zhì)量。

二、建立具體的教學(xué)工作監(jiān)控體系，層層深入，把好質(zhì)量觀

教學(xué)行為的完成情況，必須有完善具體的監(jiān)控體系。領(lǐng)導(dǎo)層層把關(guān)，責任落實到人。形成領(lǐng)導(dǎo)-教師-學(xué)生三位一體的監(jiān)控體系，通過互相監(jiān)督，共同促進。對于領(lǐng)導(dǎo)，要做好計劃的制定，做好監(jiān)督，要經(jīng)常深入課堂，從教師的備課、上課，到教學(xué)后的評課等環(huán)節(jié)，要做到經(jīng)常監(jiān)督指導(dǎo)。要與每位民語教師簽到目標責任書，要保證學(xué)生的鞏固率、保證學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)校的各項測評中，應(yīng)該達到相應(yīng)的等級。主抓民教的主任也要隨時進行巡課，檢查教師的按課表上課情況，執(zhí)按教學(xué)情況和課堂組織和調(diào)控情況等等，讓每位教師都能在監(jiān)控中，發(fā)揮最大的能量。建立教研室，除按常規(guī)要求正常活動外，還要有問題意識，即要有專題，每個學(xué)期要有針對性的解決一至二個問題。每次活動時，每位教師都要提出有價值的意見、建議、觀點等進行記錄，每個學(xué)期在期中、期末分別對本組內(nèi)的所有教師依據(jù)提出的價值點的多少進行質(zhì)性評價。學(xué)生也要參與到教學(xué)管理中來，學(xué)生對教師可以盡到提醒義務(wù)。對于一些因為工作調(diào)換可能出現(xiàn)的空節(jié)要主動與教師聯(lián)系，通過溝通，完善監(jiān)控體系，從根本上杜絕監(jiān)控的死角，保證保質(zhì)保量的完成教學(xué)任務(wù)。

三、建立教學(xué)工作評價體系，從細處著眼，做到教學(xué)管理的的精細化

面對人的主動自覺的發(fā)展、豐富多樣的個性以及強烈的自我實現(xiàn)傾向，我們應(yīng)把學(xué)校管理真正立足于人，把以人為本的管理理念貫穿始終。與一般管理不同的是，學(xué)校管理不僅要強調(diào)人是管理活動的主體、核心和動力，發(fā)揮組織成員的積極性和參與精神、突出人在管理中的中心地位，而且要在實施管理的過程中，完成受教育者自我成長和自我教育的管理目標。做好教學(xué)工作的評價工作，與教師的績效工資掛鉤，做到獎勤罰懶，能讓扎實工作的教師脫穎而出，以先進帶動后進，達到整體提升。從教師的備課、上課、教案制作、作業(yè)批改和參加學(xué)校和上級部門的活動等方面對教師的整體工作進行評價，建立健全一系列的教育管理制度，規(guī)范教育管理行為和執(zhí)教過程，評定結(jié)果的使用要實現(xiàn)公開化。綜合考慮各方面的評定結(jié)果，進行優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教案等的評選，并進行表彰獎勵。根據(jù)等次劃分，記入教師工作量化考核中，兌現(xiàn)獎懲。同時進入教師業(yè)務(wù)檔案記載存入教師發(fā)展性評價檔案中。要根據(jù)評價的等級建立警示制度，即對某項目連續(xù)兩次被評為差等的，要給予黃牌警示，限期整改提高，連續(xù)三次為差等的，要以教學(xué)事故給予處理。

總之，教育是一種產(chǎn)業(yè)，學(xué)校作為教育產(chǎn)業(yè)的一個系統(tǒng)，也有資源的合理利用問題。學(xué)校教學(xué)管理，要隨著教學(xué)改革需要和適應(yīng)各種條件的變化而不斷完善，要做好這一工作，還需廣大教學(xué)管理工作者在實踐中不斷探索和完善，進一步提高學(xué)校教學(xué)管理的效能。