如何提高初中學(xué)生的化學(xué)表述能力

孫丹

摘 要：初三學(xué)生剛接觸化學(xué)，對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)還很少，提高他對(duì)化學(xué)知識(shí)的表述能力，對(duì)整個(gè)初三的化學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：初三學(xué)生； 化學(xué)表述能力

中圖分類(lèi)號(hào)： G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）12-028-001

在日常的化學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在化學(xué)表述中存在的問(wèn)題有：1.難以用簡(jiǎn)練的化學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述一個(gè)化學(xué)操作。2.難以用簡(jiǎn)練的化學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述一個(gè)化學(xué)情景，或是分析一個(gè)化學(xué)現(xiàn)象。3.化學(xué)計(jì)算題的解題格式不規(guī)范，甚至純數(shù)學(xué)化。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求通過(guò)化學(xué)教學(xué)，使學(xué)生能對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、物質(zhì)的制法及其累積的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等形成特定的知覺(jué)和感覺(jué)的素材進(jìn)行重組、整合、加工，概括成為能反映素材本質(zhì)特征的語(yǔ)言表達(dá)或文字表白及其肢體語(yǔ)言表示（如依據(jù)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，用小品形式展示物質(zhì)的性質(zhì)等）的能力稱(chēng)為化學(xué)表述能力。它涵蓋發(fā)揮學(xué)生的腦（思考）、手（寫(xiě)、做）、嘴（說(shuō)）等功能。因此，正確規(guī)范的化學(xué)表述，對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握更具本質(zhì)、抽象、概括的特點(diǎn)。我們可以從以下幾點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生：

一、課堂教學(xué)中切實(shí)加強(qiáng)師生雙邊交流

要培養(yǎng)和提高化學(xué)表述能力，功夫在課堂。課堂應(yīng)成為學(xué)生鍛煉化學(xué)表述能力的最佳場(chǎng)所。筆者以為，課堂教學(xué)要多給學(xué)生討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這樣，既能鍛煉學(xué)生對(duì)化學(xué)問(wèn)題的敏銳度，又能鍛煉學(xué)生從容陳述自己對(duì)化學(xué)問(wèn)題看法的能力。這里，一種叫作“集體教學(xué)”模式很值得我們借鑒。這種模式旨在改變“靜態(tài)的集體背景”，使班級(jí)成為幫助學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的“動(dòng)態(tài)的集體力量”。具體做法：將全班學(xué)生按化學(xué)成績(jī)分成A、B、C三個(gè)層次，然后編成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，一般由座位前后相鄰的4人編成一組，小組內(nèi)有不同層次的學(xué)生組成，每一小組內(nèi)由化學(xué)成績(jī)好的C層次學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，每節(jié)課中都安排10-15分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行集體性討論，如果是復(fù)習(xí)課或習(xí)題課，集體討論的時(shí)間可以更長(zhǎng)些。集體討論的一般程序：獨(dú)立思考——小組討論——組際交流——集體性評(píng)價(jià)。

這樣的模式組織課堂教學(xué)，既釀就了課堂研究化學(xué)問(wèn)題的濃濃氣氛，又鍛煉了學(xué)生化學(xué)表述能力，學(xué)生的個(gè)性得到進(jìn)一步的施展。

二、讓學(xué)生在閱讀中訓(xùn)練化學(xué)表述能力

中華民族的化學(xué)知識(shí)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，世界化學(xué)科學(xué)發(fā)展日新月異。前人和現(xiàn)代科學(xué)都為我們留下了豐富的化學(xué)知識(shí)瑰寶，讓學(xué)生多閱讀課文和化學(xué)科普書(shū)籍，對(duì)其中精彩的語(yǔ)言表述，由學(xué)生齊聲朗讀，可使學(xué)生在閱讀中欣賞化學(xué)之美，在閱讀中學(xué)習(xí)他人的正確表述。要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中找出關(guān)鍵性詞、句，要求學(xué)生熟記一些關(guān)鍵性詞句，并能模仿關(guān)鍵性詞句答題，以提高學(xué)生的正確表述能力。

例如學(xué)生在解答檢驗(yàn)題，往往表述不完整或詞不達(dá)意，有時(shí)現(xiàn)象和結(jié)論倒置。老師在教學(xué)中可先讓學(xué)生閱讀例題，由學(xué)生在閱讀思考中悟出檢驗(yàn)題答題表述的一般格式：操作—現(xiàn)象—結(jié)論。對(duì)固體、液體類(lèi)檢驗(yàn)題，一般表述為：“取樣于……中，滴入（或通入）……試劑（氣體），出現(xiàn)……現(xiàn)象，是……物質(zhì)”；對(duì)氣體類(lèi)檢驗(yàn)題，一般表述為：“在……瓶中，滴入（或加入）……，出現(xiàn)……現(xiàn)象，是……氣體。”通過(guò)這樣反復(fù)讀、多次練，使學(xué)生從模仿他人的語(yǔ)言到逐漸變成自己的表述。

三、加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)及其結(jié)果和結(jié)論準(zhǔn)確表述的方法指導(dǎo)

語(yǔ)言雖是直接和思維聯(lián)系的，但是具有較好的思維能力，不一定就有好的表達(dá)能力，指導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述，解釋產(chǎn)生現(xiàn)象的化學(xué)原理的選擇、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與化學(xué)原理之間的相互關(guān)系等等方面的闡述應(yīng)做到準(zhǔn)確、明了、簡(jiǎn)潔、全面。在教學(xué)實(shí)踐中至少應(yīng)做到“三多”，即：①多復(fù)述，引導(dǎo)學(xué)生多次復(fù)述教材實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和結(jié)論。②多進(jìn)行提問(wèn)，在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師有意多進(jìn)行提問(wèn)，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)回答問(wèn)題，要求簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的結(jié)果、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論等。③多討論，給學(xué)生各抒己見(jiàn)的空間，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)激烈討論，讓學(xué)生在討論中取長(zhǎng)補(bǔ)短，在教師的指導(dǎo)下糾正自身存在的不足。實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，有人說(shuō)，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)就沒(méi)有化學(xué)?？梢?jiàn)，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中所占的比重之大，借助實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練學(xué)生的“化學(xué)表述”能力也成為必然。例如在學(xué)習(xí)飽和溶液時(shí)，讓學(xué)生做這樣的實(shí)驗(yàn)：把飽和的硝酸鉀溶液分成兩份，向其中之一中加入少量硝酸鉀，向另一份中加入少量食鹽，分別攪拌（溫度不變），學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，加進(jìn)去的硝酸鉀沒(méi)有溶解，而加進(jìn)去的食鹽不見(jiàn)了。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生說(shuō)出飽和溶液的性質(zhì)之一：“在一定溫度時(shí)，飽和溶液還能溶解其他溶質(zhì)?！边@種表述，只有當(dāng)學(xué)生觀察了實(shí)驗(yàn)，有了親身的體驗(yàn)，才能有恰如其分的表述。但如果只注重做實(shí)驗(yàn)、看實(shí)驗(yàn)，而不強(qiáng)調(diào)學(xué)生的正確表述“規(guī)律”，那么所“學(xué)”到的知識(shí)也將容易漂浮失去，不能為學(xué)生所“積淀”。

此外，多數(shù)學(xué)生把觀察簡(jiǎn)單地理解為“看”，對(duì)看到的現(xiàn)象缺乏分析和思考，實(shí)驗(yàn)完畢后往往答不上產(chǎn)生現(xiàn)象的原因和實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。因此實(shí)驗(yàn)后及時(shí)進(jìn)行討論與小結(jié)是非常必要的。不但可以鍛煉學(xué)生的表述能力和組織能力，分析問(wèn)題和解釋問(wèn)題的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生審慎細(xì)密，條理清晰的思維習(xí)慣。在質(zhì)疑、修正中，學(xué)生的創(chuàng)新思維得以激發(fā)。

四、重視教學(xué)信息反饋

要想有效提高學(xué)生化學(xué)表述能力，同樣必須重視教學(xué)信息反饋。

1.課堂同步反饋。主要表現(xiàn)在課堂提問(wèn)，隨堂解答學(xué)生提出的問(wèn)題上。針對(duì)學(xué)生在化學(xué)表述中暴露出的弱點(diǎn)，圍繞教學(xué)主題要即時(shí)有效指正。我們知道，反饋時(shí)差越短，教學(xué)效果就越好。

2.課后延時(shí)反饋。課堂教學(xué)效果到底怎樣，學(xué)生就課堂教學(xué)內(nèi)容掌握得如何？還須在課后布置一定量的作業(yè)，或組織必要的檢測(cè)手段，通過(guò)課后教學(xué)反饋來(lái)實(shí)現(xiàn)。因?yàn)榛瘜W(xué)表述上的種種漏洞與不當(dāng)，也會(huì)通過(guò)做作業(yè)、考試形式暴露。

簡(jiǎn)明準(zhǔn)確的化學(xué)表述是化學(xué)思維過(guò)程的反映，培養(yǎng)和提高化學(xué)表述能力更是學(xué)生具備良好化學(xué)素質(zhì)的需要。學(xué)生化學(xué)表述能力的培養(yǎng)是有規(guī)律可循的，但需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)，必定能找到適宜教師自身、適宜學(xué)生的與時(shí)俱進(jìn)的具體操作方法。