教室布置應體現教育理念

宋亮

“小班教學中應該和學生有更多的互動，這種互動應該怎么進行呢？”一年前，浙江省文成縣實驗小學教室胡春秀為此而苦惱。沒想到，教室改了個樣子，就幫助她解決了這個問題。

小班教學的空間

2011年開始，浙江省文成縣教育局開展小班教育試點。試點過程中，文成縣實驗小學決定把“優(yōu)化教學環(huán)境”作為重點工作之一，提出了以“多彩教室、幸福小班”為主題的教室重新布局工作。小班改革后，教室內學生少了一半，騰出來的空間怎樣利用？

教師辦公進教室：原先的教師辦公室和教室有一段距離，特別是一、二、三、六年級的教室和教師辦公室不在同一層，樓層距離成了師生之間交流的一道障礙，既不利于教師及時準確地關注到班級情況和每個學生的表現，又對小班教學工作有不利的影響，教師辦公室的其它一些功能也難以發(fā)揮出來。

為了做到小班教學的師生零距離接觸，增加師生接觸的頻率和時間，增強師生的親情度，學校決定把教室的后角落設為教師辦公區(qū)，這樣設置有利于實行對學生當面批改作業(yè)、及時答疑和個別輔導。這是小班教學的一大特點，也是個性化教育的重要組成部分，它要求師生間保持零距離接觸，相互間做到“呼之即來”，真正做到有利于教師全面了解每個學生不同學科的上課表現，以及每位學生的日常表現。

學生閱讀進班級：小班改革后，教室后面空出來一大塊面積。為了配合小班教學進程，各班級專門將這塊空出的面積設立成學生閱讀區(qū)。通過對學?，F有藏書進行整理，把部分與教學相配套的適合學生閱讀、教師參考的書、書柜搬進教室，還通過發(fā)動學生借、捐、訂等方法，增加藏書量，這個做法彌補了學校圖書館“不能隨時隨地借閱”的弊端，每個學生可以在課余隨時查閱資料和閱讀課外書，同時有利于教學和閱讀結合，才能真正落實教育部規(guī)定的小學生課外閱讀任務，在促進學生閱讀寫作等方面的能力提高的同時，也增強了學生的文學修養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學生閱讀興趣和習慣。

配置相關硬件設施：改成小班后教室空間不再擁擠，教室內配備了更多設施。增加了多媒體設備和移動式小黑板一套，兒童書柜1個、多功能儲物柜或收納柜1排（放學具、學生衣物、玩具、飲水用具等用）、教師辦公桌椅1套、綠色植物2盆，另外裝些小架子掛雨傘和抹布。

胡春秀原來擔心的和學生交流的問題，由于和學生共處一室辦公學習，和學生“平起平坐”，在無言中拉近了師生距離，互動交流很自然地增加了。

教學環(huán)境反映教學理念

多年以來，小學生一直在以矩形為主的四面白墻的教室里上課，空間擁擠、空氣渾濁，采光不均勻。隨著素質教育的推行以及創(chuàng)造教育、合作教育、主題教育等理論的推行，原有的小學教室已經不適應當前的教育形式，許多教學模式由于受到教學空間的影響，沒有辦法順利地開展。這必然會影響教學質量，限制少年兒童能力的提升。

那么能否通過對教室布局乃至設計的改變，來促進建構新的教育理念、教學模式和教學空間之間的互動？

教室是教育教學的主要場所。教室的內部布置并不簡單，要從思想性、科學性和藝術性多方面考慮。有些教室布置是布置了，但很不理想：有的貼掛得五顏六色，花里胡哨，像一個聯歡、游藝的場所；有的標語、掛圖過多，繁雜紛亂，沒有主題，極易分散學生的注意力，有的布置得缺少德育內容，充滿片面追求升學率的色彩；等等。

美國建筑學者邁克爾·J·杰羅撰寫的《北美中小學建筑——景觀與建筑設計系列》一書中提出，學校建筑的設計不僅要考慮管理方便和衛(wèi)生安全等傳統(tǒng)功能，也要考慮建筑功能與學校本身的教學思路、教學特點相結合。在能源觀念、設備系統(tǒng)都發(fā)生了革命的今天，教學環(huán)境的設計應該在設計環(huán)節(jié)就考慮到把這些新系統(tǒng)與教育理論的最新進步相融合。在建筑物的結構、照明、內部交通及安全等多方面進行重新組合。

英國埃莉諾·柯蒂斯的《學校建筑》提到，現代學校已經從簡單貫徹某一教育理論進化為擁有各自的獨特教育理念，包括從創(chuàng)新科技型的教學空間到綠色可持續(xù)發(fā)展性的學校，學校本身的理念貫徹在教育空間之中，從嚴密安全的學校到自由開放的學校，不同的校園建筑體現了靈活性、安全性和持續(xù)對學生發(fā)揮著潛移默化的影響。

布置教室成為勞動課

陜西省寶雞市渭濱區(qū)實驗小學教師田雨認為，在基礎教育課程改革的今天，教師要重視教室布置，使教室布置體現課改精神、人文氣息，符合學生的身心特點和班級文化建設的特征，為學生的個性發(fā)展和班集體的凝聚力形成創(chuàng)造有力條件。田雨在教室空間安排中，故意讓學生充當教室布置的主角。她說：“新課程明確指出，學生是學習的主體，是發(fā)展的主體，真正以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。學校要改變以往教室布置過程中教師唱主角、學生唱配角、教師包攬一切、學生被動接受和欣賞的作法，充分發(fā)揮學生的參與意識和學生的主體性，讓學生充當布置教室的主角?！?/p>

田雨是一年級的班主任。她發(fā)現，通過和學生一起布置教室，增強了學生的自信心和彼此之間的友誼。因此她堅持教室布置要常換常新，除了創(chuàng)造機會讓學生參加勞動之外，也是因為一年級學生的好奇心強，用環(huán)境集中學生注意力，便于對學生施加影響。因此，教室里的裝飾物標簽、黑板報專欄的內容，都不定期地更換。

田雨堅持教室既是學生重要的學習場所，也應該是學生的“家”。為了給學生創(chuàng)設一個輕松、和諧、民主的學習氛圍，在引導學生布置教室時，講求色調的和諧搭配，將專欄的主色調定為黃色，并輔之以白色、藍色等其它色彩，使教室色彩整體效果明快、雅致；講求層次的變化，在教室的窗臺上擺放著各種花卉，使教室布置高低錯落有序，色彩深淺相映；講求物品的合理擺放，在班級衛(wèi)生角內設有臉盆、香皂、鏡子、梳子、毛巾等物品，使教室布置呈現家一樣的感覺。

不同教室不同結構

南京藝術學院教授詹和平和學生陳麗對南京幾十所小學做了調查，得出教室設計對教學有著影響的結論。

調查發(fā)現，小學教室的形狀主要為長方形、山形、L形、梯形加矩形、多邊形，但室內布置格局單一，即使有了山形、L形、梯形加矩形、多邊形，也只是極少數。應該增加更多平面形狀迎合小學生求新求異的心理。

調查中還發(fā)現，大部分教室的平面形象限制了教室的部分功能。平面形狀沒有較好隱藏學生用柜等各種柜子的拐角、背投電視的拐角，這些拐角會傷害到活潑好動且身體協調能力還處在發(fā)展階段的小學生。

在傳統(tǒng)的學校中，教室多為長方形，沒有考慮教學功能的具體需要。實際上，在中小學里，應該根據功能需要區(qū)分普通教室和專用教室。

普通教室是一個班級學生聽課、學習、討論、集會及相互交往的場所，是教授一般課程的教學空間，它構成了一個班學生在校期間的學習與生活基礎，是學校中數量最多，學生停留、活動時間最長的學習用房，也是學校學習用房中功能要求最高、環(huán)境要求最好的房間。

專用教室是根據不同學科在教學環(huán)節(jié)中的特殊要求，以及為提高該學科的教學效果而設置的教室。專用教室包括：自然教室、音樂教師、美術教師、書法教室、實驗室、語音教室、計算機教室、勞技教室等。

小改動帶來大變化

詹和平和陳麗通過調查研究發(fā)現，在固有的教室格局中，通過改變設計布局，可以隱藏家具的尖角，也能改造安全環(huán)境。有些課桌椅、講臺有尖角，還有學生櫥柜等功能用家具也有危險地尖角，并且很占空間?？梢栽O計初一些功能空間，把上述物品嵌入其中，既簡潔美觀節(jié)約空間、提高利用率，又能有效保證安全。

衛(wèi)生角設在教室里很不衛(wèi)生。掃把、拖把、莫不細菌多；潮濕的拖把、抹布暫時干不了的也堆放在教室里，散發(fā)出難聞的氣味?？梢园延绊懡淌倚l(wèi)生的設置放在凸出去的角落。拖把等物品潮濕而且不干凈，需要良好的通風，在教室內如果通風過度則會在冬天造成學生感冒。外突的角落不會影響教室通風，就不會對教學環(huán)境產生影響。

科學教室可以放在學校的一樓或頂樓?？茖W課中會種植植物，這些植物需要經常搬到室外曬太陽，進行光合作用。把植物搬到一樓的室外曬太陽比較方便，也方便學生走出建筑物到校園內開辟種植空間。如建在頂樓，頂樓的陽臺或者樓頂可以起到增加室外空間的作用，而且頂樓不是建筑物內部的交通要道，來往的學生最少，免得人和植物互相影響。國外有些專用教室專門設置在頂樓，入科學史、閱覽室，供學生在良好的心情下讀書學習。

美術室要增加美術準備室，在美術準備室中放置柜子，存放平時課程中要用到的石膏像、油泥、陶泥、學生作業(yè)本、繪畫紙、手工紙等材料。美術準備室里存放學生用的畫板，上課的時候就把畫板拿到美術室中使用，不用時再放回美術準備室。有了美術準備室，美術室就更整潔、美觀。音樂教室設置樂器室，舞蹈室設置器材貯藏室、更衣室等附屬用房，風雨操場設置體育器材室。這些附屬用房使各門學科的用品有地方擺放，使專用教室更美觀。

詹和平認為，教室布局設計應強調教育性，突出思想性。教室的布置對學生起潛移默化的教育作用，其思想性很重要。布置教室要嚴肅、莊重中求美觀。各項內容的布置，要有總體的設計方案，不能零敲碎打，只管局部不管整體。每項的布置，要注意內容與形式的統(tǒng)一，適當加以美化。

在布置教室的過程中要充分發(fā)揮學生的主體積極性?？梢园l(fā)動廣大同學提出設計方案，進行討論、評比，選定最佳方案，予以實施。各項具體布置任務，也盡量發(fā)動更多同學去承擔，特別要注意發(fā)揮同學的興趣、特長。教室布置如需進行大的調整，一定要經過班委會和全班同學的討論，要體現民主決策。布置教室的過程，也是一個教育過程。