變電運(yùn)行培訓(xùn)課程教學(xué)探索

張興然

摘要：變電站是電力系統(tǒng)的重要組成部分，因此進(jìn)行變電站運(yùn)行監(jiān)控的培訓(xùn)就顯得尤為重要，介紹了變電運(yùn)行培訓(xùn)課程的性質(zhì)，并對(duì)變電運(yùn)行培訓(xùn)課程的內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)的實(shí)施等進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：變電運(yùn)行；培訓(xùn)課程；教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：張興然（1981-），女，河北保定人，冀北保定電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師。（河北 保定 071051）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）15-0056-02

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)電力的需求越來(lái)越大，電力系統(tǒng)的基本任務(wù)是最大限度地滿足用戶的用電需要，為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)部門提供充足的電力，變電運(yùn)行專業(yè)是供電企業(yè)的核心，變電站是電力系統(tǒng)的重要組成部分，因此對(duì)變電站的運(yùn)行監(jiān)控就顯得尤為重要。變電運(yùn)行工作包括正常的設(shè)備巡視、倒閘操作、事故處理等。在進(jìn)行設(shè)備巡視時(shí)，要正確判斷設(shè)備的運(yùn)行狀況，對(duì)出現(xiàn)異常現(xiàn)象的設(shè)備，要及時(shí)果斷采取措施，保證其他設(shè)備的繼續(xù)正常運(yùn)行；進(jìn)行事故處理時(shí)，要沉著，處事不驚，在保證安全的情況下進(jìn)行正確的操作，防止事故范圍的擴(kuò)大；在進(jìn)行變電站的倒閘操作時(shí)，要認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍地去完成相應(yīng)的工作。為了確保電網(wǎng)的安全穩(wěn)定運(yùn)行，要求變電站運(yùn)行人員具有較高的技術(shù)水平和處理事故的能力。在變電站正常運(yùn)行方式下，變電站很少進(jìn)行倒閘操作，變電站值班員除了進(jìn)行正常的巡視和設(shè)備維護(hù)外很少有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。所以變電運(yùn)行人員在實(shí)際運(yùn)行的系統(tǒng)中進(jìn)行培訓(xùn)，以此來(lái)提高操作技能、事故處理能力是絕對(duì)不可能的。變電運(yùn)行仿真培訓(xùn)提供實(shí)際動(dòng)手操作，可以提高運(yùn)行人員正確判斷和處理事故的能力，因此成為目前變電站運(yùn)行人員最有效的技能培訓(xùn)手段。[1]

培訓(xùn)課程是為實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目的、目標(biāo)所選擇的培訓(xùn)內(nèi)容的總和，培訓(xùn)課程開發(fā)應(yīng)遵循以下五個(gè)原則：一致性原則、系統(tǒng)性原則、技能性原則、操作性原則、針對(duì)性原則。培訓(xùn)課程，體現(xiàn)以職業(yè)技能為主，突出技能操作的特點(diǎn)，基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論知識(shí)科目服從和服務(wù)于技能訓(xùn)練需要。培訓(xùn)針對(duì)的是成年人，因此針對(duì)成年人的培訓(xùn)課程的開發(fā)必須注意結(jié)合成人學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，要符合成人的心理發(fā)展規(guī)律。鑒于此，本文對(duì)變電運(yùn)行培訓(xùn)課程的性質(zhì)、內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)的實(shí)施等進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹。

一、課程性質(zhì)

變電運(yùn)行課程是電力專業(yè)的必修核心課程。主要培養(yǎng)學(xué)員具備本專業(yè)所包含的變電站值班員所必需的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)員的溝通能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)員勇于創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)敬業(yè)的工作作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)員的安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和自我保護(hù)能力，培養(yǎng)學(xué)員的職業(yè)規(guī)范和職業(yè)道德等綜合素質(zhì)和能力，為從事供電企業(yè)、工礦企業(yè)供用電相關(guān)技術(shù)工作做準(zhǔn)備。課程的主要目標(biāo)是使學(xué)員熟悉變電站現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)行規(guī)程；熟悉變電站一次系統(tǒng)主接線及二次接線；掌握變電站開關(guān)、線路、主變、母線和旁路代路的運(yùn)行監(jiān)控和倒閘操作；掌握變電站線路、主變、母線事故分析處理；掌握變電站小接地系統(tǒng)的運(yùn)行監(jiān)控和故障分析處理；掌握變電站設(shè)備巡視制度、項(xiàng)目以及異常情況處理；培養(yǎng)學(xué)員分析實(shí)際問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、課程的內(nèi)容設(shè)置

課程設(shè)置以實(shí)踐教學(xué)為核心，把培養(yǎng)學(xué)員的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力放在首要位置，理論知識(shí)以應(yīng)用為目的，體現(xiàn)必需、夠用的原則，重點(diǎn)突出針對(duì)性和實(shí)用性。

為使學(xué)員掌握變電站開關(guān)和線路、主變壓器、母線、旁路代路的運(yùn)行操作，掌握線路、主變壓器、母線、小接地系統(tǒng)事故處理分析，掌握變電站設(shè)備巡視和異常狀況處理等專業(yè)能力所需的知識(shí)與技能，課程安排以變電站開關(guān)和線路的運(yùn)行監(jiān)控和事故處理分析等4個(gè)項(xiàng)目為載體來(lái)組織教學(xué)，將職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域的工作過(guò)程融合在項(xiàng)目訓(xùn)練中。課程內(nèi)容分為四個(gè)學(xué)習(xí)情境，分別介紹如下：一是變電站開關(guān)和線路的運(yùn)行監(jiān)控與事故分析處理：開關(guān)和線路的運(yùn)行監(jiān)控；線路的事故分析處理；旁路開關(guān)代路倒閘操作。二是變電站主變的運(yùn)行操作與事故分析處理：主變的運(yùn)行監(jiān)控、倒閘操作；主變的事故分析處理。三是變電站母線的運(yùn)行操作與事故分析處理：母線的運(yùn)行監(jiān)控、倒閘操作；母線的事故分析處理。四是變電站設(shè)備巡視與異常情況處理：變電站設(shè)備巡視制度、項(xiàng)目；變電站設(shè)備異常情況處理。

三、課程教學(xué)的實(shí)施

1.教學(xué)模式

按照基于工作過(guò)程的教學(xué)模式展開培訓(xùn)教學(xué)，以六步法（資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估）對(duì)每個(gè)項(xiàng)目實(shí)施培訓(xùn)教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)員的工作態(tài)度、職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與溝通能力，并熟悉該行業(yè)應(yīng)遵守的職業(yè)規(guī)范與工藝要求等。[2]

第一部分：資訊階段，即教師下達(dá)任務(wù)工單，明確完成項(xiàng)目目標(biāo)和任務(wù)所需的知識(shí)和技能，學(xué)員在教師的指導(dǎo)下通過(guò)各種途徑查閱相關(guān)學(xué)習(xí)資料了解掌握相關(guān)知識(shí)技能。教師要講解仿真系統(tǒng)中變電站運(yùn)行的相關(guān)理論知識(shí)和技能，仿真軟件的使用方法。在此階段，學(xué)員要學(xué)習(xí)仿真變電站的運(yùn)行規(guī)程，了解變電運(yùn)行的特點(diǎn)，熟悉變電運(yùn)行的注意事項(xiàng)，了解變電仿真軟件的正確使用方法。在講解變電運(yùn)行的常規(guī)工作內(nèi)容時(shí)，教師可以利用PPT課件和光盤進(jìn)行講解，能夠使學(xué)員充分了解變電運(yùn)行的性質(zhì)和內(nèi)容。

第二部分：計(jì)劃和決策階段，學(xué)員進(jìn)行小組人員分工及職責(zé)分配；討論相關(guān)技術(shù)規(guī)范；制訂工作計(jì)劃及實(shí)施方案。教師審核工作計(jì)劃及實(shí)施方案，引導(dǎo)學(xué)員確定最終實(shí)施方案。依據(jù)變電運(yùn)行培訓(xùn)課程的不同學(xué)習(xí)情境，由教師提出每一學(xué)習(xí)情境的整體要求，分配給學(xué)員去完成相應(yīng)的工作項(xiàng)目。如討論變電站的運(yùn)行監(jiān)控和電氣倒閘操作的注意事項(xiàng)；討論變電站線路、變壓器、母線等主要設(shè)備的事故分析處理技術(shù)規(guī)范；完成相應(yīng)的倒閘操作任務(wù)，填寫操作票，確定最后的方案等。

第三部分：實(shí)施階段，進(jìn)行相關(guān)的操作實(shí)施。教師指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行操作練習(xí)。模擬現(xiàn)場(chǎng)操作，學(xué)員兩人一組，一人操作一人監(jiān)護(hù)。在實(shí)際操作前，教師先講解相關(guān)的操作內(nèi)容和注意事項(xiàng)，示范變電運(yùn)行仿真軟件的使用，同時(shí)講解操作規(guī)程，比如倒閘操作前必須首先完成操作票和在模擬屏上進(jìn)行預(yù)演，倒閘操作時(shí)必須實(shí)行監(jiān)護(hù)制度等，避免學(xué)員出現(xiàn)誤操作、損壞設(shè)備等事故現(xiàn)象。

第四部分：檢查和評(píng)估階段。檢查階段即進(jìn)行一步檢查一步，整體實(shí)施完畢后，應(yīng)分小組進(jìn)行相互檢查，互相查找錯(cuò)誤和不足之處。評(píng)估階段包括自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。自評(píng)即學(xué)員對(duì)本項(xiàng)目的整體實(shí)施過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，有沒(méi)有順利完成，完成的情況怎么樣等；互評(píng)即以小組為單位，分別對(duì)其他小組的工作結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給出合理化的建議；教師評(píng)價(jià)即教師對(duì)工作過(guò)程、工作結(jié)果進(jìn)行公正、公平的評(píng)價(jià)，指出每個(gè)小組成員的優(yōu)點(diǎn)以及不足之處，并提出改進(jìn)建議。

2.教學(xué)組織

由于教學(xué)是從應(yīng)用角度出發(fā)、以學(xué)習(xí)情境的形式展開的，因此，教學(xué)安排在理論與實(shí)踐一體化的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，即以理實(shí)一體的模式開展教學(xué)，讓學(xué)員在學(xué)習(xí)完每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，在仿真機(jī)上利用仿真軟件進(jìn)行相應(yīng)地學(xué)習(xí)操作。在一體化教學(xué)中，教師先講解一些預(yù)備知識(shí)，給出解決該學(xué)習(xí)情境的思路，再由學(xué)員根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行練習(xí)操作，最后教師給出正確操作的參考答案供學(xué)員參考，讓學(xué)員進(jìn)行對(duì)比、歸納，得出結(jié)論。這樣，學(xué)員每聽教師介紹完一個(gè)學(xué)習(xí)情境，便在教師指導(dǎo)下上機(jī)練習(xí)。通過(guò)這樣的一體化教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，為教學(xué)的成功提供有力的保證。[3]

培訓(xùn)教學(xué)是面對(duì)成人的，要突出訓(xùn)練教學(xué)，因此，在培訓(xùn)教學(xué)組織過(guò)程中采用下列教學(xué)方法：資訊階段：講解和演示法、提問(wèn)、引導(dǎo)文法、案例法、自主學(xué)習(xí)法。計(jì)劃與決策階段：小組討論法，教師引導(dǎo)。實(shí)施階段：角色扮演法。檢查與評(píng)估階段：自查、復(fù)查，自評(píng)，小組互評(píng)，教師評(píng)價(jià)。整個(gè)培訓(xùn)教學(xué)過(guò)程充分發(fā)揮了學(xué)員學(xué)習(xí)的主體作用，教師在這個(gè)過(guò)程中只起引導(dǎo)作用。

3.課程評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)是控制培訓(xùn)進(jìn)度和質(zhì)量的重要內(nèi)容。變配電運(yùn)行培訓(xùn)課程的評(píng)價(jià)方式采用筆試和操作的形式。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分為“優(yōu)、良、合格、不合格”四個(gè)等級(jí)：內(nèi)容掌握清晰，技能操作熟練、無(wú)錯(cuò)誤為“優(yōu)”；內(nèi)容掌握較清晰，技能操作較熟練為“良”；內(nèi)容掌握基本清楚，技能操作過(guò)程基本熟練為“合格”；技術(shù)要求不清楚，技能操作有明顯錯(cuò)誤為“不合格”。

4.課程空間

配置各電壓等級(jí)仿真操作系統(tǒng)；仿真系統(tǒng)電氣主接線模擬圖；配備現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)措施所需全部安全設(shè)施；有關(guān)安全用具、安全措施、倒閘操作、事故處理多媒體光盤；接地線，圍欄、圍桿，各種形式標(biāo)識(shí)牌、警示牌；滿足一組一個(gè)獨(dú)立工位的仿真機(jī)配置；仿真對(duì)象（變電站）的簡(jiǎn)介、企業(yè)文化、規(guī)章制度等材料。

5.教師素質(zhì)要求

具備較強(qiáng)的理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有變電站變配電運(yùn)行專業(yè)能力和變電運(yùn)行的工程技術(shù)水平與技術(shù)能力；具備項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力、項(xiàng)目組織經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)言溝通表達(dá)能力；課內(nèi)專任教師必須具備現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際工作經(jīng)歷2年以上，或取得變電站值班員職業(yè)資格證書；兼職教師必須是有豐富的變電站運(yùn)行現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的技師或高級(jí)技師；具備設(shè)計(jì)基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)法的設(shè)計(jì)應(yīng)用能力；具有先進(jìn)的教學(xué)方法，有比較強(qiáng)的駕馭課堂的能力；具有良好的職業(yè)道德；具有強(qiáng)烈的從事本專業(yè)工種的責(zé)任心和責(zé)任感。

四、結(jié)束語(yǔ)

變電站是電力系統(tǒng)重要的組成部分，是電能輸送過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，起著變換電能和分配電能的作用。變電運(yùn)行情況的好壞直接影響到電網(wǎng)的運(yùn)行質(zhì)量，因此要保證變電站正常的運(yùn)行和事故時(shí)變電站值班員能夠進(jìn)行緊急處理，這就要求變電運(yùn)行人員具有較高的專業(yè)技術(shù)水平和較強(qiáng)的心理素質(zhì)，這也是變電運(yùn)行人員的基本素質(zhì)。通過(guò)變電運(yùn)行仿真培訓(xùn)可以提高變電運(yùn)行人員的綜合素質(zhì)和實(shí)際的工作能力，能夠有條不紊地進(jìn)行變電站的正常倒閘操作，能夠在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)異?，F(xiàn)象，判斷設(shè)備故障的原因進(jìn)行快速準(zhǔn)確的處理。在進(jìn)行變電站事故處理時(shí)能夠臨危不亂，沉著冷靜，可以避免設(shè)備的損壞和防止事故范圍的擴(kuò)大，保證電力系統(tǒng)的安全生產(chǎn)，推動(dòng)電力企業(yè)的順利發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒寶欽.仿真變電站在變電運(yùn)行人員培訓(xùn)中的應(yīng)用[J].廈門科技，2005，（5）.

[2]丁書文， 楊雪萍，侯娟.基于“工作過(guò)程導(dǎo)向”教學(xué)模式的變電運(yùn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)[J].中國(guó)電力教育，2009，（1）.

[3]任淑.PLC培訓(xùn)課程教學(xué)探討[J].職業(yè)教育研究，2007，（8）.

（責(zé)任編輯：王意琴）