有效調(diào)控小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略探究

馮燕鳳

一、課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的有效調(diào)控

新課程的總體目標(biāo)可以細(xì)化為四個(gè)方面：知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度。它涉及“知識(shí)與技能，過程與方法，以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)緯度的教學(xué)目標(biāo)，使得數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)更加全面，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。課堂教學(xué)時(shí)，得通過豐富多采的教學(xué)活動(dòng)把四個(gè)目標(biāo)融合貫穿起來，合成一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體。因此，新課程數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，得有效進(jìn)行目標(biāo)調(diào)控。

1.重視隱性知識(shí)的教學(xué)。英國教育家波蘭尼將知識(shí)分為顯性知識(shí)與隱性知識(shí)，他認(rèn)為：許多技能、方法、交往、態(tài)度、體驗(yàn)、情感等方面的知識(shí)都是隱性知識(shí)，即只能意會(huì)的知識(shí)。因此，應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的體驗(yàn)、感悟，深化學(xué)生相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，促進(jìn)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度朝主動(dòng)、積極方面變化。

2.重視數(shù)學(xué)知識(shí)形成過程的教學(xué)。注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)形成過程的教學(xué)，實(shí)際上是注重獲取數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)歷的體驗(yàn)，它徹底改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)“重知識(shí)、輕方法，重結(jié)論、輕過程‘的做法。在具體的教學(xué)中，作為教師應(yīng)作到的調(diào)控是：如何精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程教學(xué)，使它符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)有序地引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動(dòng)，讓學(xué)生的心智得以運(yùn)動(dòng)，并經(jīng)歷這種心智運(yùn)動(dòng)所伴生的情感體驗(yàn)。

二、課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的有效調(diào)控

新教材在內(nèi)容上作了大量的增補(bǔ)，但原教材的內(nèi)容沒有相應(yīng)的減少，僅僅壓縮了課時(shí)，在教學(xué)過程中，完成一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常時(shí)間不夠，課時(shí)目標(biāo)不能有效完成。而實(shí)際課時(shí)數(shù)比教材課時(shí)數(shù)又多出了許多，這些多出的時(shí)間教師必須自己作調(diào)控。因此，新課程教學(xué)中，教師得活化教材，靈活處理教材，而使靜態(tài)教材動(dòng)態(tài)化、趣味化。

1.敢于取舍。教材雖然是重要的教學(xué)資源，但不是唯一的教學(xué)資源。教學(xué)的可用之“材”，除了“教材”外，還有周圍的環(huán)境資源以及學(xué)生自身的課程資源。我結(jié)合兩者來增刪、重組、包裝“教材”，進(jìn)行科學(xué)選材，使教材更具情趣化、生活化。

2.把握起點(diǎn)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)活動(dòng)是一個(gè)以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)構(gòu)建過程，教師應(yīng)該是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。教學(xué)時(shí)把握好學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇好學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，以此入手尋找突破的教材處理定會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.注重比較。通過新老教材的比較，我發(fā)現(xiàn)它們的異同中老教材也有許多優(yōu)勢(shì)。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，可以將這知識(shí)點(diǎn)作新老教材的比較，讓“守本”與“創(chuàng)新”同步進(jìn)行。還應(yīng)選擇先前學(xué)過的相近、相關(guān)、相異的內(nèi)容讓學(xué)生多比較、多體會(huì)、多歸納，激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使課堂教學(xué)具有能力培養(yǎng)的功能。

三、課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注師生情感的有效調(diào)控

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，更加注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。因此，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到老師關(guān)注他、關(guān)心他、愛護(hù)他和學(xué)習(xí)的快樂的情感體驗(yàn)非常有必要。而老師在整個(gè)過程中就得充分挖掘?qū)W生的情感因素，做好情感調(diào)控。

1.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)共鳴。新課程下的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)為生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，以具體形象思維為主，教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)形式多樣、生動(dòng)形象的趣味性情境，在新教材中配置了大量的情境圖，我們可以利用創(chuàng)設(shè)出各種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人境互動(dòng)的情境。還可以借助音樂、圖畫、多媒體的直觀形象創(chuàng)設(shè)氛圍，引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的共鳴，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

2.合作學(xué)習(xí)，和諧互融。新課程數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，課堂已趨多樣性、靈活性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)，而合作學(xué)習(xí)可以說是始終融合諸多學(xué)習(xí)活動(dòng)方式之中的。教學(xué)中如進(jìn)行學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)調(diào)控，在課堂創(chuàng)設(shè)開放的、民主的、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生潛在的智慧潛能得到開發(fā)，更有利于學(xué)生互相啟迪。而教師對(duì)學(xué)生人格的尊重、信心的激勵(lì)、親切的笑語、中肯的評(píng)價(jià)乃至舉手投足間的關(guān)切，無一不是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“內(nèi)驅(qū)力”的有效調(diào)控手段。

四、課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)的有效調(diào)控

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)轉(zhuǎn)向發(fā)展性評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們?cè)诨顒?dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)自我，樹立信心，體驗(yàn)成功與進(jìn)步?！倍抡n程讓我知道，要調(diào)控平時(shí)的課堂教學(xué)，這樣的評(píng)價(jià)包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，和對(duì)學(xué)生的課堂常規(guī)作評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的調(diào)控中，使得新課程學(xué)習(xí)過程順利開展。

1.學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。新課程的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，可以采取各種評(píng)價(jià)策略：激勵(lì)性評(píng)價(jià)、延緩性評(píng)價(jià)、師生自評(píng)與互評(píng)、差異性評(píng)價(jià)等。在教學(xué)中要關(guān)注差異性評(píng)價(jià)，注重和發(fā)揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中具有獨(dú)特價(jià)值的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造表現(xiàn)，學(xué)生就會(huì)有信心主動(dòng)參與“互動(dòng)——探究”學(xué)習(xí)，由此，教師也就自然的作好課堂教學(xué)的調(diào)控。

2.課堂常規(guī)的評(píng)價(jià)。對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，他們自身控制能力還相對(duì)欠缺，在寬松和諧的課堂氛圍中，教師組織的難度很大，如果無度地讓學(xué)生“動(dòng)手操作、自主探索、合作交流”，會(huì)導(dǎo)致必要的組織教學(xué)、課堂常規(guī)被忽視，學(xué)習(xí)會(huì)顯得無意義。因此，低年級(jí)新課程教學(xué)中應(yīng)重視課堂常規(guī)的調(diào)控，對(duì)學(xué)生的課堂常規(guī)作有意識(shí)的評(píng)價(jià)，使得課堂教學(xué)有效進(jìn)行。