IRT與MIRT在測(cè)驗(yàn)垂直等值中的應(yīng)用

王怡 唐文清 劉晶等

1 引言

測(cè)驗(yàn)等值（test equating）是通過(guò)對(duì)考核同一心理品質(zhì)的多個(gè)測(cè)驗(yàn)作測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)系統(tǒng)的轉(zhuǎn)換，使得這些測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)之間具有可比性（戴海崎，張鋒，陳雪楓，2001），保征測(cè)驗(yàn)應(yīng)用于評(píng)價(jià)的公平性。常用的測(cè)驗(yàn)等值是水平等值（horizontal equating）足對(duì)測(cè)量同一心理特質(zhì)的多個(gè)測(cè)驗(yàn)形式進(jìn)行分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換，要求各個(gè)測(cè)驗(yàn)形式之問(wèn)具有同質(zhì)性、等信度、難度相近、對(duì)稱(chēng)性、樣本不變性等特點(diǎn)。但是，在實(shí)際應(yīng)川中，常面臨多個(gè)測(cè)驗(yàn)的難度水平有明顯差異，或被評(píng)價(jià)團(tuán)體的能力水平差異較大等情況、如不同年級(jí)相同學(xué)科難度差異較大（四年級(jí)學(xué)生的整體能力水平比二年級(jí)高），要對(duì)這種情況的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行較公平的比較，水平等值無(wú)能為力，垂直等值（vertical equating）是針對(duì)這利情況提出。