淺談職業(yè)技能大賽與課程融合

翟芳

摘要：職業(yè)技能競賽如同一個(gè)風(fēng)向標(biāo)，反映了職業(yè)教育“導(dǎo)向就業(yè)、對接企業(yè)、強(qiáng)化技能、重視綜合素質(zhì)”的改革方向，體現(xiàn)技能創(chuàng)新、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的效果，在推動職業(yè)院校技能型人才培養(yǎng)和課程改革方面起到了重要的引領(lǐng)作用。

關(guān)鍵詞：技能大賽；汽車營銷；課程融合；

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-3520（2014）-06-00142-01高等職業(yè)教育根本任務(wù)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型專門人才,如何才能保證高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要呢？走“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的路子已經(jīng)成為高職院校人才培養(yǎng)的共識，由教育部牽頭組織的全國職業(yè)院校職業(yè)技能大賽已得到社會各界的廣泛認(rèn)可，它不僅可以檢驗(yàn)和評價(jià)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，也對高職院校的專業(yè)建設(shè)起到了積極的促進(jìn)作用。

一、技能大賽促進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)和培養(yǎng)

近幾年，職業(yè)技能大賽與常規(guī)教學(xué)銜接已經(jīng)成為職業(yè)教育教學(xué)改革在理論上、實(shí)踐上具有開創(chuàng)性的探索課題。技能競賽通過競賽項(xiàng)目檢查職業(yè)院校是否突出了職業(yè)教育的辦學(xué)特色，是否重視綜合能力特別是實(shí)踐能力的培養(yǎng)。我院汽車工程系已經(jīng)多次參加高職院校職業(yè)技能汽車營銷大賽，并且在北京市榮獲二、三等獎(jiǎng)的好成績。在技能大賽中，學(xué)生比賽成績往往也反映了指導(dǎo)教師的水平，從某種意義上來說，高職院校的學(xué)生技能大賽其實(shí)也是指導(dǎo)老師的理論水平和專業(yè)技能的較量，教師隊(duì)伍自身素質(zhì)的提高是保證學(xué)生比賽獲得佳績的根本。因此，作為專業(yè)教師要具備很強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)能力，因?yàn)橐笇?dǎo)學(xué)生參加技能競賽，教師要主動通過各種途徑和方法，結(jié)合企業(yè)實(shí)踐深入一線，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己的技術(shù)水平和教學(xué)能力。

二、技能大賽與專業(yè)課程的有效融合途徑

教育部高職高專處提出，當(dāng)前和今后一段時(shí)間高等職業(yè)教育的主要工作歸納為六項(xiàng)，即院校建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、技能大賽。同時(shí)，還對技能大賽提出了“三結(jié)合”的要求，即“高職技能大賽賽項(xiàng)與專業(yè)教學(xué)改革相結(jié)合”、“高職技能競賽賽項(xiàng)與專業(yè)教學(xué)改革相適應(yīng)”、“高職技能大賽賽項(xiàng)注重個(gè)人能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)相結(jié)合”，強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮技能大賽對高職院校專業(yè)建設(shè)、課程改革的引領(lǐng)作用。

每年的五月份 “大賽季”來臨時(shí)，基本通過賽前集訓(xùn)、學(xué)生停課、教師全程加班訓(xùn)練而完成。這樣做的效果具有臨時(shí)時(shí)效性，收益人僅為少數(shù)具有參賽資格的學(xué)生，而絕大多數(shù)學(xué)生未在大賽中收益。也就是沒有把職業(yè)技能大賽的引領(lǐng)作用發(fā)揮出來。

（一）強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練，提高參賽水平。筆者提出以職業(yè)技能大賽推動項(xiàng)目教學(xué)法的初步想法，即任課教師在實(shí)踐教學(xué)中，以技能大賽比賽形式組織學(xué)生完成規(guī)定的項(xiàng)目任務(wù)。如汽車營銷技能大賽中分為汽車營銷基礎(chǔ)知識、汽車銷售基本技能、汽車銷售綜合技能、汽車試乘試駕技能四個(gè)賽項(xiàng)，其中第一和第二賽項(xiàng)需要上機(jī)訓(xùn)練完成，往往這兩項(xiàng)是參賽選手的弱項(xiàng)，要較長時(shí)間學(xué)習(xí)和訓(xùn)練才能達(dá)到熟練程度。而第三、四賽項(xiàng)主要依托在汽車營銷的流程及銷售環(huán)節(jié)實(shí)際訓(xùn)練下完成，在正常的授課中已經(jīng)有所體現(xiàn)。這樣可以使技能競賽常規(guī)化，同時(shí)讓學(xué)生感受到技能大賽距離他們的行業(yè)很近。同時(shí)任課教師積極參與，在日常教學(xué)中滲透培養(yǎng)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀潛質(zhì)的學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)，為參加技能大賽做準(zhǔn)備。

（二）大賽內(nèi)容融入課堂，鞏固教學(xué)基礎(chǔ)。在建設(shè)高職教育的課程體系中，倡導(dǎo)學(xué)生的動手能力和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，提高職業(yè)院校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，是高職教育的核心所在。認(rèn)真研究技能大賽對高職教育課程文化內(nèi)容的導(dǎo)向作用，逐步滲透到教學(xué)之中，促進(jìn)和改善高職院校的教育工作成效。

筆者作為一線教師，主要負(fù)責(zé)汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)核心課《汽車營銷技術(shù)》的課程授課任務(wù)及建設(shè)工作，并且從2013年開始連續(xù)作為指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽。根據(jù)2013年的比賽賽項(xiàng)，在第三環(huán)節(jié)的比賽中一共設(shè)置了16個(gè)汽車銷售模擬場景。每個(gè)模擬場景下，隱含著不同的訴求點(diǎn)。這就需要參賽選手冷靜分析，做出正確的判斷。筆者把這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)用到《汽車營銷技術(shù)》這門課的講授過程中，其一可以分析消費(fèi)者的心理活動，研究消費(fèi)者的訴求點(diǎn)；其二通過模擬銷售環(huán)節(jié)的演練，使學(xué)生更好地掌握銷售流程，提高銷售技能。

（三）技能大賽進(jìn)入教學(xué)系，以賽促教。2014年4月份北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車工程系舉辦了首屆“汽車營銷技能大賽”，本次比賽經(jīng)歷了初賽、復(fù)賽和決賽三個(gè)階段。復(fù)賽后，從中選出了12位選手進(jìn)入決賽環(huán)節(jié)，為保證決賽精彩質(zhì)量，從中選拔出能參加北京市技能大賽的選手，特安排對12位選手進(jìn)行培訓(xùn)輔導(dǎo)，復(fù)賽入選選手自行組隊(duì)，由4位教師對選手進(jìn)行輔導(dǎo)，內(nèi)容為“汽車銷售綜合技能”和“顧客試乘試駕”。情景完全模擬北京市技能大賽，真正考驗(yàn)學(xué)生的水平和能力。

通過校內(nèi)競賽，響應(yīng)職業(yè)院校技能大賽要求，檢驗(yàn)學(xué)生的汽車營銷技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和職業(yè)化素養(yǎng)，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)和課程改革與創(chuàng)新的步伐，促進(jìn)北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)職業(yè)教育水平的整體提升，實(shí)現(xiàn)“以賽促改、以賽促建、以賽促教、以賽促學(xué)”的效果。

三、結(jié)語

目前，職業(yè)技能大賽對職業(yè)教育起到了引領(lǐng)的作用，但是職業(yè)技能大賽還沒有完全融入到教學(xué)中。要解決這一問題，需要我們積極探索，尋找適合的銜接策略，使技能大賽和常規(guī)教學(xué)有效的結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]王虹.職業(yè)技能大賽與高職教育課程文化目標(biāo)的融合.2010無錫職教教師論壇論文集

[2]劉慶生.探索賽教銜接融合的方法和途徑.中國職工教育2013（22）