初中生物課堂教學(xué)體會(huì)

黃印德

摘 要： 生物學(xué)以辯證唯物主義為指導(dǎo)，講述了各種生命現(xiàn)象和規(guī)律。在初中生物教學(xué)中，如何幫助學(xué)生舉一反三、全面系統(tǒng)準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)掌握概念，并從各個(gè)概念中找出生命活動(dòng)的規(guī)律，將知識(shí)融會(huì)貫通，是生物教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)重點(diǎn)。特別是在教學(xué)改革后，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是每一個(gè)教育工作的重大責(zé)任和義務(wù)。

關(guān)鍵詞： 初中生物 教學(xué)方法 新課改 新教材

新課改的實(shí)行和教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)生物教育教學(xué)提出了更高的要求。生物是課程體系中重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在更新教材的同時(shí)切實(shí)貫徹新課的教育理念，更新生物教育方法，讓學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，促進(jìn)師生共同發(fā)展，能夠在很大程度上提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)的有效性，增強(qiáng)生物課堂的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面我結(jié)合生物教學(xué)實(shí)踐談?wù)勼w會(huì)。

一、貼近生活，化難為易。

解決難點(diǎn)有多種多樣的方法，貼近學(xué)生的生活，可充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，從客觀出發(fā)，落實(shí)到微觀方面的理解，從而化難為易。例如“細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量”，對(duì)七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，細(xì)胞的物質(zhì)組成、細(xì)胞膜控制的出入、細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)和能量的變化等內(nèi)容的學(xué)習(xí)是相當(dāng)困難的，也是過(guò)去初一教材不涉及的內(nèi)容。在這節(jié)課中要連續(xù)不斷地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)和抽象、深?yuàn)W的學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙地結(jié)合起來(lái)。如物體細(xì)胞中的物質(zhì)，從細(xì)胞中肯定有水到水分子到其他無(wú)機(jī)和有機(jī)分子；從人的攝食、消化、吸收和排泄到細(xì)胞的物質(zhì)出入；從汽車(chē)的運(yùn)行和發(fā)動(dòng)機(jī)、燃油到細(xì)胞的生命活動(dòng)和葉綠體、線粒體的類(lèi)比，等等。從熟悉到不熟悉，從宏觀想到微觀，從物理運(yùn)動(dòng)到生命運(yùn)動(dòng)，娓娓道來(lái)，答之問(wèn)之，輕松自然，反映新的教學(xué)理念——更多地關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了一定的教學(xué)功底。

在我所教的學(xué)生中，有很多是農(nóng)村的孩子。他們雖然和大自然很親近，卻往往不能把生活和生物學(xué)聯(lián)系在一起。于是，我會(huì)常常利用各種時(shí)機(jī)，主動(dòng)為學(xué)生建立這種聯(lián)系創(chuàng)造條件。比如在教學(xué)“調(diào)查我們身邊的生物”一課時(shí)，我事先安排學(xué)生利用周日回家的機(jī)會(huì)，發(fā)動(dòng)學(xué)生到自己的家鄉(xiāng)對(duì)生物的種類(lèi)進(jìn)行調(diào)查，使他們獲得豐富翔實(shí)的第一手資料，上課時(shí)，大家互相交流，共同分析，不但活躍了氣氛，而且使學(xué)生的印象深刻，再加上我的點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生既學(xué)到了書(shū)本上的知識(shí)，又把它與生活實(shí)踐聯(lián)系在一起，學(xué)到了“活”的知識(shí)，取得了令人滿(mǎn)意的效果。

二、采取有效措施，提高互動(dòng)教學(xué)的成效。

新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)下，要求提高課堂活躍程度，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，這就對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式提出了要求，教學(xué)中對(duì)于情境的創(chuàng)設(shè)必須有針對(duì)性和趣味性，不但要引出教學(xué)內(nèi)容還要激發(fā)學(xué)生的興趣與探索的激情，以及對(duì)知識(shí)的渴求。這又對(duì)教師提出了新的要求，在變更教學(xué)方式的同時(shí)也不能忽視對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因而教師要對(duì)教材有準(zhǔn)確的把握和了解，保證互動(dòng)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

（一）把握好互動(dòng)教學(xué)的方向。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)，不僅能使學(xué)生的認(rèn)知、思想情感的疑問(wèn)和要求得到反映，還能體現(xiàn)社會(huì)、學(xué)校及教師對(duì)學(xué)生的要求和期望，使學(xué)生的主體地位得到充分保證，充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，避免了學(xué)生的盲從，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，發(fā)展獨(dú)立思維能力有著不可替代的作用。另外，互動(dòng)的目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而互動(dòng)的內(nèi)容以教材為基礎(chǔ)，因而，避免了互動(dòng)的盲目性，確保了學(xué)生的主體地位和互動(dòng)的有效性。其次，互動(dòng)不是單向的，而是多方面的，旨在引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)事物的現(xiàn)象了解事物的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)多種思維能力，敢于提出問(wèn)題以及找出多種解決方案，達(dá)到互動(dòng)教學(xué)的目的。

（二）靈活運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式

教學(xué)方式不能過(guò)于單調(diào)，要靈活變通，在方法上要靈活，在教學(xué)上要實(shí)用，特別是互動(dòng)式教學(xué)模式，其變動(dòng)性與靈活性非常大，只要是符合教學(xué)理念、有益于教學(xué)活動(dòng)的，能夠提升教學(xué)水平的都可以引入。例如學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)自主探究法、概念圖解法、列表比較法、討論分析法的掌握與實(shí)踐等，令學(xué)生每天都懷著一份好奇與期待參與到學(xué)習(xí)中。在參與過(guò)程中培養(yǎng)自己的思維能力，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的形成與能力的提高。而生物課堂教學(xué)要注重現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，使情境創(chuàng)設(shè)更直觀形象，保證互動(dòng)教學(xué)模式的順利有效開(kāi)展，并靈活運(yùn)用多種教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作、探究與創(chuàng)新，真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，共同進(jìn)步。

三、動(dòng)手動(dòng)腦，在生活中探究、運(yùn)用。

學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂(lè)，不全部在于考試取得理想的分?jǐn)?shù)，更在于把在課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，解決具體問(wèn)題。例如在教學(xué)了“關(guān)注合理營(yíng)養(yǎng)與食品安全”后，我給學(xué)生布置的作業(yè)是：根據(jù)父母的健康狀況和身體需要，為他們?cè)O(shè)計(jì)一份營(yíng)養(yǎng)食譜，且親自烹調(diào)，并請(qǐng)父母品嘗，還向父母介紹其中的道理，請(qǐng)父母做出評(píng)價(jià)。在寒假時(shí)，我布置了“栽蒜苗”的作業(yè)，讓學(xué)生做出完整的探究實(shí)驗(yàn)記錄，內(nèi)容包括各對(duì)照組大蒜的發(fā)芽率、溫度、水分、光照等條件對(duì)其生長(zhǎng)的影響等，這樣，既讓學(xué)生應(yīng)用了所學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了他們耐心、細(xì)致的科學(xué)探索精神，還用自己的勞動(dòng)成果豐富了春節(jié)的餐桌。開(kāi)學(xué)后，學(xué)生對(duì)這樣作業(yè)的喜愛(ài)之情溢于言表。

沒(méi)有探究，就沒(méi)有創(chuàng)新；沒(méi)有訓(xùn)練，就不能形成能力。真正要發(fā)展學(xué)生的探究能力，教師必須在生物課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練。在教學(xué)中，可根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的改變實(shí)驗(yàn)材料或重新設(shè)計(jì)。如“綠葉在光下制造淀粉”這一實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)光合作用的產(chǎn)物是淀粉，實(shí)驗(yàn)中增加將天竺葵的葉片與銀邊天竺葵葉片直接進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，用淀粉的產(chǎn)生部位證明葉綠體是進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所。

只要在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中以方法入手，多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，多創(chuàng)設(shè)探究思維訓(xùn)練情境，學(xué)生就能在探究中主動(dòng)獲取知識(shí)，在理解的基礎(chǔ)上完善生物學(xué)知識(shí)體系，使探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)充滿(mǎn)活力。