立足成才實施優(yōu)質(zhì)有效的英語課

陸葉

《英語課程標準》指出，小學英語課程應把“是否提高了學生的英語學習意識和興趣，是否增強了學生的英語語言運用能力，以及學生是否養(yǎng)成了英語學習的良好習慣等”作為評價教學有效性的依據(jù)。隨著英語新課標的頒布與實施，“有效教學”已成為許多教師的熱門話題。

一、樹立學生信心，培養(yǎng)學生學習興趣

初學英語的同學，對英語有強烈的好奇心。教師要抓住這點，鼓勵學生，激發(fā)學生強烈的求知欲。英語教學法專家Mwest說：“外語是學會的，而不是教會的?！币幻玫挠⒄Z教師，不僅要能引導學生“學會”英語，更重要的是能引導他們“會學”英語。平時要鼓勵學生多用英語與朋友、同學、老師進行對話，無論課堂內(nèi)外，還是在生活中，都盡量形成一種說英語的氛圍，讓學生在不知不覺中學會說英語、愛上說英語，然后讓英語的學習自然過渡到生活中，形成說英語的氛圍，從而培養(yǎng)學生的學習興趣。

二、運用多種手段，實施有效教學

英語的課堂教學實則是拓展學生的知識面，達到量的積累，并且也是為語言學習提供交流的機會。在教學中，可讓學生多讀些生動的對話或者觀看有趣的卡通短片，讓學生在愉悅中學習新知，積累素材，并獲得新知，激發(fā)興趣。隨著教學內(nèi)容的加深，學生的視野拓寬，信息量也加大，聽、說、讀、寫的能力也能隨之大大提高了。

學生外語實踐要量大面寬。教師講解多，必然減少學生練習、實踐的機會。要改變這種局面，就要努力創(chuàng)造情境，激勵學生參與學習。因此，在教學過程中教師要設計多樣化的活動，例如chant、編小詩、看卡通、聽音樂學習等，使學生積極主動地參與課堂教學活動。為了學生能更好地學習，教師在教學活動中應做到提前掃清學習的障礙?？梢园淹愔R進行整合學習，反復地進行語言基礎知識和能力的訓練，并在理解的基礎上從聽、說、讀、寫各種不同角度展開，讓孩子在了解的基礎上多多參與學習，展示出人人都樂意開口說的課堂畫面。

單詞和句型的學習以及操練的節(jié)奏要交替緊湊，做到詞不離句，句不離詞?！熬o湊”不是指一味趕進度，而是教學、練習環(huán)節(jié)交替緊湊，語速正常，學生操練的內(nèi)容和組與組之間的輪換操練的頻率要快速、協(xié)調(diào)。為了向課堂40分鐘要質(zhì)量，師生之間要達成一種默契，借助于一些手勢語、體態(tài)語和暗示來表達教師的要求。在課堂上老師與學生語速正常，提問只需說一遍，保持明快的節(jié)奏感，培養(yǎng)學生的聽力。對于那些注意力不集中的學生，可對他們進行提問，提醒他們。對于新授的詞匯和句型，教師可采用帶讀、分組讀、二二朗讀等方式，目的是強化，讓學生掌握新知。一旦學生初步掌握新授的語言知識，就應該加強操練和練習鞏固，教師應根據(jù)學生的反饋，及時強化學生易錯的知識。

一位成功的英語教師應該在教學過程中有意識地培養(yǎng)學生對英語的學習興趣，讓學生處于較好的學習狀態(tài)。因此，課堂教學手段必須靈活多樣化，隨著潮流不斷更新，才能更好地組織學生進行廣泛的語言交流活動。教師應通過多種手段激發(fā)學生的學習熱情，加強英語學習興趣培養(yǎng)，讓興趣成為學習的動力。

（1）激活課堂氣氛，開展愉快教學。根據(jù)小學生的心理特征，教師應盡量運用生動形象的直觀教學法，開展有趣的教學活動，使課堂教學聲情并茂，學生人人想?yún)⑴c。這樣的課堂，學生不僅積極參與，而且更盼望有機會回答老師的問題。孩子們喜歡做游戲，我就以游戲來學習和鞏固，這樣既能活躍課堂氣氛又能訓練聽力和表達能力，輕松愉快的同時也學到了新知，鞏固了新知。例如5B Unit 9教授的是國家、國籍、人物。在學習之后，我設計了一個Listen不走樣的游戲。5人一組，耳語傳話，贏的小組免做一次家庭作業(yè)。結果一句My father has a French friend，學生說得真是五花八門。那日正好是家長開放日，一旁的家長又替孩子著急，又是被他們的語言逗得好笑，課堂氣氛很是活躍。一旁聽課的家長都躍躍欲試地想上臺，這說明一點：大人的童心未泯，何況孩子。以游戲的形式學習，讓孩子在快樂中成長。

（2）利用媒體提高教學效率。生活在非英語環(huán)境，如何較好地掌握英語呢？如今，昆山的各所中小學的每個教室都配有多媒體設備，從電腦到投影、音響等，配套齊全，黑板也改成了白板或者移動黑板。每堂課都可用精美的PPT，課件的展示讓教學更加生動、新穎，充分調(diào)動學生的感覺、視覺、聽覺。不斷變換的頁面刺激了學生的感官，舒緩的背景音樂又讓學生在書寫時享受著一種輕松的、愉快的、和諧的學習氣氛。有了電腦，接通了網(wǎng)絡，很多局限性都被打開。當遇到新單詞，網(wǎng)絡可解答和教讀。教師再做成PPT教學，一下子就打開了學習的思路和眼界。多媒體為學生營造了不一樣的學習環(huán)境，逐漸讓孩子達到從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”這一良好的心態(tài)。

（3）師生表演，直觀情境。教師是課堂的引導者，而學生才是主體。課堂教學中，師生應該共同參與，相互交流，逐漸由教師的“引”轉換到學生的習得和“表演”，師生間是平等民主的合作關系，能使課堂更加自由開放、更有利于學生的主動參與。因此，教師在教學的設計和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角。在英語課堂教學中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，讓其銳意創(chuàng)新。

三、提高教師自身素質(zhì)與專業(yè)水平

教師須有較強的教育教學能力，須不斷地學習和鞏固專業(yè)知識，深入研究教材，研究學生，絕不滿足于現(xiàn)有的成績而止步不前。要多向前輩學習，討教經(jīng)驗；要多參加培訓，學習新的教育教學方法和育才理念，并付諸實施。在提高自己業(yè)務水平的同時，必須加強自身修養(yǎng)，對待學生必須循循善誘，樹立“一切為了學生、一切服務于學生”的意識，努力創(chuàng)建平等、民主、和諧、教學相長的新型師生關系，實現(xiàn)人的個性的充分自由發(fā)展。有效教學需要教師具備一種反思的意識，要求教師不斷地反思自己的日常教學行為。我相信，只要積極嘗試，不斷反思，“有效教學”一定會是我們的教學現(xiàn)實，而不是教學理想。

（江蘇省昆山市蓬朗中心小學）