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      踐行新課模式必須落實“先習(xí)”

      2014-04-29 08:46:37薛強
      教育·綜合視線 2014年29期
      關(guān)鍵詞:先學(xué)育人班主任

      薛強

      經(jīng)過一年的努力,我校已經(jīng)初步構(gòu)建了符合“先學(xué)后教,以學(xué)定教”的課堂教學(xué)模式,并在實踐中不斷完善,進而達到將“先學(xué)后教,以學(xué)定教”外化為全體教師常態(tài)化的教學(xué)行為。我認為在推進踐行新課模式時,必須先夯實踐行模式的基礎(chǔ)工作。研讀課標(biāo),把準(zhǔn)難度,確?!跋攘?xí)”目標(biāo)明確。

      學(xué)生的有效先學(xué)離不開教師預(yù)習(xí)設(shè)計與引導(dǎo),而一個有效的預(yù)習(xí)設(shè)計的前提是教師對本階段課標(biāo)具體要求的掌握與學(xué)情的了解。在開學(xué)前,讓教師再次研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》中所任教學(xué)段的具體教學(xué)要求,做到能復(fù)述。學(xué)期初進行閉卷考學(xué)。學(xué)期中的校本培訓(xùn)活動中對于《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“教學(xué)建議”要逐條學(xué)習(xí),結(jié)合本校存在的典型問題,拓展性研讀,結(jié)合具體課例解讀。從而讓教師在教學(xué)預(yù)設(shè)時,帶著強烈的標(biāo)準(zhǔn)意識:根據(jù)學(xué)情,對照標(biāo)準(zhǔn),明確差距,確定教學(xué)目標(biāo),選擇有效教學(xué)方法。

      修正管理目標(biāo)

      立足于學(xué)校的發(fā)展與促進教師健康成長確立長遠目標(biāo),在這個目標(biāo)框架下進行管理,才能落實“管理就是服務(wù)”的理念,也只有這樣才能強化教師的自尊意識,增強他們“活在當(dāng)下”的生命意識,在自己的生命個體上涂上最絢麗的色彩。

      改變管理手段

      首先,校長要身先士卒,永遠扎根于課堂。其次,挖掘身邊的管理資源。通過身邊的管理資源,讓我們的教師去充分體驗與感受。從去年開始,我校設(shè)首席教師一名、首席班主任一名。在績效工資考核中給予不低于學(xué)校中層副職的待遇。同事評優(yōu)評先提干優(yōu)先推薦。他們的義務(wù)是每學(xué)期面對全校教師進行一次“首席風(fēng)采展示”;重點幫扶青年教師一名。從今年上半年開始,設(shè)常規(guī)免檢教師3名,給予一定的待遇,同時也明確一定的義務(wù)。充分挖掘身邊的典型,發(fā)揮他們的示范引領(lǐng)作用,不斷壯大優(yōu)秀教師團體,逐步形成積極向上的工作作風(fēng)。

      完善管理思路

      管理不僅僅要由上而下,落實要求,也要由下而上集思廣益。同時,不僅要精心設(shè)計學(xué)校發(fā)展思路,更需要教師個人發(fā)展規(guī)劃來支撐。我校在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃出來后,要求教師據(jù)此結(jié)合本人實際情況,制定出近五年的個人成長規(guī)劃,并公布于眾,形成一定的壓力。學(xué)校每年“五四”青年節(jié)進行個人成長與學(xué)校發(fā)展成果展示,展示活動不僅僅邀請領(lǐng)導(dǎo)參加,同時也邀請教師家屬參加。這樣就會達到教師與學(xué)校的愿景合二為一的效果,逐步形成一個生命共同體的優(yōu)秀團體的至高境界。優(yōu)化學(xué)習(xí)心態(tài),確?!跋葘W(xué)”高效。

      將管理回歸到以“育人”為核心

      目前的班級管理目標(biāo)略有偏差,把育人放到了次要位置。這樣的管理必然是簡單,甚至粗暴,不利于形成積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。在班主任隊伍建設(shè)中,首先是完善班級管理觀念,將育人作為首要目標(biāo)。其次,建立班主任工作研討制度。最后,完善班主任考核細則,擇優(yōu)選聘。考核結(jié)果就是發(fā)放班主任津貼與下一學(xué)年選聘的主要依據(jù)。這樣,將班級管理工作逐步回歸其本位,“管”“育”并舉,從而達到優(yōu)化學(xué)風(fēng),讓所有學(xué)生都能正常處于“我要學(xué)”的狀態(tài)。

      建立學(xué)習(xí)機制,保證動力持續(xù)

      目前,一些學(xué)習(xí)評價是孤立的、零碎的,其效果也是短暫的。應(yīng)把學(xué)習(xí)評價納入學(xué)校學(xué)生評優(yōu)中去,納入學(xué)生的成長記錄中去,納入到學(xué)生學(xué)業(yè)評價中去。評價周期應(yīng)該延伸到初中,將之作為升學(xué)與推薦生的一個不可或缺的依據(jù)。

      辦好家長學(xué)校,整合家校教育力量

      我校地處蘇北農(nóng)村,大部分孩子的父母都外出打工,孩子就與爺爺奶奶生活在一起。這些老人除了帶孩子,還要完成家里的農(nóng)活。再加之文化水平與精力的因素,對孩子學(xué)習(xí)督促不夠。上學(xué)期我們認真制定了針對這些老人的家長學(xué)?;顒臃桨浮W屗麄冎雷尯⒆訉W(xué)習(xí)家長也有責(zé)任;讓他們知道要常與孩子溝通;讓他們知道教育孩子是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程……讓這些老人積極配合學(xué)校教育,對孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)關(guān)心起來,與學(xué)校教育形成合力,從而達到強化學(xué)生學(xué)習(xí)意識、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的目的。

      學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)好了,最有效的學(xué)習(xí)方法也就來了,“先學(xué)”也就真正落到實處,這樣才算邁開了課堂改革的第一步。

      (作者單位:廣東省惠州市博羅縣觀音閣中心小學(xué))

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