淺談高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的誤區(qū)

【文章摘要】

現(xiàn)代社會，英語在我們?nèi)粘Ｉ^中占據(jù)了很重要的地位，本文結(jié)合英語教學(xué)，通過對高職學(xué)生如何記憶英語單詞等問題進(jìn)行分析，指出高職學(xué)生記憶英語單詞的誤區(qū)，從而提出建議和改善方法，讓學(xué)生走出誤區(qū)，真正學(xué)好英語。

【關(guān)鍵詞】

英語學(xué)習(xí)；詞匯量；規(guī)律；英語運(yùn)用

很多年前開始，人們就預(yù)言21世紀(jì)最基本的三門技能是：英語、計(jì)算機(jī)和駕駛。把英語放在了三門技能的首位，可見英語在我們?nèi)粘Ｉ^中占據(jù)了很重要的地位。英語成了升學(xué)的敲門磚，求職的開門鑰匙，也成了評價一個人成功與否的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在的孩子，從小學(xué)乃至幼兒園開始就接觸英語，但為什么學(xué)了十幾年，還是學(xué)不好，學(xué)不會？分析后不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的英語教育，尤其是高職學(xué)生的英語教育，存在著幾大誤區(qū)，其中一部分是學(xué)生的原因，還有一部分是老師的責(zé)任。由于英語成績與畢業(yè)乃至就業(yè)掛鉤，學(xué)生們大部分都是被動學(xué)習(xí)英語。有一些人急于求成，總想找到捷徑，迅速提高英語能力；還有一些人，也曾經(jīng)試圖努力學(xué)習(xí)過，但是由于學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)了問題，到最后也只能是徒勞無功，反而較低了學(xué)習(xí)英語的積極性。作為高職學(xué)生，由于基礎(chǔ)薄弱，加之高職教師在學(xué)生學(xué)習(xí)生活管理上也存在一些問題，導(dǎo)致學(xué)生自尊心受損，失去學(xué)習(xí)英語的興趣。本文結(jié)合英語教學(xué)，通過對高職學(xué)生如何記憶英語單詞等問題進(jìn)行分析，指出高職學(xué)生記憶英語單詞的誤區(qū)，從而提出建議和改善方法，讓學(xué)生走出誤區(qū)，真正學(xué)好英語。

誤區(qū)一 以詞匯量的多少來斷定英語水平

許多學(xué)生認(rèn)為單詞記得越多，英語水平就越高。但是這些學(xué)生忽視了記住的單詞中有多少是可以自由運(yùn)用的。比如一個單詞可能會有許多個意思，有些學(xué)生盡管把單詞的意思都記住了，但不知道怎么運(yùn)用；還有一些學(xué)生，詞匯量非常大，讀一個英語句子，可能所有的單詞都認(rèn)識，但是合成一句話的時候卻怎么也讀不懂什么意思，這正是由于在學(xué)習(xí)單詞的時候脫離了句子，沒有在腦海里形成英語的鏈條式系統(tǒng)，因此，學(xué)到手的英語也是支離破碎的，片段式的。我們在記憶單詞的時候，不能一味的求量，覺得記得越多越好。首先，不要刻意地去背單詞，要把單詞融合到句子中，通過句子去理解單詞；其次，俗話說：“眼過千遍不如手過一遍”，學(xué)習(xí)單詞的時候一定要邊寫邊記，才能達(dá)到事半功倍的效果。

誤區(qū)二 尋找捷徑，急于求成

現(xiàn)在市面上出現(xiàn)很多類似“10天突破啞巴英語”、“一個月看美劇不用字幕”之類的廣告有些學(xué)生就將希望寄托在通過捷徑達(dá)成一勞永逸的語言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)上，這也是高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個誤區(qū)。古人說過：“冰凍三尺非一日之寒”，外國也有諺語說：“羅馬不是一日建成的?！保≧ome was not built in a day.）這說明，很早人們就發(fā)現(xiàn)了任何事情都沒有捷徑可走這個事實(shí)，做什么事情都應(yīng)該腳踏實(shí)地，一步一個腳印。學(xué)習(xí)語言也是如此，要想學(xué)好英語，就應(yīng)該從最基礎(chǔ)的東西學(xué)起。英語的基礎(chǔ)就是詞匯，就是我們所說的單詞，學(xué)習(xí)英語單詞的時候，應(yīng)該摒棄那種想要用極少時間獲得大量收獲的想法，擺正心態(tài)，持之以恒，萬不可一曝十寒。就好比，每一個人不管他學(xué)沒學(xué)過英語，大多都能說出sorry或thank you之類的句子，這其實(shí)并不是因?yàn)檫@兩個句子簡單，而是因?yàn)槿藗兂Ｕf的緣故。

誤區(qū)三 不尋找規(guī)律，死記硬背

雖然我們說在學(xué)習(xí)英語的時候不提倡通過捷徑尋求收獲，但這并不表示學(xué)習(xí)英語就沒有規(guī)律可循，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候，一味地死記硬背，記的單詞很多，但什么時候用什么詞卻說不出來。

其實(shí)，在記憶單詞的時候，我們可以把形近詞放在一起去記憶，例如：effect和affect，advice和advise等。我們還可以去記一些有固定意思的前綴和后綴，例如：in-大多表示否定、ex-表示“出，外”或“前任的”、-ness一般加在形容詞后構(gòu)成抽象名詞、-less則表示反義等。此外還可以通過一個詞根來記憶眾多派生出來的單詞，例如：respectable（adj.可敬的，體面的）、respectably（adv.體面地，得體地，可敬地）、respectful（adj.恭敬的，表示尊敬或尊重）、respectfully（adv.尊敬地，畢恭畢敬地）、respectability（n.名望，體面，得體）等都是由respect（vt.尊重，尊敬，關(guān)心；n.尊重，恭敬，敬意）派生而來的。

通過上述的規(guī)律記憶單詞，不僅提高了效率，還能在記憶單詞的同時對音近詞或形近詞，還有同一詞根的派生詞進(jìn)行比較分析，找出各單詞之間的聯(lián)系與差別，可以說是一舉兩得。

誤區(qū)四 重應(yīng)試，輕運(yùn)用

對于高職學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語大多是為了應(yīng)付考試，教師也是從考試這個出發(fā)點(diǎn)去教學(xué)生，所以最后導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去了興趣。其實(shí)，不光是英語學(xué)習(xí)，任何一門語言學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)都是溝通，就像我們小時候?qū)W說話，為的是讓對方理解我們想要表達(dá)的意思，而不是為了去參加任何一種考試。我們都知道，語言最重要的兩項(xiàng)技能是聽與說，就是既要能表達(dá)自己所想要表達(dá)的意思，也要能聽懂對方所要表達(dá)的意思。而恰恰在學(xué)習(xí)英語的過程中，我們檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識的程度時，采用的是讀與寫的方式，而避開了聽與說的考察。雖然現(xiàn)在的英語考試中也會出現(xiàn)聽力題，但在整個英語考試題卷面中只占了極小比例的分值，并且大多數(shù)的聽力題都以客觀題的形式出現(xiàn)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候往往重讀寫，輕聽說。要想真正學(xué)好英語，我們必須要像學(xué)習(xí)母語那樣，從聽說入手，注重學(xué)生的溝通表達(dá)能力，學(xué)習(xí)英語單詞要通過互動的方式，與學(xué)生展開交流，打破“教師在講臺上講，學(xué)生在下面聽”的傳統(tǒng)模式。

學(xué)好英語是高職教師與學(xué)生的共同愿望，如何學(xué)好英語也成了當(dāng)前高職教師與學(xué)生共同面臨的難題。通過以上學(xué)習(xí)英語的四個誤區(qū)，我們不難看出當(dāng)今高職英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。要改變這種現(xiàn)狀，首先教師要改變教學(xué)方向，不能一味的給學(xué)生灌輸“誰的單詞記得多，誰的英語就學(xué)得好”、“只要考試拿高分，英語就學(xué)好了”的觀念，要指導(dǎo)學(xué)生用正確的方法學(xué)習(xí)英語，結(jié)合句子記憶英語單詞，并把學(xué)到的單詞熟練地運(yùn)用到日常生活當(dāng)中去；要在課堂上加強(qiáng)對英語聽說能力的重視，多聽寫單詞句子，要求學(xué)生用聽到的單詞造句，并大聲朗讀。只有通過觀念的轉(zhuǎn)變，運(yùn)用重視英語聽說的教學(xué)思路，才能使學(xué)生真正學(xué)好英語，真正把學(xué)到的英語運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去。

【參考文獻(xiàn)】

[1]程月芳/馬廣惠/董娟，大學(xué)英語學(xué)習(xí)和教學(xué)中的語言學(xué)習(xí)策略問題，外語界，2003（4）

[2]王奇民/王健，制約大學(xué)英語學(xué)習(xí)成效的策略因素探析，外語界，2003（4）

[3]勵哲蔚，非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)觀念調(diào)查，外語教學(xué)，2007（9）

[4]文秋芳/王立非，中國英語學(xué)習(xí)策略實(shí)證研究20年，外國語言文學(xué)，2004（3）

【作者簡介】

江凡，女，生于1985年5月，陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院人事處，基礎(chǔ)課部教師。