延安市中學(xué)生家長(zhǎng)異地陪讀的利弊探析

胡小龍 吳騫 高丹 王耀男

基金項(xiàng)目：國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“延安市中學(xué)生家長(zhǎng)異地陪讀現(xiàn)象研究”

【文章摘要】

中學(xué)生家長(zhǎng)異地陪讀是在我國(guó)教育中存在的普遍現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生有社會(huì)、學(xué)校、家庭、學(xué)生自身各方面的原因。陪讀有利于家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，密切家庭成員的關(guān)系，使學(xué)生得到無(wú)微不至的照顧，但同時(shí)也容易導(dǎo)致因?yàn)榧彝コ蓡T因?yàn)榕阕x引起一的些家庭糾紛，對(duì)學(xué)校集體管理產(chǎn)生一定的干擾，增加了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，弱化了學(xué)生的生活能力等負(fù)面影響。因此，必須從轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)教師的責(zé)任感，家長(zhǎng)適時(shí)退出，學(xué)生積極主動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境培養(yǎng)獨(dú)立自主能力等方面采取措施。

【關(guān)鍵詞】

延安市；中學(xué)生；陪讀；教育

0 引言

改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)家與社會(huì)對(duì)于知識(shí)和人才的渴望使得“教育要從娃娃抓起”的理念被廣泛認(rèn)同，中小學(xué)教育被廣泛重視。起初，由于小學(xué)生課業(yè)過(guò)重的問(wèn)題，引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，但最終沒(méi)有找到解決問(wèn)題的有效途徑。隨后，各種補(bǔ)習(xí)班和藝術(shù)班也如雨后春筍般冒出。家長(zhǎng)為培養(yǎng)孩子，為其增報(bào)各類(lèi)特長(zhǎng)班，使得孩子從小就忙忙碌碌。近年來(lái)，這種勢(shì)頭有增無(wú)減，并形成了新的社會(huì)現(xiàn)象，即：家長(zhǎng)陪讀現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)人才的需要、家長(zhǎng)的責(zé)任心理以及部分孩子的自身需要等方面。雖然表面現(xiàn)象看來(lái)，家長(zhǎng)的陪讀有益于孩子專(zhuān)心學(xué)習(xí)，但事情的存在總是具有雙面性。家長(zhǎng)陪讀現(xiàn)象對(duì)于學(xué)生的發(fā)展并不全起積極作用，而相反，在有些方面嚴(yán)重影響了學(xué)生自身的發(fā)展。為了對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行深入了解，我們成立了“延安市中學(xué)生家長(zhǎng)異地陪讀現(xiàn)象研究”課題組，課題組圍繞延安市中學(xué)生地陪讀問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，考察利與弊，并提出了自己的思考和對(duì)策。

1 延安市中學(xué)生家長(zhǎng)異地陪讀現(xiàn)狀

課題組在實(shí)際調(diào)查中，主要以實(shí)驗(yàn)中學(xué)、延安中學(xué)以及延安市第五中學(xué)為主要調(diào)查學(xué)校，共計(jì)發(fā)放問(wèn)卷1200份，其中回收1154份，回收率達(dá)96.1%，有效數(shù)量共計(jì)1097份，有效率達(dá)95.1% 。（如表1）

陪讀群體的來(lái)源地。我們項(xiàng)目組走訪了延安市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，延安中學(xué)以及延安市第五中學(xué)等延安市主要中學(xué)，將調(diào)查對(duì)象主要集中在初二、初三、高二、高三四個(gè)年級(jí)。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看， 99.8%的陪讀學(xué)生來(lái)源于延安市周?chē)l(xiāng)鎮(zhèn)，主要是安塞縣、寶塔區(qū)、子長(zhǎng)縣、甘泉縣等區(qū)縣。這些學(xué)生的家長(zhǎng)有的是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)在學(xué)校附近專(zhuān)門(mén)租房，有的家長(zhǎng)是因?yàn)閷W(xué)生上學(xué)而將自己的住所遷或租到靠近學(xué)校的地方。而剩余的0.2%的學(xué)生來(lái)自于省外。

陪讀主體：延安市各中學(xué)家長(zhǎng)異地陪讀主要在高中的階段，尤其是在高二高三時(shí)期。這一時(shí)期，初中升入高中階段，很多學(xué)生初次離開(kāi)家，他們自理能力欠缺，還未擺脫對(duì)家庭或父母的依賴(lài)，心理脆弱，加之面臨高考的壓力，家長(zhǎng)陪讀增多。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，初中生家長(zhǎng)異地陪讀大概占班級(jí)的12.75%，其中又以女生較多。而在高中階段尤其在高三階段，家長(zhǎng)陪讀的比例加大，對(duì)象主要在于男生，大約占陪讀總?cè)藬?shù)的53%。

陪讀客體：實(shí)驗(yàn)中學(xué)、延安中學(xué)以及延安市第五中學(xué)等學(xué)校都在延安市寶塔區(qū)，大多數(shù)陪讀學(xué)生的家庭主要在延安市周邊縣城，因此，很多家庭都是以父母雙方中的一人來(lái)陪讀（主要以母親為主）。家長(zhǎng)們很辛苦，下班后急忙趕回家中，給孩子做飯等。還有一些家庭是爺爺、奶奶（外公、外婆）雙方或一方擔(dān)任陪讀任務(wù)，他們陪讀是因?yàn)橐环矫婧⒆痈改该τ诠ぷ?，無(wú)暇抽出時(shí)間；另一方面是爺爺奶奶（外公、外婆）身體健康，在家閑著無(wú)事，這樣做既照顧了孩子也給自己的生活帶來(lái)了樂(lè)趣。

2 延安市中學(xué)生家長(zhǎng)異地陪讀產(chǎn)生的原因

造成家長(zhǎng)異地陪讀現(xiàn)象愈演愈烈的原因并不是單一因素，而是多種原因共同造成的。

2.1社會(huì)原因

知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等人才的需求。在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展，各行業(yè)各領(lǐng)域殘酷的競(jìng)爭(zhēng)要求學(xué)校教育能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的學(xué)習(xí)型人才。在社會(huì)工作崗位的競(jìng)爭(zhēng)中，擁有高學(xué)歷、高學(xué)位、名牌學(xué)校的大學(xué)生總是受到特別青睞，在薪酬待遇等方面也有較高回報(bào)。幾乎所有家長(zhǎng)陪讀是為了督促學(xué)生用心學(xué)習(xí)，能夠在將來(lái)考上好學(xué)校，找到好工作。這反映了當(dāng)下的一種社會(huì)心理，只要為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，什么樣的方式，家長(zhǎng)都可以接受。

我國(guó)教育投入不足，教育經(jīng)費(fèi)所占財(cái)政支出的比例較少，教育資源配置不平衡。目前，我國(guó)以僅占世界公共教育經(jīng)費(fèi)1.4%的財(cái)力支撐著教育人口約22.9%的教育體系，教育投入明顯不足，教育資源在城鄉(xiāng)差異巨大。以延安市為例，像實(shí)驗(yàn)中學(xué)、延安中學(xué)這些“重點(diǎn)”學(xué)校的學(xué)生數(shù)量普遍超額，各個(gè)年級(jí)班級(jí)眾多，一個(gè)班的學(xué)生高達(dá)六七十人。這些學(xué)校師資力量、教學(xué)配套設(shè)施優(yōu)勢(shì)明顯，也就吸引了眾多學(xué)生、家長(zhǎng)，名校情結(jié)使家長(zhǎng)不惜租房進(jìn)行陪讀。

2.2學(xué)校原因

在高考?jí)毫ο?，中學(xué)的的管理更多是圍繞著考試來(lái)進(jìn)行，老師們更多關(guān)注的學(xué)生的成績(jī)。為此，當(dāng)學(xué)生遇到生活、情感、人際關(guān)系等方面的困難或困惑時(shí)很難得到及時(shí)有效的解決。

住宿方面。有些學(xué)生很難適應(yīng)集體住宿，對(duì)于學(xué)校條條框框的管理制度難以適應(yīng)，一些學(xué)生對(duì)于學(xué)校集體生活不知所措，在人際交往中也存在著種種的困擾，這成為影響自己學(xué)習(xí)的一大阻礙因素。而且，據(jù)近幾年的一些新聞報(bào)道，住宿學(xué)生經(jīng)常發(fā)生打架斗毆等惡劣違紀(jì)現(xiàn)象，甚至學(xué)生斗毆導(dǎo)致死亡的事件不斷發(fā)生。因此家長(zhǎng)處于對(duì)學(xué)生的安全的考慮進(jìn)行陪讀。

伙食方面。一些學(xué)生對(duì)于學(xué)校的伙食難以適應(yīng)，學(xué)校與家庭的飯菜差異讓他們感到不習(xí)慣。學(xué)校食堂大都是大鍋飯，飯菜不精細(xì)，飯菜形式單一，每天面對(duì)同樣的飯菜很難讓學(xué)生產(chǎn)生食欲。據(jù)大洋網(wǎng)不完全統(tǒng)計(jì)，在最近四年內(nèi)，“我國(guó)因?qū)W校食堂而導(dǎo)致學(xué)生集體中毒的事故多達(dá)上千起，僅在廣東省發(fā)生的重大食物中毒報(bào)告就有67起，中毒人數(shù)1723人，死亡63人，而在學(xué)校發(fā)生的就有41起，中毒人數(shù)1139人，”[2]這些有關(guān)學(xué)校食堂的負(fù)面報(bào)告使大多數(shù)家長(zhǎng)都憂心忡忡。延安市過(guò)高的物價(jià)也讓人難以接受，有些延安市中學(xué)學(xué)校飯?zhí)玫娘埐宋飪r(jià)并不比校外的便宜，飯?zhí)么蝻垘煾档姆?wù)態(tài)度也值得商榷。諸多因素導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)校的飯菜產(chǎn)生厭倦心理。這也讓一些學(xué)生懷念家庭特別是媽媽親手做的飯菜，每天到了吃飯地時(shí)候總會(huì)為吃什么而犯愁，有的學(xué)生干脆簡(jiǎn)單的零食、泡面應(yīng)付。飲食上的不合理少營(yíng)養(yǎng)導(dǎo)致身體素質(zhì)的下降，影響他們正常的學(xué)習(xí)生活。

2.3家長(zhǎng)原因

父母對(duì)子女的成長(zhǎng)總想進(jìn)行積極有利的影響，“一切為了孩子”的心理深深存在每位家長(zhǎng)的思想里。尤其是異地獨(dú)自讀書(shū)的學(xué)生，父母更覺(jué)得是對(duì)孩子愛(ài)的欠缺。有的父母，當(dāng)看到孩子同學(xué)的家長(zhǎng)陪讀時(shí)，覺(jué)得自己好像對(duì)孩子欠缺了什么。從眾心理和補(bǔ)償心理讓更多的父母加入到異地陪讀這一大軍中。

在我國(guó)實(shí)行的是計(jì)劃生育政策，大多數(shù)家庭只有一個(gè)孩子，因此父母對(duì)獨(dú)生子女關(guān)愛(ài)有加。很多人這樣形容現(xiàn)在的90后乃至00后， “飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”的皇帝待遇。這也讓孩子缺少了獨(dú)立自主的能力，一切由父母包辦讓孩子已經(jīng)形成習(xí)慣，一旦在外讀書(shū)生活便無(wú)從適應(yīng)，身子有一些學(xué)生基本的生活自理能力都沒(méi)有，比如用洗衣機(jī)洗衣服，而在學(xué)校只能自己手洗，尤其到了冬天基本上就是堆放衣物。家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子獨(dú)自生活能力方面的缺失使得孩子在異地上學(xué)時(shí)不得不被陪讀。

2.4學(xué)生自身

現(xiàn)在的初高中生大都是90后，對(duì)于90后我們社會(huì)的關(guān)注度以及評(píng)價(jià)度不是很高。他們大部分是獨(dú)生子女，生活條件優(yōu)越，家長(zhǎng)對(duì)他們的要求也基本是有求必應(yīng)，可謂是集全家寵愛(ài)于一身。家長(zhǎng)總是怕孩子受到傷害，精心呵養(yǎng)，只要孩子學(xué)習(xí)好便是最好的回饋。這樣的“溺愛(ài)”方式使孩子喪失了生活自理的能力，缺失吃苦耐勞的精神，一旦遇到挫折便難以承受。（表2）

從表中我們可以看到，學(xué)生要求家長(zhǎng)陪讀原因，33.3%的是因?yàn)樽约旱募覄?wù)不會(huì)做，而學(xué)生的家務(wù)主要是洗衣服，一些學(xué)生（女生為多）表示洗衣服在家里一直有父母，洗衣機(jī)包辦，自己從來(lái)沒(méi)有洗過(guò)衣服。20%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的飯菜不合胃口，沒(méi)有家里媽媽做的好吃。其中24.1%的孩子缺乏自我約束，容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲等。20.2%的學(xué)生是因?yàn)楝嵤碌⒄`學(xué)習(xí)。

3 總結(jié)

學(xué)生的教育問(wèn)題，需要家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)以及我們的政府的通力合作，通過(guò)學(xué)校教育管理能力的完善、社會(huì)教育資源的合理分配、政府投入教育資金的加大等，從根本上消除家長(zhǎng)對(duì)于孩子教育問(wèn)題的擔(dān)心。每位家長(zhǎng)都希望自己的子女成才，對(duì)孩子的教育要求十分嚴(yán)格。本文中分析了陪讀產(chǎn)生的原因，包括孩子自身的原因如生活自理能力差，學(xué)校的原因如伙食比較差，還有社會(huì)的原因如教育資源配置不平衡，還有家長(zhǎng)自身的原因如對(duì)孩子在學(xué)校生活不放心等等一系列的原因造成陪讀現(xiàn)象越來(lái)越普遍。家長(zhǎng)陪讀也有利有弊，利于家長(zhǎng)時(shí)刻掌握孩子的動(dòng)態(tài)，可以多和孩子交流相處，但是孩子作為社會(huì)中獨(dú)立的一份子，是祖國(guó)將來(lái)的希望，身上的責(zé)任巨大，家長(zhǎng)要勇敢的放手讓孩子獨(dú)立的生活，培養(yǎng)孩子獨(dú)立的生活能力，承受挫折的能力，集體生活與人相處的能力，吃苦耐勞的能力，只有孩子具備了這些能力，在將來(lái)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中才能脫穎而出，履行自己的責(zé)任與任務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王立新.我國(guó)義務(wù)教育投資現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J].理論界，2006（09）：86-87.

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[3]劉愛(ài)成.陪讀還是“賠讀”[J].社區(qū).2004，（12）：51.

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[6]王燕.現(xiàn)階段我國(guó)初中生父母陪讀現(xiàn)象的透視.陜西師范大學(xué)[D].2013（05）

[7]崔艷艷.我國(guó)普通高校體育教學(xué)環(huán)境研究.河北師范大學(xué)[D] 2012（05）

【作者簡(jiǎn)介】

胡小龍（1993-），男，漢，陜西商洛人，延安大學(xué)公共管理學(xué)院公共事業(yè)管理11級(jí)學(xué)生。研究方向：公共事業(yè)管理。

吳騫（1993-），男，漢，陜西西安人，延安大學(xué)公共管理學(xué)院公共事業(yè)管理11級(jí)學(xué)生。研究方向：公共事業(yè)管理。

高丹（1992年生），女，漢，陜西西安人，延安大學(xué)公共管理學(xué)院公共事業(yè)管理11級(jí)學(xué)生。研究方向：公共事業(yè)管理。

王耀男（1992-），女，漢，陜西榆林人，延安大學(xué)公共管理學(xué)院公共事業(yè)管理11級(jí)學(xué)生。研究方向：公共事業(yè)管理。