高職院校開放共享型 實訓基地建設的探索

【文章摘要】

高職院校的實訓基地是實踐教學的主要場所，是提高學生職業(yè)技能的主要途徑，加強實訓基地建設是辦好職業(yè)教育的關鍵所在。經(jīng)過對幾個典型高職院校實訓基地進行實地考察、調(diào)研；結(jié)合我院實訓基地建設過程中的實際情況，發(fā)現(xiàn)實訓基地在建設運行中"開放式、共享型"實訓基地的重要性，并探索共享型實訓基地建設意義、功能定位、建設舉措及預期目標，從共享型實訓基地運作的外部保障機制與內(nèi)部管理機制提出一些對策，為我院實訓基地走向優(yōu)質(zhì)、高效運行之路提供參考性意見。

【關鍵詞】

高職教育；開放共享型實訓基地 建設與目標；探索

高校校外共享型實訓基地是政府、學校和企業(yè)協(xié)作共建，面向高等教育、職業(yè)培訓、企業(yè)技術改造和技術創(chuàng)新，整合高校和企業(yè)的資源，集中資金投入建設的實訓基地。目前在我國高職院校建設的共享型實訓基地有以下幾種模式：1）校際聯(lián)合建設模式；2）政府投資建設模式， 3）政府與院校共建模式4）校企合作建設模式；5）政府、院校與企業(yè)三方共建實訓基地。但是目前共享型基地的可持續(xù)發(fā)展面臨著若干發(fā)展“瓶頸”：1）政府財政支持不足制約著基地可持續(xù)發(fā)展的運行；2）企業(yè)的冷介入阻礙了基地可持續(xù)發(fā)展的步伐；3）師資力量薄弱影響著基地可持續(xù)發(fā)展的效果；4）不完善的管理模式使基地可持續(xù)發(fā)展的后勁不足。為此，必須從保障機制、政府統(tǒng)籌、師資結(jié)構(gòu)、運行機制諸方面椎進高校校外共享型實訓基地的可持續(xù)發(fā)展。

1 開放共享型實訓基地建設的意義

按照社會需求、專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和專業(yè)建設的重點需要，拓寬服務功能，增強社會適應性；集教學、科研、生產(chǎn)、培訓多種功能于一體，提倡產(chǎn)學研相結(jié)合，加強與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，充分發(fā)揮其對周邊地區(qū)的輻射作用。建設一個硬件和軟件與國際接軌、國內(nèi)領先的高職高專示范性、共享型實訓基地。形成一套高職高專實訓基地建設指標體系。以最終實現(xiàn)地方政府職能的最佳配置，促進開放共享型實訓基地建設的有序、健康發(fā)展有著重要的意義：

1）避免重復建設，提高設備利用率，增強職業(yè)教育的輻射作用，達到資源共享

2）變”消耗性”實訓為”創(chuàng)收性”實訓，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

3）零距離對接社會，促進人才培養(yǎng)

4）建立校企合作運行模式，實現(xiàn)學校與企業(yè)的資源共享

2 開放共享型實訓基地功能定位

探索和實踐實訓基地建設和管理新模式是很有必要的。通過“雙合作”即“校校合作”、“校企合作”模式，引進行業(yè)企業(yè)管理標準和技術要求，吸納企業(yè)項目和資金共同進行實訓基地設備和文化建設，緩解教育資源不足及資源分散等問題。引入企業(yè)化管理的先進理念，借鑒同類基地成功經(jīng)驗，形成學校和企業(yè)合作“工作站”式的管理模式，共同建設一支專兼結(jié)合高水平的基地管理和教師團隊，充分發(fā)揮基地的輻射作用，與周邊企業(yè)、學校形成共享資源。具體將實現(xiàn)以下功能：

2.1教育實訓功能

為理論與實踐的結(jié)合提供訓練的場所，使學生從”有所知”走向”有所為”， 保證職業(yè)學校實施以實際應用能力培養(yǎng)為主線的教學計劃。實訓基地應創(chuàng)造生產(chǎn)現(xiàn)場真實訓練的實踐環(huán)境，讓學生自己動手進行設計和操作，熟悉并掌握本專業(yè)的主要儀器設備和基本工具，以及生產(chǎn)工藝、基本技能、專業(yè)技術等。實訓基地還應該在愛崗敬業(yè)的情操、團結(jié)協(xié)作的精神、遵紀守法的習慣等方面對學生職業(yè)素質(zhì)進行”養(yǎng)成教育”，為他們今后走上工作崗位及其發(fā)展奠定基礎，在人才規(guī)格方面滿足企業(yè)對新增勞動力的需求。

2.2培訓功能

實訓基地建設起點較高，裝備較先進，在一定程度上代表了行業(yè)發(fā)展的先進水平，有條件成為城市新市民和下崗職工崗位培訓或再就業(yè)培訓基地?？筛鶕?jù)職業(yè)崗位群或?qū)I(yè)技術領域?qū)χR和能力的要求，制訂相應的培訓大綱和設置培訓項目?；爻嫦蚵殬I(yè)學校學生實施上崗前的職業(yè)培訓外，還面向社會開展職業(yè)培訓，包括企業(yè)職工的在職提高、轉(zhuǎn)崗培訓，社會其他人員培訓，以及待崗人員的再就業(yè)培訓。實訓基地還要對職業(yè)學校教師進行培訓。位于長寧區(qū)的上海職業(yè)指導中心有非常成功的經(jīng)驗可以借鑒。

2.3對外服務功能

實訓基地應該是為企業(yè)或社會承擔相應加工服務任務的場所?；匦沦徶玫纳a(chǎn)型先進設備，滿足了學生真正工作崗位實習的需要。學生實習就是為企業(yè)或社會加工生產(chǎn)某種產(chǎn)品，學生從中不但掌握了生產(chǎn)設備的性能和操作要素，熟悉了企業(yè)生產(chǎn)工藝、流程和管理模式，而且學生的加工服務也為學校創(chuàng)造不菲的經(jīng)濟效益，在一定程度上保證了基地的運行和發(fā)展。同時基地營造的企業(yè)生產(chǎn)氛圍也給學生以影響和熏陶，促進學校人才培養(yǎng)與企業(yè)的”無縫對接”。

2.4職業(yè)資格鑒定功能

實訓基地應該是職業(yè)資格鑒定中心（站、所），按照政府人社部及職業(yè)技能鑒定機構(gòu)對學生職業(yè)技能鑒定的具體要求，設置考核模塊，建立試題庫。凡是經(jīng)過培訓的人員都可以在基地進行職業(yè)資格鑒定，取得職業(yè)資格證書。

2.5科技研發(fā)功能

實訓基地既是成熟技術的應用基地，又是新產(chǎn)品、新技術的研發(fā)基地。教師及學生利用實訓基地的設備條件和自身的智力資源，研究新技術、開發(fā)新產(chǎn)品，積極開展技術改造和科技開發(fā)等活動。企業(yè)新產(chǎn)品也可在基地進行試驗、技術推廣和推銷?；剡€可以承接與工藝技術和成果轉(zhuǎn)化有關的應用項目。

2.6承辦技能大賽功能

隨著技能大賽的制度化，每年有國、省、市的比賽，實訓基地建成后，大量先進設備可以滿足大賽的需求，同時也是基地對外輻射、展示院校辦學實力的體現(xiàn)。這種功能定位模式能最大限度地體現(xiàn)和發(fā)揮職教特色，建立生產(chǎn)、教學、科研、社會服務相結(jié)合的運行機制，開拓實訓、培訓、生產(chǎn)加工、咨詢、技能鑒定等全方位的服務功能，融職業(yè)教育、技能培訓、科技與社會服務為一體，實現(xiàn)教學、培養(yǎng)、服務一條龍。

3 開放共享型實訓基地建設的實踐

3.1建成較高檔次的實訓基地

校內(nèi)實訓基地要設立先進的制造技術展示車間，引入先進裝備進行展示和操作訓練，每個實訓場地接人因特網(wǎng)，設立多媒體講課區(qū)，開發(fā)跟蹤現(xiàn)代先進制造技術的實訓項目。結(jié)合校外實訓基地——現(xiàn)代先進制造企業(yè)，基礎實訓與專業(yè)實訓相結(jié)合，形成較高的實訓檔次。

3.2組成一支一流的師資隊伍

立足武漢城市職業(yè)學院，結(jié)合企業(yè)與學院周邊高職院校，實現(xiàn)專兼結(jié)合，形成一支數(shù)量適中、結(jié)構(gòu)合理。

3.3形成規(guī)范的實訓教材，開發(fā)一系列的校本教材和培訓項目

組成以武漢城市職業(yè)學院汽車技術與服務學院教師和校企合作中企業(yè)的技術人員為主、有周邊高職學院教師參加的編寫組，編寫出汽車類4個專業(yè)的實訓教材，開發(fā)、引進以汽車類為主的培訓項目，引進國外實訓項目。進行國際職業(yè)資格認證，與國際接軌。

3.4構(gòu)建相對獨立的模塊式、開放式實踐教學體系

構(gòu)建一個與理論教學體系相對平行、相對獨立的實踐教學體系，是保證高職教學質(zhì)量的關鍵，也是高職教育的特色所在。根據(jù)人才培養(yǎng)模式，按專業(yè)大類將實訓的內(nèi)容分為基本技能、專業(yè)技能、綜合應用和創(chuàng)新能力訓練4個大的模塊，然后根據(jù)這些模塊的要求，確定實訓的課程，并制定每門實訓課程的實訓教學大綱，再根據(jù)課程或?qū)I(yè)的要求，將每門課程的實訓內(nèi)容分成若干個可獨立進行的實訓項目。

3.5開拓較廣的服務市場

實訓基地的開放性決定了它的服務市場的廣闊性。一是要向企業(yè)開放，承擔生產(chǎn)、經(jīng)營任務，推進消耗型實訓向經(jīng)營型、生產(chǎn)型實訓轉(zhuǎn)變，承擔技術改造、創(chuàng)新及推廣工作，推進實訓基地由技術跟蹤、技術承接向技術創(chuàng)新、技術輻射轉(zhuǎn)變；二是要向社會開放，承擔企業(yè)職工培訓；三是要向職業(yè)院校開放，承擔職校學生專業(yè)證書培訓和技能等級鑒定。

3.6建立良好的運行機制

以“企業(yè)化管理，市場化運作”為指導思想，形成良好的校內(nèi)外實訓基地運作機制，建立規(guī)章制度，優(yōu)化基地結(jié)構(gòu)，建立質(zhì)量監(jiān)控體系，實現(xiàn)科學管理。

3.7進行市場化的運作模式

實訓基地運行管理實行”雙軌制”，除按學校教育教學管理機制運行外，還應按照適應市場經(jīng)濟規(guī)律的現(xiàn)代企業(yè)管理機制運行。以基地建設項目開發(fā)和服務行業(yè)企業(yè)為依托，實行企業(yè)化管理和市場化經(jīng)營，通過對外承包、股份制合作、招商引資等多種方式，建立產(chǎn)權明晰、責權明確、管理科學、市場運作、自主經(jīng)營、自我發(fā)展的運行機制，實現(xiàn)實訓基地人、財、物充分結(jié)合和有效利用，實現(xiàn)社會效益與經(jīng)濟效益雙贏，最大限度地發(fā)揮實訓基地的示范作用與輻射功能。

3.8建立績效評估體系

實訓基地的績效評估是對實訓基地后續(xù)建設的監(jiān)督與指導，缺乏實訓基地績效評估就缺少了檢驗實訓基地建設后續(xù)情況的手段，很難把握實訓基地建設的質(zhì)量。建議建立一套完善的實訓基地績效評估標準，包括實訓基地的培訓學生數(shù)、考證合格率、設備保養(yǎng)情況、年產(chǎn)值率、社會效益和經(jīng)濟效益等各個方面。通過這一系列措施，增加實訓基地建設的監(jiān)督體制，使得國家的財政投入有得放矢，將資源利用率最大化。同時對基地的管理、教學、培訓、生產(chǎn)、科研等各方面進行考核與評估，并對在基地建設等項工作中有突出貢獻的集體和個人進行表彰獎勵。

4 實訓基地建設實踐的目標

4.1實訓基地實現(xiàn)資源共享

實訓中心在深入研究現(xiàn)代流通服務業(yè)特點的基礎上，突破傳統(tǒng)的單一實訓室模式，將原來各系部、專業(yè)的獨立的實驗、實訓室進行功能上的優(yōu)化和整合。統(tǒng)籌安排院內(nèi)實訓教學計劃，使教學資源得以充分利用，實現(xiàn)了資源優(yōu)化配置與共享，避免了重復投資，提高了設備利用率。

4.2力求實現(xiàn)“對內(nèi)實行企業(yè)化管理，對外實行準市場化運作”的共享型機

對內(nèi)實行企業(yè)化管理就是在學院內(nèi)以實訓中心主任為部門經(jīng)理，建立規(guī)章制度，實行崗位責任制，部分子中心可采用租賃制，建立質(zhì)量監(jiān)控體系，引入現(xiàn)代企業(yè)的理念與價值觀，營造企業(yè)化的職業(yè)氛圍，實訓內(nèi)容與項目來源于企業(yè)，實訓方式與實訓過程企業(yè)化，實現(xiàn)科學管理。

對外實行準市場化運作是指按市場化要求進行實訓成本核算，加強教學管理、設備管理、工具管理、材料管理以及學生管理，確保實訓教學優(yōu)質(zhì)高效；全面向社會開放，微利經(jīng)營，緩解我國教育資源不足以及資源分散的矛盾，社會效益與經(jīng)濟效益并重。

4.3校內(nèi)校外共享共建，相得益彰

共建實訓基地，既是校內(nèi)實訓教學中要場所，又有利于引導學生與社會接觸，也有助于各個高職院校隨時掌握人才市場變化規(guī)律，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方向，是地方性高職院校直接為當?shù)亟?jīng)濟服務的有效形式。

4.4形成國家級示范性實訓基地

共享型實訓基地已成為學校與企業(yè)、行業(yè)的緊密結(jié)合的接口，它不僅承擔了高等職業(yè)教育的基本技能實訓，而且承擔了各級各類職業(yè)技能的培訓與鑒定任務。實訓基地與經(jīng)濟社會發(fā)展緊密聯(lián)系，形成集實訓、培訓、咨詢?nèi)轿坏姆展δ?，融職業(yè)技術教育、職業(yè)技能培訓、科技與社會服務于一體的教學、培訓、服務一條龍服務體系。

4.5實現(xiàn)學生職業(yè)素質(zhì)訓練

實訓基地雖然不是真正意義上的企業(yè)，但應當培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)素質(zhì)。實訓中心在組織運行過程中要十分注意營造良好的企業(yè)文化氛圍，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能、職業(yè)道德、質(zhì)量意識、安全意識、協(xié)作精神，以及發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。

整合和優(yōu)化各種教育資源配置，尤其是實訓基地資源的共享問題，將直接關系到職業(yè)教育的持續(xù)健康發(fā)展。區(qū)域共享型實訓基地建設開展的時間不長，實訓基地資源共享目前僅僅是一個停留在紙上的美好愿望，沒有實質(zhì)性的發(fā)展。在這一個全新的領域，如何進一步探索政府職能轉(zhuǎn)變，爭取國家和省政府的管理權限，促進本區(qū)域內(nèi)區(qū)域共享型實訓基地的建設，還有大量的問題需要我們解決。

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【作者簡介】

姜浩（1987），武漢城市職業(yè)學院汽車技術與服務學院，主要研究方向為汽車檢測與維修。