基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的記憶方法與技巧

歐陽(yáng)秀蘭

摘要：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)具有概念多、分錄多、計(jì)算多、理論性強(qiáng)等特點(diǎn)，會(huì)計(jì)初學(xué)者往往覺(jué)得單調(diào)乏味。如何增強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)較為得當(dāng)?shù)姆椒ㄊ箤W(xué)習(xí)者學(xué)得進(jìn)、記得牢，是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。通過(guò)運(yùn)用打油詩(shī)法、T型賬戶法、圖式串聯(lián)法、實(shí)操記憶法等方法和相應(yīng)的技巧，一方面能有效地提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)效果，另一方面可讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)記得快、記得多、記得牢、記得準(zhǔn) ，從而提高學(xué)習(xí)興趣和效率，較好地掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)會(huì)計(jì)方法

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的入門(mén)課程，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)等課程和從事會(huì)計(jì)實(shí)踐工作奠定理論基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)的必修課，也是會(huì)計(jì)從業(yè)資格和初級(jí)會(huì)計(jì)資格考試的必考課程。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)主要講述會(huì)計(jì)學(xué)的基本原理、基本知識(shí)和會(huì)計(jì)核算的基本方法等，具有概念多、分錄多、計(jì)算多、理論性強(qiáng)等特點(diǎn)，從未接觸過(guò)會(huì)計(jì)的學(xué)生普遍認(rèn)為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)比較單調(diào)，整天都在和會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)分錄打交道，知識(shí)點(diǎn)既抽象又瑣碎，但又不得不死記硬背，甚感枯燥乏味。如何學(xué)得進(jìn)、記得牢，是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在探討基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的記憶方法和學(xué)習(xí)技巧方面，學(xué)術(shù)界有不少成果值得關(guān)注。如黃盛幸認(rèn)為，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維和收斂思維訓(xùn)練，并在習(xí)題教學(xué)中注意學(xué)法指導(dǎo)，采取集體練習(xí)、小組討論、分層練習(xí)等各種形式加強(qiáng)學(xué)生練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地考慮和解決問(wèn)題。[1]張道梅認(rèn)為要提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)效果，可采用啟發(fā)式教學(xué)法、情境教學(xué)法等方法。[2]張玉武則指出，可恰當(dāng)運(yùn)用符號(hào)、圖式說(shuō)明一些問(wèn)題的直觀形象法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[3]然而這些成果偏重于探討會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)方法，對(duì)記憶方法與學(xué)習(xí)技巧的研究涉及較少，更不夠直觀和系統(tǒng)。筆者在多年的會(huì)計(jì)教學(xué)中，通過(guò)總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和借鑒他人好的方法，總結(jié)運(yùn)用了一些記憶方法和訣竅，一方面有效地提高了教學(xué)效果，另一方面讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)將所學(xué)知識(shí)記得快、記得多、記得牢、記得準(zhǔn) ，從而提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到“事半功倍”的效果。

一、打油詩(shī)法

打油詩(shī)的內(nèi)容和詞句通俗詼諧﹑不拘于平仄韻律，要求的文學(xué)知識(shí)和格律不高，但讓人趣味盎然又便于記憶。在會(huì)計(jì)理論中，許多難記難理解的內(nèi)容均可編成通俗易懂、詼諧幽默的打油詩(shī)來(lái)幫助理解，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶。如在記憶會(huì)計(jì)核算的七種基本方法，即設(shè)置會(huì)計(jì)科目（設(shè)置賬戶）、復(fù)式記賬、填制和審核憑證、登記賬簿、成本核算、財(cái)產(chǎn)清查、編制會(huì)計(jì)報(bào)表時(shí)，我們可以把七種方法編制成為以下的打油詩(shī)：

會(huì)計(jì)核算方法多，賬戶設(shè)置首先做。

復(fù)式記賬最費(fèi)神，憑證填審應(yīng)穩(wěn)妥。

賬簿登記需細(xì)心，核算成本求效果。

清查財(cái)產(chǎn)賬實(shí)符，報(bào)表編制勾稽合。

七種方法齊應(yīng)用， 管理水平定不錯(cuò)。

教師在教學(xué)中各章節(jié)之間銜接、新課導(dǎo)入時(shí)，均可要求學(xué)生背誦此詩(shī)，從而對(duì)本章節(jié)某項(xiàng)內(nèi)容是否屬于會(huì)計(jì)核算方法，只要對(duì)照上面的打油詩(shī)便一目了然。

又如在編制資產(chǎn)負(fù)債表的“應(yīng)收賬款”、 “預(yù)收賬款” “預(yù)付賬款”、“應(yīng)付賬款”這四個(gè)項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)根據(jù)明細(xì)賬戶的借方或者貸方余額來(lái)計(jì)算填列。很多學(xué)生難理解，經(jīng)常出錯(cuò)， 如果通過(guò)記誦以下的“五言”打油詩(shī)，效果就不一樣：

兩收走一道，兩付一道走；

借貸不同道，各走各的道。

詩(shī)中“兩收”指“應(yīng)收賬款”、 “預(yù)收賬款”， “借貸不同道，各走各的道”指兩賬戶的明細(xì)賬余額如在借方，借方金額相加為資產(chǎn)類(lèi)賬戶“應(yīng)收賬款”；兩賬戶的明細(xì)賬余額如在貸方，貸方金額相加則為負(fù)債類(lèi)賬戶“預(yù)收賬款”。相同道理“兩付” 指“應(yīng)付賬款”、 “預(yù)付賬款”， 兩賬戶的明細(xì)賬余額如在借方，借方金額相加為資產(chǎn)類(lèi)賬戶“預(yù)付賬款”；兩賬戶的明細(xì)賬余額如在貸方，貸方金額相加則為負(fù)債類(lèi)賬戶“應(yīng)付賬款”。

以上打油詩(shī)能讓學(xué)生迅速化難為易，并幫助同學(xué)們加深記憶，永不出錯(cuò)。

二、T形賬戶法

借貸記賬法是會(huì)計(jì)教與學(xué)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)，很多學(xué)生反映借貸記賬法不好理解，不易掌握，常常被“借”、“貸”兩個(gè)高度抽象化的符號(hào)弄得稀里糊涂，造成會(huì)計(jì)分錄的借貸方向經(jīng)常搞反，賬戶結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)和記憶對(duì)初學(xué)者來(lái)講是最難的。[4]T形賬戶是我們?cè)诮虒W(xué)中簡(jiǎn)化的賬戶的基本結(jié)構(gòu)，如合理運(yùn)用，能起到舉一反三的作用，有助于較好地攻克借貸記賬法這個(gè)難點(diǎn)。

（一）賬戶核算內(nèi)容的運(yùn)用

教材中，賬戶的核算內(nèi)容及借貨方向多數(shù)采用文字來(lái)說(shuō)明，字?jǐn)?shù)多，篇幅長(zhǎng)，不利于理解和記憶，但轉(zhuǎn)換為T(mén)形賬戶則不同了。如原材料的核算內(nèi)容，借、貸及期末余額方向等就可通過(guò)T賬戶很好地展示：

資產(chǎn)、費(fèi)用（成本）類(lèi)賬戶在公式左邊，此類(lèi)賬戶的“借方”表示增加，“貸方”表示減少；負(fù)債、所有者權(quán)益、收入類(lèi)賬戶在公式右邊，這些賬戶“貸”表示增加，“借”表示減少，與前一類(lèi)恰好相反。利用此法，只要記住了會(huì)計(jì)擴(kuò)展式，則各賬戶結(jié)構(gòu)也就迎刃而解。

三、圖示串聯(lián)法

散斷的知識(shí)是最難記憶的。在會(huì)計(jì)理論中，涉及到很多概念，如會(huì)計(jì)對(duì)象、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)科目、賬戶、原始憑證、記賬憑證等， 要逐個(gè)記憶當(dāng)然不是一件簡(jiǎn)單的事。但是尋找其中的因果關(guān)系，將散斷的知識(shí)借助箭頭、連線、圖形等串在一起，記憶效果就不一樣了。如：

會(huì)計(jì)基本職能是核算與監(jiān)督，核算與監(jiān)督的內(nèi)容就是會(huì)計(jì)對(duì)象，會(huì)計(jì)對(duì)象的基本分類(lèi)及具體化就是會(huì)計(jì)要素，而會(huì)計(jì)科目是對(duì)會(huì)計(jì)要素按經(jīng)濟(jì)內(nèi)容的分類(lèi)，對(duì)會(huì)計(jì)科目賦予一定的結(jié)構(gòu)，記錄的載體則是會(huì)計(jì)賬戶。這五個(gè)概念的含義及之間關(guān)系通過(guò)串聯(lián)，達(dá)到速記效果。又如：

從串聯(lián)圖中，亦可輕而易舉地掌握原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表四者之間的前因后果關(guān)系， 這也是賬務(wù)處理的簡(jiǎn)易程序圖。

四、實(shí)操記憶法

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)本身也是一門(mén)操作性、技術(shù)性很強(qiáng)的課程，說(shuō)容易它只需要一個(gè)原理——復(fù)式記賬原理，一種方法——借貸記賬法，三套工具——會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表。說(shuō)難就是一味只講理論顯得枯燥，學(xué)起來(lái)難度大。在會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，會(huì)計(jì)知識(shí)和技能的鏈接是一個(gè)極其復(fù)雜的過(guò)程，加深對(duì)會(huì)計(jì)工作感性認(rèn)識(shí)最直接的方式便是仿真模擬操作，即在學(xué)中做、做中學(xué)，融會(huì)貫通。有效地借助會(huì)計(jì)仿真實(shí)物資料，即制作仿真原始憑證，購(gòu)置各種空白記賬憑證、賬頁(yè)和報(bào)表等會(huì)計(jì)做賬用品，依照會(huì)計(jì)制度規(guī)定，進(jìn)行填制憑證、登記賬簿和編制報(bào)表等各項(xiàng)實(shí)際工作環(huán)節(jié)的操作，讓學(xué)生動(dòng)手，親身體驗(yàn)做賬的每一步，從中感受會(huì)計(jì)核算的具體操作內(nèi)容，從而使學(xué)生適應(yīng)真正的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，掌握實(shí)踐知識(shí)和技能，使其個(gè)性化能力得到培養(yǎng)。5因此，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)難易的關(guān)健就在于是否能運(yùn)用好實(shí)際操作法，讓學(xué)生在會(huì)計(jì)理論課程結(jié)束或者具備一定的理論知識(shí)后，親身動(dòng)手操作，在提高學(xué)生的興趣和一定的感觀認(rèn)識(shí)的同時(shí)，加深理解，并獲得深刻記憶。特別是一些易錯(cuò)、易混的難點(diǎn)知識(shí)，在動(dòng)手操作實(shí)訓(xùn)中得到的知識(shí)比死記硬背學(xué)到的知識(shí)效果好得多，記憶更準(zhǔn)確、牢固。

（一）創(chuàng)建“雙互、雙層”體系?！半p互”指理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)互相結(jié)合、基本理論模塊和基本技能模塊互相融合的模式；“雙層”體系，是指單項(xiàng)訓(xùn)練與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)體系。在“理論+實(shí)訓(xùn)”模式的教學(xué)過(guò)程中，講練結(jié)合，達(dá)到教、學(xué)、做的一體化。

（二）創(chuàng)設(shè)意境，模擬會(huì)計(jì)角色?？梢詫嬍一蛐〗M為單位，[5]人一組，根據(jù)會(huì)計(jì)核算實(shí)際操作程序的要求，模擬會(huì)計(jì)環(huán)境，由學(xué)生扮演出納員，復(fù)核員，制單員，記賬員，會(huì)計(jì)主管等。小組中的每一個(gè)成員必須依次扮演5個(gè)角色，通過(guò)5輪輪換，使得每一個(gè)同學(xué)都能將所有實(shí)踐內(nèi)容嘗試一次或多次，讓每一位同學(xué)積極思考，設(shè)身處地地分析和解決所面臨的問(wèn)題，并從意境模擬達(dá)到“情景交融”，即教師的教與學(xué)生的學(xué)融匯貫通，從而提高教與學(xué)的質(zhì)量和效率。在模擬角色訓(xùn)練中，教師應(yīng)幫助學(xué)生準(zhǔn)備角色，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作素養(yǎng)。

（三）歸納總結(jié)，提升學(xué)生記憶。每次模擬實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)認(rèn)真作出總結(jié)，評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，歸納并指出學(xué)生存在的問(wèn)題，肯定成績(jī)，找出不足，從而幫助學(xué)生從模擬的實(shí)際操作中學(xué)習(xí)思考問(wèn)題、分析與解決問(wèn)題的方法。

參考文獻(xiàn)：

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[5]李亞薇.<基礎(chǔ)會(huì)計(jì)>情境教學(xué)初探.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2010年第26期.