法律文書寫作課堂教學(xué)方法初探

李炎媛

摘要：法律文書寫作課程具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性。因此，在教學(xué)時(shí)，可靈活采用任務(wù)驅(qū)動式案例教學(xué)法、例文分析法等多種教學(xué)方式，形成開放式的教學(xué)模式。激發(fā)學(xué)生對本門課程的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到課程的學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，從而不斷提高學(xué)生的法律文書制作能力和法律職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：法律文書寫作任務(wù)驅(qū)動式案例教學(xué)法例文分析法

一、課程教學(xué)理念

（一）課程特點(diǎn)

法律文書寫作課程是法律專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能課，具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性。所謂綜合性，是指該課程涉及到各門法律專業(yè)知識及各項(xiàng)法律制度，包括民法、合同法、民事訴訟法、刑事訴訟法等法律知識及社區(qū)矯正制度、人民調(diào)解制度等法律制度。所以，本課程一般在學(xué)生已學(xué)過一定的實(shí)體法和程序法之后的高年級開設(shè)。事實(shí)上，一份高質(zhì)量的法律文書往往是文書制作者的邏輯思維、法律專業(yè)知識、寫作能力等綜合能力的體現(xiàn)。因此，該門課程同時(shí)具備法律實(shí)務(wù)能力訓(xùn)練與寫作技能培養(yǎng)雙重任務(wù)。實(shí)踐性是指法律文書寫作是和法律實(shí)踐活動緊密結(jié)合的。法律文書課程教學(xué)的直接目的就是要使學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際的案例及制作要求，制作出符合規(guī)定的法律文書，在整個(gè)教學(xué)過程就是要從務(wù)實(shí)致用出發(fā)，不斷培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生采用法律文書語言、結(jié)構(gòu)形式對法律活動進(jìn)行記載和反映的能力。

（二）教學(xué)總體設(shè)計(jì)思路

我們在進(jìn)行法律文書教學(xué)時(shí)，根據(jù)該課程的以上兩個(gè)特點(diǎn)，以法律原則和精神為核心，從司法實(shí)務(wù)的實(shí)際需求和工作崗位的技能要求出發(fā)，從文書的基本概念、法律依據(jù)、格式結(jié)構(gòu)、寫作注意事項(xiàng)等不同方面入手，在培養(yǎng)學(xué)生對法律文書寫作基本理論以及所涉及的主要法律知識的掌握的基礎(chǔ)上，突出培養(yǎng)其具體的文書寫作能力及法律應(yīng)用能力。由于學(xué)制、時(shí)間等因素的限制，盡管安排了學(xué)生到實(shí)務(wù)部門進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)地演練，但是每一個(gè)學(xué)生不可能通過實(shí)習(xí)把教材中所涉及的法律文書的制作流程都操作、體驗(yàn)一遍，因此，課堂的教學(xué)，尤其是實(shí)訓(xùn)教學(xué)，應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的法律文書學(xué)習(xí)，培養(yǎng)法律文書制作綜合能力的主要途徑。

基于此，在教學(xué)方法的運(yùn)用上，應(yīng)在傳統(tǒng)的課堂講授的基礎(chǔ)上，采用多種教學(xué)方法，形成開放式的教學(xué)模式，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。這其中，任務(wù)驅(qū)動式案例教學(xué)、例文分析是主要的課堂教學(xué)方法。

二、任務(wù)驅(qū)動式案例教學(xué)法

（一）“任務(wù)”的設(shè)計(jì)方法

總體而言，對于模塊的學(xué)習(xí)，可采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。大多數(shù)模塊中的各個(gè)情境是基本按照工作流程涉及的具體文書寫作任務(wù)進(jìn)行編排的，因此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可根據(jù)該模塊虛擬一個(gè)工作環(huán)境，與當(dāng)前模塊的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目的相關(guān)。假定學(xué)生處在其中的工作崗位，根據(jù)該崗位任務(wù)的要求需要進(jìn)行相應(yīng)的法律文書寫作。對文書的學(xué)習(xí)過程實(shí)際上就是要解決完成這一工作任務(wù)的過程。這樣，能夠使個(gè)情境的內(nèi)容得以更加直觀和形象的展現(xiàn)。由原來的根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容確定任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)楦鶕?jù)任務(wù)需求來學(xué)習(xí)。通過這一工作任務(wù)，可激發(fā)學(xué)生的對已學(xué)的相關(guān)知識的回憶，發(fā)現(xiàn)自己的知識欠缺，在此基礎(chǔ)上主動去吸納新的知識，并進(jìn)行實(shí)際的運(yùn)用，發(fā)展能力。

設(shè)定任務(wù)是采用此種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的前提。在設(shè)定任務(wù)時(shí)，要從模塊整體出發(fā)，進(jìn)行統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，使得各情境的任務(wù)與任務(wù)之間、情境內(nèi)所涉及到的新舊知識之間產(chǎn)生聯(lián)系。在開始學(xué)習(xí)一個(gè)模塊時(shí)，在提出具體任務(wù)之前，教師須對模塊中所涉及的一些知識進(jìn)行講解。在每一個(gè)模塊學(xué)習(xí)之后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對本模塊的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納。這樣，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生在不斷加深對舊知識的鞏固和理解的基礎(chǔ)上， 吸納和掌握新的知識。

（二）案例教學(xué)

以上所說的任務(wù)，是需要通過一系列的案例才能得以體現(xiàn)的。盡管教材中的每一類法律文書都有相應(yīng)的文書示范，并在課后給出案例要求學(xué)生制作相應(yīng)文書。但是，如果只限于采用教材上的實(shí)例進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，顯然不足。為了提高教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，需要進(jìn)行一定的補(bǔ)充，使案例與設(shè)定的任務(wù)能夠更好的結(jié)合，從而達(dá)到使學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用于法律實(shí)踐的教學(xué)目的。

根據(jù)每個(gè)情境的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的要求，選取典型實(shí)例，包括案例及文書范例。引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行思考、討論、分析，從而對文書所涉及的相關(guān)知識點(diǎn)，包括制作流程、法律依據(jù)、格式規(guī)律等進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對一些法律問題形成自己的觀點(diǎn)。通過這種將實(shí)際案例與理論知識相結(jié)合的方式，加深學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的理解，順利實(shí)現(xiàn)從對法律知識、寫作理論的掌握向法律知識、寫作技能的運(yùn)用，從知識的學(xué)習(xí)到能力的鍛煉過渡轉(zhuǎn)化。具體做法是：

首先，應(yīng)該大量通過各種渠道收集案例材料。除了教師收集材料外，針對某些情境，可安排學(xué)生在課余時(shí)間自行進(jìn)行案例收集整理，再由教師對其選擇的材料進(jìn)行簡單講評，并從中選取進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的案例材料。

其次，必須做好案例的選取工作。這是十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，只有選擇了恰當(dāng)?shù)陌咐拍苋〉美硐氲慕虒W(xué)效果；如果案例選取不當(dāng)，不僅起不到案例教學(xué)的作用，反而可能會增加學(xué)生的困惑或是引起學(xué)生對本門課程的反感。所以，在選取課堂教學(xué)案例時(shí)，應(yīng)綜合考慮以下因素：1、針對性，以符合教學(xué)需求為基本條件。如前所述，案例中應(yīng)該貫穿或是能夠較清晰的反映相應(yīng)情境的各個(gè)知識點(diǎn)。教材中大多數(shù)學(xué)習(xí)情境都能夠收集到豐富的實(shí)例材料，其中不乏經(jīng)典的、引起廣泛關(guān)注的案例，但是有些案例涉及到較深奧的法學(xué)理論問題，或是案情本身過于復(fù)雜，難以較好的體現(xiàn)相應(yīng)教學(xué)情境中的各個(gè)知識點(diǎn)，則不宜選擇。2、源于當(dāng)今法律實(shí)踐。盡管不排除根據(jù)教學(xué)的需要對材料進(jìn)行一定的修改，但是案例仍應(yīng)該是對法律事實(shí)的真實(shí)記錄，以保證教學(xué)的實(shí)踐性。3、啟發(fā)性。即所涉及的知識點(diǎn)應(yīng)該是隱含在案例中，學(xué)生需要通過思考、分析才能得出一定的結(jié)論。避免案例過于簡單、直白。當(dāng)然也要避免案例過于晦澀難懂。

再次，是對案例的實(shí)際運(yùn)用。這可分解為模仿寫作及獨(dú)立制作文書兩階段。模仿寫作階段，在課堂上給出較簡單的案例，要求學(xué)生模仿優(yōu)秀范文的寫法，寫作文書或文書的某一部分。法律文書的結(jié)構(gòu)、用語較固定，通過模仿，可增強(qiáng)學(xué)生對文書的固定結(jié)構(gòu)、用語的記憶。而通過對優(yōu)秀范文的模仿寫作，還可讓學(xué)生體會寫作方法的運(yùn)用、詳略的恰當(dāng)處理、說明的要求、敘述與說理的結(jié)合、語言風(fēng)格等。仿寫的目的是為了舉一反三，鍛煉學(xué)生獨(dú)立制作出規(guī)范的法律文書的能力。

最后，就可提供完整的案例，讓學(xué)生按要求制作相應(yīng)的法律文書。學(xué)生對文書的寫作可根據(jù)教學(xué)情況，安排在課后進(jìn)行。教師通過認(rèn)真批閱學(xué)生寫作，總結(jié)出普遍存在的問題，在課堂上進(jìn)行詳細(xì)講解。讓學(xué)生傳閱優(yōu)秀習(xí)作。另外，可以組織學(xué)生自評和互評。要求學(xué)生將文書制作完成后，對照格式規(guī)范并斟酌措辭及句式結(jié)構(gòu)，仔細(xì)修改。然后進(jìn)行自我點(diǎn)評，總結(jié)制作文書的難點(diǎn)和存在的問題。或是讓學(xué)生互相交換各自制作的文書，進(jìn)行修改點(diǎn)評。

任務(wù)驅(qū)動式案例教學(xué)法以完成任務(wù)為驅(qū)動，以案例為指引，將各模塊各學(xué)習(xí)情境分解成一個(gè)個(gè)連通崗位技能需求與教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)，從而使理論與實(shí)際得到很好的結(jié)合。

三、例文分析法

（一）對優(yōu)秀文書范例的賞析

對教材中給出的文書范例進(jìn)行詳細(xì)講解。同時(shí)，可以根據(jù)情況，適當(dāng)補(bǔ)充來源于實(shí)踐的，能夠反映相應(yīng)的文書知識點(diǎn)的優(yōu)秀文書例文。在各情境的教學(xué)中，將對范文的賞析與文書相關(guān)理論講解相結(jié)合，可使理論知識等到更形象的呈現(xiàn)，同時(shí)對文書范例的賞析能夠進(jìn)一步深化學(xué)生對文書寫作理論的理解，有助于學(xué)生的深入透徹的掌握。這一方面可以提高學(xué)生對文書的閱讀分析能力，另一方面可以為學(xué)生的寫作訓(xùn)練提供范例。

由于大多數(shù)法律文書的格式結(jié)構(gòu)、用語都較為固定，所以通過閱讀范文，基本上可以起到舉一反三，觸類旁通的作用。通過閱讀一篇規(guī)范的例文，一方面可使學(xué)生基本掌握其結(jié)構(gòu)框架，為制作同類文書提供參考，另一方面，也讓學(xué)生了解文書中的各個(gè)部分的規(guī)范用語及句式。例如，對于民事起訴狀的制作，事實(shí)部分是寫作的要點(diǎn)之一。在教學(xué)過程中，可讓學(xué)生找出例文中原告、被告民事法律關(guān)系存在的事實(shí)，以及雙方發(fā)生民事權(quán)益爭議的時(shí)間、地點(diǎn)、原因、經(jīng)過、情節(jié)和后果。通過對范文的細(xì)致分析，讓學(xué)生具體的感知各個(gè)要素的寫作模式和要求，把握寫作的規(guī)律和特點(diǎn)。

這樣，通過范文賞析及知識講解為文書寫作打下基礎(chǔ)，通過對制作文書進(jìn)行點(diǎn)評，又能及時(shí)為學(xué)生指點(diǎn)迷津。促進(jìn)了學(xué)生對知識的掌握和制作能力的提高。

（二）病文改錯(cuò)

在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生對寫作有一定恐懼心理，如果直接給出一篇案例，讓學(xué)生制作相應(yīng)的法律文書，不少學(xué)生會覺得太難，無從下筆，提不起學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，我有意設(shè)計(jì)、安排一些病文。這些病文的問題可從格式不規(guī)范、結(jié)構(gòu)不完整、表達(dá)不明確、用語不準(zhǔn)確、內(nèi)容不合法等各方面設(shè)計(jì)安排。引導(dǎo)學(xué)生比照文書格式及優(yōu)秀例文的寫法，讓學(xué)生討論，找出其中的不足、缺漏、錯(cuò)誤之處，思考該如何修改，再由教師進(jìn)行分析講解。這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，也可讓學(xué)生從中認(rèn)識到不該怎樣寫，能夠有效防范在今后寫作中出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤，再次強(qiáng)化學(xué)生對文書所涉及的各知識點(diǎn)的掌握。

綜上所述，在教學(xué)過程中，將例文分析法穿插于任務(wù)驅(qū)動式案例教學(xué)法中，其中還可輔助以觀摩式教學(xué)法、討論式教學(xué)法等多種教學(xué)方式，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)展開教學(xué)，全方位調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用法律知識、制作法律文書的基本技能。

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