任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用

皮健

摘要：職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)是實(shí)踐性較強(qiáng)一門學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以傳授為主，上機(jī)實(shí)踐指導(dǎo)為輔，學(xué)生的信息素養(yǎng)及其創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式重在培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題及其自主協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，更加符合職業(yè)高中信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)。本文從問題的提出入手，給出了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的內(nèi)涵及其應(yīng)用的意義，之后闡述了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在職業(yè)高中信息技術(shù)課程中具體實(shí)施環(huán)節(jié)。為了更好的發(fā)揮該模式的效力，文章在最后說明了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在應(yīng)用中的注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)職業(yè)高中信息技術(shù)應(yīng)用

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代教育的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為一門工具性學(xué)科，成為人們工作、學(xué)習(xí)必備的能力與素養(yǎng)。信息技術(shù)課程實(shí)踐性強(qiáng)、以提升學(xué)生信息素養(yǎng)為目的、緊跟時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，注定常規(guī)“傳授為主、學(xué)生被動(dòng)接受”的教學(xué)模式不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要，也違背了信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。這就需要教師改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，教會(huì)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)[1]。因此，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式內(nèi)涵及其應(yīng)用意義

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，就是教師根據(jù)當(dāng)前課程的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容巧妙的設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)具體的可操作的任務(wù)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，通過積極應(yīng)用學(xué)習(xí)資源與工具，進(jìn)行自主探究和小組協(xié)作學(xué)習(xí)，最終完成任務(wù)，學(xué)生通過對(duì)任務(wù)的完成來學(xué)習(xí)隱含在任務(wù)之中的信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)容與方法。

職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課程具有教學(xué)內(nèi)容更新速度快、實(shí)踐性強(qiáng)、以提升學(xué)生信息素養(yǎng)為目的等特點(diǎn)。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種以教師為中心，學(xué)生只能被動(dòng)接受信息的狀態(tài)，這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的創(chuàng)造性與主觀能動(dòng)性，教學(xué)內(nèi)容偏重某個(gè)軟件的應(yīng)用及對(duì)學(xué)生操作技能的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生解決實(shí)際問題的培養(yǎng)。這些都違背了信息技術(shù)開課的初衷。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是一種基于問題的探究式教學(xué)模式，這種教學(xué)方法充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的認(rèn)知主體作用，教師的角色是學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)資源的提供者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法一個(gè)很顯著的特點(diǎn)就是給了學(xué)生充分的自由，成了學(xué)習(xí)的主體，改變了“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)的以教定學(xué)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動(dòng)參與、自主合作、探索創(chuàng)新的新型的學(xué)習(xí)方式[2]。

在職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的信息處理“任務(wù)”下開展教學(xué)活動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生完成“任務(wù)”的同時(shí)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)與方法，在完成任務(wù)的過程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與分析問題、解決問題的能力。在這個(gè)過程中，學(xué)生通過任務(wù)的完成還會(huì)獲得成就感，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望。同時(shí)，信息技術(shù)課程的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境，可以為學(xué)生順利完成預(yù)設(shè)的任務(wù)提供高效的學(xué)習(xí)工具與豐富的學(xué)習(xí)資源。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在職業(yè)高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1、 創(chuàng)設(shè)情境——呈現(xiàn)任務(wù)

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)只有在與其感興趣的問題或任務(wù)相契合時(shí)，學(xué)生才能積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。因此，精心設(shè)計(jì)任務(wù)，循序漸進(jìn)的開展教學(xué)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵。在職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)課程的優(yōu)勢(shì)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容隱含在任務(wù)主題中，把直觀形象的任務(wù)展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激情。同時(shí)，任務(wù)的設(shè)計(jì)要擺脫教材的束縛，而要立足于生活實(shí)踐，給學(xué)生一個(gè)與生活相關(guān)的真實(shí)的任務(wù)情景。例如：在講授POWERPOINT中的文本框、自選圖形、藝術(shù)字等知識(shí)點(diǎn)時(shí)；講授flash動(dòng)畫時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)上精美的電子賀卡、母校風(fēng)光MTV等資源來創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，學(xué)生通過觀看欣賞，使學(xué)生帶著興趣與真實(shí)的任務(wù)進(jìn)行快樂的學(xué)習(xí)。

2、 明確問題——分析任務(wù)

在一定的情境中呈現(xiàn)任務(wù)后，教師還要對(duì)任務(wù)情境中的學(xué)生要完成的具體任務(wù)加以說明，這就需要教師在教學(xué)中通過問題來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)任務(wù)。學(xué)生通過小組討論、交流對(duì)所提出的問題或任務(wù)進(jìn)行分析，制定出完成任務(wù)所需的步驟和方法。如上述的制作電子賀卡，需要在制作過程中掌握文本框以及自選圖形的插入與格式設(shè)置。通過小組對(duì)圖片的形式和內(nèi)容及其對(duì)操作流程進(jìn)行討論，制定出制作電子賀卡的詳細(xì)方法和步驟。又如在多媒體技術(shù)應(yīng)用教學(xué)時(shí)，以制作視頻短片為任務(wù)開展教學(xué)，學(xué)生通過對(duì)任務(wù)的討論分析，制定出：“提出創(chuàng)意（頭腦風(fēng)暴法）—收集資源—剪輯—特技—合成—成品”的制作視頻短片的具體的實(shí)施步驟。在這里要鼓勵(lì)學(xué)生通過多種手段、方法和途徑來完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3、 自主、合作探究——完成任務(wù)

對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析并制定出完成任務(wù)的具體步驟后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，這一環(huán)節(jié)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的核心，其目的是通過學(xué)生對(duì)任務(wù)的解決來學(xué)習(xí)隱含在任務(wù)中的知識(shí)、方法及其技能。在這過程中教師的指導(dǎo)包括：提供解決任務(wù)的相關(guān)方法與策略、把握任務(wù)的方向、在學(xué)生遇到困難時(shí)給予幫助和指導(dǎo)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)包括：利用網(wǎng)絡(luò)收集解決任務(wù)所需的資料、分析資料、與同伴進(jìn)行交流協(xié)作、最終完成任務(wù)。以制作個(gè)人網(wǎng)站為例，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，將網(wǎng)站大致分成：“博客”、“個(gè)人論壇”、“個(gè)人主頁”、“與我聯(lián)系”等四個(gè)基本模塊，學(xué)生可以通過自由組合，每個(gè)小組完成不同的模塊，最后通過共同討論協(xié)商制作出統(tǒng)一樣式的網(wǎng)頁，最終在將各個(gè)網(wǎng)頁鏈接在一起。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)可以為學(xué)生自主、協(xié)作探究提供豐富的資源和交流工具，為學(xué)生在課上與課下開展討論、完成任務(wù)提供良好的環(huán)境與工具支持。

4、 師生合作——評(píng)價(jià)任務(wù)

任務(wù)評(píng)價(jià)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法一個(gè)重要組成部分，評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)、方法與技能，而且恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到導(dǎo)向與激勵(lì)作用。在這個(gè)階段學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)將自己或小組作品上傳至服務(wù)器，教師對(duì)作品進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。此外教師還要重視任務(wù)的過程評(píng)價(jià)，教師可以利用計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來記錄與監(jiān)控學(xué)生在任務(wù)中的表現(xiàn)，幫助完成過程性評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)主體上我們要實(shí)現(xiàn)多元化的評(píng)價(jià)方式，包括教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)。學(xué)生通過教師和他人的評(píng)價(jià)及其與他人的交流，發(fā)現(xiàn)自己在完成任務(wù)過程中的不足和他人的長處，提出改進(jìn)策略，達(dá)到對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)，教師和他人給予的肯定，極大了激發(fā)了學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣[3]。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的注意事項(xiàng)

1、 任務(wù)要緊跟教學(xué)目標(biāo)

在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要詳細(xì)分析教學(xué)目標(biāo)，巧妙的將教學(xué)目標(biāo)蘊(yùn)含在學(xué)生感興趣的問題或任務(wù)中，通過學(xué)生完成某個(gè)含有具體知識(shí)和訓(xùn)練技能的任務(wù)，從而達(dá)到某個(gè)教學(xué)目標(biāo)。任務(wù)是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)手段，切記不要追求任務(wù)的完美而偏離了教學(xué)目標(biāo)。可以根據(jù)教學(xué)的總目標(biāo)，結(jié)合所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將總目標(biāo)分層次的從大到小的分成一個(gè)個(gè)可操作的任務(wù)，學(xué)生通過完成一個(gè)個(gè)容易掌握的任務(wù)，順利的完成教學(xué)目標(biāo)。

2、 任務(wù)不能太單一

在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，容易出現(xiàn)任務(wù)的設(shè)計(jì)就是具體的操作，這樣的任務(wù)設(shè)計(jì)只能停留在訓(xùn)練技能本身，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)與技能是孤立的、零散的。這種任務(wù)的設(shè)計(jì)不利于知識(shí)的綜合、靈活運(yùn)用，也達(dá)不到信息技術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的目的，更達(dá)不到學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3、 任務(wù)的難度要適中

由于任務(wù)是要交給學(xué)生完成的，所以在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、技能基礎(chǔ)、興趣、年齡等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的任務(wù)的難度要適中，太難的任務(wù)讓學(xué)生感到無從下手，容易產(chǎn)生挫敗感，喪失學(xué)習(xí)的興趣。設(shè)計(jì)的任務(wù)太簡單，學(xué)生感到信手拈來，影響學(xué)習(xí)的積極性。此外，設(shè)計(jì)的任務(wù)時(shí)要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)的任務(wù)不僅要包含基本的知識(shí)、技能，還要包含可拓展的點(diǎn)，智力水平較高的同學(xué)可以對(duì)“拓展的點(diǎn)”做進(jìn)一步的發(fā)揮，這樣可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

四、結(jié)束語

總之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法充分發(fā)揮了信息技術(shù)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的認(rèn)知主體作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立探究、勇于探索的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)促進(jìn)了師生交流、生生交流，培養(yǎng)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系、團(tuán)隊(duì)合作精神。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不僅能夠習(xí)得知識(shí)與技能，還能培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。而且任務(wù)的完成能讓他們獲得成就感，激發(fā)他們的求知欲。

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