高中政治課教學(xué)中教師的魅力

戴天兵

摘 要：作為政治教師，擔(dān)負(fù)著傳道授業(yè)和培養(yǎng)學(xué)生人格品德的雙重任務(wù)，高中政治課理論性強(qiáng)、比較抽象，且有些枯燥，怎樣讓“枯燥”的政治課“鮮活”起來?怎樣使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中掌握知識和提高能力?怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?筆者認(rèn)為主要存在兩個(gè)方面：一方面，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)情感因素，“親其師，而信其道”，另一方面，教師應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，展現(xiàn)課堂教學(xué)魅力，激活政治課堂。

關(guān)鍵詞：政治課； 興趣； 魅力； 情感； 教學(xué)方法

中圖分類號：G633．2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-3315（2014）03-007-001

有言道：“致天下之治在人才，成天下之才在教化，成教化之業(yè)在教師?！苯處熢谏鐣徒逃聵I(yè)中的作用可見一斑?！皞鞯?、授業(yè)、解惑”是古人對教師作用和職能的精辟概括。新一輪課改實(shí)驗(yàn)正在高中普遍推廣，在新的課改理念下，如何把學(xué)生不太喜歡的政治學(xué)科講得生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作為一名政治教師，筆者認(rèn)為主要從以下兩個(gè)方面著手。

其一：教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)情感因素，對學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，“親其師，而信其道”。董仲舒說：“善為師者，既美其道，又慎其行，此之為圣化，吾取之?！辟澘煞蛘f過：“當(dāng)教師讓一個(gè)學(xué)生認(rèn)識到他是一個(gè)具有個(gè)人特點(diǎn)的、具有自己志向、自己智慧和性格的人時(shí)——才有助于教師去熱愛兒童和尊重兒童?！睗不ㄒ獫哺倘艘绦?，我們應(yīng)當(dāng)用心去教育學(xué)生，包括良心、愛心——“感人者，莫過于情?！备星槭侨烁窳α康幕A(chǔ)。從教育心理學(xué)的角度出發(fā)，情感在學(xué)習(xí)過程中起著十分重要的作用，它是信念的催化劑?！敖逃魶]有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水就不成為池塘，沒有愛，就沒有教育。”關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，是教師道德威信形成的根本保證，教師只有以良好的感情，崇高的道德去關(guān)愛學(xué)生，才會激發(fā)學(xué)生積極向上的力量，受到學(xué)生的尊敬與愛戴?！八枷胂谠谇楦欣铮楦幸蚕谠谒枷肜铩保▌e林斯基語）。

其二：教師應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，體現(xiàn)課堂教學(xué)的魅力，激活政治課堂。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的心態(tài)是多側(cè)面、多層次的，例如，有學(xué)習(xí)疲勞心理、學(xué)習(xí)情感心理、學(xué)習(xí)意志心理、學(xué)習(xí)思維心理、學(xué)習(xí)定勢心理等等。那么,怎樣煥發(fā)政治課的魅力呢?

1．趣味事例導(dǎo)入。好的開始等于成功的一半。政治課教學(xué)的導(dǎo)課既要簡短，又要抓住學(xué)生注意力，如在講《量變質(zhì)變》時(shí)，引用了笑話《少了兩千克》：妻子站在秤上高興地對丈夫說：“快來看，我體重少了兩千克?！薄澳鞘且?yàn)槟氵€沒有化妝?！憋@然這則笑話中妻子化妝前后竟然體重不一樣，它諷刺了妻子平時(shí)化妝涂抹的脂粉過多了。學(xué)生在哄笑中明白：做事情要注意分寸，堅(jiān)持適度原則。在教學(xué)過程中，引用恰當(dāng)?shù)氖吕齺硪r托理論，可以使枯燥抽象的理論變得具體、生動(dòng)，加深學(xué)生對內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析問題的能力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，我們可以選擇不同類型的例證。

2．設(shè)置懸念期待。懸念可以使學(xué)生集中注意力，喚起學(xué)生興趣，激發(fā)探究知識的欲望。如學(xué)到：“商品的價(jià)值量同社會勞動(dòng)生產(chǎn)率成反比”，有些學(xué)生不求甚解，為此，我設(shè)問：“勞動(dòng)生產(chǎn)率愈高，商品的價(jià)值量反而愈低，這樣，商品生產(chǎn)者提高勞動(dòng)生產(chǎn)率不是反而吃虧了嗎？”我在學(xué)生平時(shí)不注意的地方，提出了讓他們感到困惑的問題，學(xué)生的情緒一下子高漲起來，迫切想知道為什么。正是這一令人期待的懸念，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起了學(xué)生的注意力，激活了學(xué)生的思維。通過設(shè)疑，特別是有趣的問題，可吸引學(xué)生全員參與，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。在這里，我要強(qiáng)調(diào)的是：教師的問題不僅要與教材吻合，更要講究提問的藝術(shù)，即觸及學(xué)生的情緒、精神需要，這樣才能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，點(diǎn)燃思維的火花。

3．主體參與表演。讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，可以讓其增強(qiáng)主人翁感，創(chuàng)設(shè)“虛擬劇場”，開展情境表演，可以使教學(xué)內(nèi)容從靜止的紙面上站起來，引發(fā)學(xué)生的親切感與新鮮感，調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦皮層的優(yōu)勢興奮中心，使之在輕松愉快的心境下保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。如在教學(xué)“市場交易原則”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生看漫畫——“朦朧價(jià)”。然后讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，揣摩畫中“沖突”的起因、經(jīng)過、結(jié)果（可能是多種的），讓學(xué)生模擬表演，“賣瓜了，賣瓜了……”的吆喝聲把大家?guī)肓斯适虑楣?jié)?！邦櫩汀庇崎e地吃著“西瓜”，“觀眾”會心地笑著。到顧客與賣主因“一塊二毛”標(biāo)價(jià)起沖突時(shí)，觀眾又感到劍拔弩張的緊張氣氛。怎么解決？學(xué)生小聲地七嘴八舌地議論開了，看到“顧客”與“買主”推推搡搡的樣子，心急的同學(xué)已經(jīng)在說“去投訴，去投訴”。當(dāng)最后“顧客”向工商部門投訴，尋求合理公平解決時(shí)，大家自發(fā)地拍起手來。同學(xué)們在這種模擬的情境中不但學(xué)到了書本知識，又學(xué)到了一種處理問題的辦法和為人處事的原則。

4．開展“學(xué)生論壇”。俗話說：“磨刀不誤砍柴功?！痹诂F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有的教師為了應(yīng)付考試，拼命趕進(jìn)度，又不斷“炒冷飯”，舍不得留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生。教師教得累又不討好，學(xué)生學(xué)得苦且無趣，被動(dòng)接受，“消化不良”。開設(shè)學(xué)生論壇，目的是在教師的指導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生立足書本知識去洞察現(xiàn)實(shí)問題，分析原因，探究性地解決問題，提高學(xué)生的綜合能力。例如在學(xué)完“經(jīng)濟(jì)活動(dòng)要遵循價(jià)值規(guī)律”的內(nèi)容后，有的同學(xué)結(jié)合家鄉(xiāng)實(shí)際寫出了《蘿卜為何豐產(chǎn)不豐收》的小論文等。一篇篇結(jié)合教材、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、眼光獨(dú)到、有理有據(jù)的小論文在課堂交流，精彩紛呈。有時(shí)候同學(xué)們還會就同一個(gè)論題中的不同觀點(diǎn)而碰出“火花”。在學(xué)生論壇中，每個(gè)人都有說的機(jī)會，辯的欲望，表現(xiàn)自我的場所。也許學(xué)生的觀點(diǎn)有偏頗，論證有誤差，但是學(xué)生學(xué)得自愿，學(xué)得主動(dòng)，思維的獨(dú)創(chuàng)性得到了很大的發(fā)展，表達(dá)能力有了顯著的提高，深受學(xué)生歡迎。

教師只有多去了解教育與學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，才能在教育園中有豐富的收獲，體驗(yàn)教師的幸福與快樂。我們教師也只有培養(yǎng)自己獨(dú)特的親和力，才能讓自己在學(xué)生心目中留有獨(dú)特的魅力。同時(shí)，由于學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）的情況千差萬別，并且一直處于一種動(dòng)態(tài)的變化之中，想找到一種現(xiàn)成的、完全符合主體特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，還有待進(jìn)一步的探索。以一定的學(xué)習(xí)方式為依據(jù)，在具體應(yīng)用中對其不斷進(jìn)行優(yōu)化和完善，使之逐漸符合自身特點(diǎn)，從而有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是我們課堂教學(xué)改革努力的方向。