電工電子實(shí)驗(yàn)考核方法的改革及研究

衛(wèi)宏?胡春華

摘要：該文針對(duì)電工電子實(shí)驗(yàn)單獨(dú)授課帶來(lái)的新特點(diǎn)，重點(diǎn)從分析考核現(xiàn)狀、靈活考核方法、用好考核手段等方面對(duì)電工電子實(shí)驗(yàn)考核方法的改革進(jìn)行了探索，旨在提高電工電子實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，通過(guò)幾個(gè)學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)，該考核方法公平、高效，實(shí)踐效果良好，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供了新思路。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)考核；改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）36-0172-02

隨著我國(guó)林業(yè)自動(dòng)化水平的不斷進(jìn)步，許多設(shè)備和儀器與電氣自動(dòng)控制的關(guān)系密不可分，需要大批高素質(zhì)、懂專(zhuān)業(yè)、掌握一定電氣知識(shí)的優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)入林業(yè)領(lǐng)域，這些學(xué)生是否具有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力，關(guān)鍵在于在校期間電工電子實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果。實(shí)施該考核辦法以來(lái)，考核制度不斷完善，積累了很多成功經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論是在學(xué)生考試形式還是教師監(jiān)考模式，都有了很大的改進(jìn)；無(wú)論是學(xué)生學(xué)習(xí)效果還是教師講授成果，都有了很大的提升：實(shí)驗(yàn)考試的試卷庫(kù)建設(shè)已見(jiàn)成效，考試題型已有三種；編寫(xiě)了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)試用本；對(duì)部分專(zhuān)業(yè)《電工電子實(shí)驗(yàn)》單獨(dú)授課后，教學(xué)效果良好，學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)課加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，相得益彰；實(shí)驗(yàn)室擁有門(mén)禁系統(tǒng)，可實(shí)現(xiàn)總控室監(jiān)控及廣播，實(shí)驗(yàn)網(wǎng)上預(yù)約系統(tǒng)正在建立中；在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件下，盡可能滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)室的完全開(kāi)放；學(xué)生可以通過(guò)預(yù)約的形式，來(lái)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)單獨(dú)授課、單獨(dú)考核模式的運(yùn)用，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加濃厚、學(xué)習(xí)態(tài)度更加自覺(jué)、學(xué)習(xí)能力明顯提高。可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)考核方法與學(xué)生能力提升密不可分，建立一套完善的考核體系至關(guān)重要。

一、正視考核現(xiàn)狀，把準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)脈搏

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)照搬書(shū)本，實(shí)驗(yàn)過(guò)程“照貓畫(huà)虎”，實(shí)驗(yàn)報(bào)告照抄同學(xué)，造成了實(shí)驗(yàn)課形同虛設(shè)，沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的效果。究其根源，大概有三個(gè)方面：

1.考核標(biāo)準(zhǔn)不夠統(tǒng)一。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)長(zhǎng)期處于從屬地位，實(shí)驗(yàn)成績(jī)也只占理論考核的很小一部分，沒(méi)有規(guī)范的考核體系和實(shí)施細(xì)則。

2.考核依據(jù)相對(duì)單一。目前實(shí)驗(yàn)考核僅憑課堂表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，課堂表現(xiàn)具有一定偶然性，實(shí)驗(yàn)學(xué)生很多，老師不可能觀察到每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)。而實(shí)驗(yàn)報(bào)告比較制式化，只能反映實(shí)驗(yàn)的部分情況，尤其不能很好地反映學(xué)生的操作技能，一定程度上打消了學(xué)生的動(dòng)手積極性。

3.考核形式不夠豐富。現(xiàn)在的考核以平時(shí)成績(jī)?yōu)橹?，就算有期末考核，范圍也框得很死，學(xué)生普遍是為了考核而考核，忽視了動(dòng)手能力的鍛煉和設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)，使得學(xué)與考脫節(jié)。

二、靈活考核方法，激活實(shí)驗(yàn)氛圍

為了改變實(shí)驗(yàn)考核“重理論輕操作、重報(bào)告輕思考、重結(jié)果輕過(guò)程”的現(xiàn)狀，就要實(shí)現(xiàn)平時(shí)考與期末考的有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，拓展自選實(shí)驗(yàn)考核空間，不斷激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)熱情。

1.優(yōu)化平時(shí)測(cè)試，做好知識(shí)儲(chǔ)備

實(shí)驗(yàn)課程需要學(xué)生具備綜合能力，這種能力要經(jīng)過(guò)平時(shí)不斷地實(shí)驗(yàn)、不停地考核才能有所提高。平時(shí)的考核要注重基礎(chǔ)，關(guān)注細(xì)節(jié)，形成習(xí)慣。從學(xué)習(xí)態(tài)度入手，在課堂互動(dòng)、隨機(jī)測(cè)試中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，在答疑解惑、分析總結(jié)中增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和操作能力。考核題庫(kù)的選擇也要依靠平時(shí)的積累，范圍要廣，既要有必備的電工電子學(xué)知識(shí)點(diǎn)，儀器的操作使用，又要有電路的設(shè)計(jì)，電板的焊接，設(shè)備的調(diào)試等；形式要活，可以是排除故障、讀取數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、選擇儀器進(jìn)行測(cè)量等；[1]重點(diǎn)要明，突出學(xué)科要點(diǎn)、操作難點(diǎn)和考核盲點(diǎn)，著重考創(chuàng)新思維、實(shí)際操作和解決問(wèn)題的能力。平時(shí)考試結(jié)果應(yīng)占總成績(jī)的40%。

2.注重期末效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)常態(tài)學(xué)習(xí)

從心理學(xué)角度看，期末考核對(duì)學(xué)生的影響遠(yuǎn)大于平時(shí)測(cè)試，在第一堂課前，老師就要明確考核內(nèi)容和形式，平時(shí)實(shí)驗(yàn)時(shí)經(jīng)常提醒，使學(xué)生保持常學(xué)不厭的狀態(tài)?？己朔譃槔碚搯?wèn)答、接線(xiàn)、測(cè)量三部分，占總成績(jī)的40%。理論問(wèn)答主要考實(shí)驗(yàn)原理、步驟、操作規(guī)程、誤差分析等，接線(xiàn)測(cè)量主要考對(duì)電路的理解，對(duì)接線(xiàn)方法的熟練運(yùn)用。采取考前集中練習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)抽簽的方式進(jìn)行。理論問(wèn)答逐個(gè)抽簽，一分鐘準(zhǔn)備后，進(jìn)入封閉式考場(chǎng)應(yīng)答，老師現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)；[2]操作部分采取考位抽簽、試卷隨機(jī)發(fā)放的方式，保證四周學(xué)生的試卷各不相同，同一考試臺(tái)的試卷在先后兩場(chǎng)考試中不重復(fù)，要求學(xué)生在45分鐘的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成，老師隨堂打分。現(xiàn)場(chǎng)接線(xiàn)，給考生3次接線(xiàn)更改機(jī)會(huì)，接好線(xiàn)后要監(jiān)考老師打分，如果一次性接對(duì)即可進(jìn)入考試的下個(gè)內(nèi)容，如果檢查有錯(cuò)，老師會(huì)在接線(xiàn)記錄里勾下錯(cuò)誤多還是錯(cuò)誤少最終以此打分，如果檢查3次都沒(méi)有接對(duì)，接線(xiàn)分為0。

3.探索自選課題，拔高考核層次

以設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為考試題目，是一種開(kāi)放式考試形式。[3]老師整合相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，列出一系列分布合理、有不同難度系數(shù)的設(shè)計(jì)型試題。學(xué)生根據(jù)自身知識(shí)掌握程度選擇不同難度系數(shù)的題目后，自己查閱資料、設(shè)計(jì)電路、領(lǐng)取測(cè)試儀表和元器件、連接調(diào)試、撰寫(xiě)報(bào)告。[4]

例如，在完成《電氣自動(dòng)控制》一章的實(shí)驗(yàn)時(shí)，主要練習(xí)電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制的實(shí)驗(yàn)，而考試時(shí)有時(shí)會(huì)靈活改變題目，例如讓學(xué)生連接兩地控制的實(shí)驗(yàn)電路，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容雖然改變，但是萬(wàn)變不離其宗，接線(xiàn)原理是相通的，接線(xiàn)難度反而降低了，目的是考察學(xué)生靈活掌握基礎(chǔ)知識(shí)的能力和實(shí)際動(dòng)手能力。

在此過(guò)程中，學(xué)生充分挖掘自身潛力，利用開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室，自主預(yù)約，自主實(shí)驗(yàn)，自主答辯，極大地調(diào)動(dòng)了實(shí)驗(yàn)積極性，較好地測(cè)試了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

三、用好考核手段，助推實(shí)驗(yàn)質(zhì)量

實(shí)驗(yàn)考核與實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一對(duì)孿生兄弟，兩者相輔相成，相互促進(jìn)。實(shí)驗(yàn)單獨(dú)授課，更好地將二者融為一體。只有充分發(fā)揮考核的逆向推動(dòng)作用，才能使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更貼合實(shí)際，效果更加明顯。[5，6]

1.以考促學(xué)

考核最根本的目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)明確考核重點(diǎn)和方式，學(xué)生可以有針對(duì)性地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使自己成為學(xué)習(xí)的主體，更積極地投入平時(shí)實(shí)驗(yàn)中。同時(shí)，考核成績(jī)也可以幫助學(xué)生找到實(shí)驗(yàn)的短板，查缺補(bǔ)漏，不斷提高基本操作和創(chuàng)新能力。

2.以考促改

考核對(duì)老師教學(xué)方法的推動(dòng)也是巨大的。老師的授課方法合不合適、重點(diǎn)突不突出、學(xué)生能不能接受，既要看課堂反應(yīng)，更要看考核反饋?？汲龅牟粌H是學(xué)生的能力，也是老師的水平。老師通過(guò)分析考核結(jié)果，總結(jié)梳理，能夠比較清晰地看出學(xué)生哪些知識(shí)點(diǎn)掌握不好，哪種儀器操作不熟練，哪些能力普遍欠缺，在日后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就能及時(shí)調(diào)整，更有側(cè)重點(diǎn)。[7，8]

3.以考促建

教學(xué)資源的配備對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響不容小覷。學(xué)生平時(shí)練得多，老師教得多，考核成績(jī)自然會(huì)有所提升。通過(guò)考核，學(xué)?？梢园l(fā)現(xiàn)在教師隊(duì)伍配備和實(shí)驗(yàn)室軟硬件建設(shè)方面存在的問(wèn)題，為教學(xué)改革和資源重組提供第一手資料。

該項(xiàng)目旨在通過(guò)建立電工電子實(shí)驗(yàn)考核方式，提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)際動(dòng)手能力，以此為契機(jī)提高我們林業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)電類(lèi)課程的效果，提高學(xué)生整體素質(zhì)：

（1）通過(guò)電工電子實(shí)驗(yàn)考核方式的改革，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的能力，促進(jìn)理論課教學(xué)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們今后工作學(xué)習(xí)中獨(dú)立完成任務(wù)的能力；

（2）探索出一種適用于林業(yè)院校電工電子實(shí)驗(yàn)考核的新方法，既能生動(dòng)形象的理解掌握理論知識(shí)又能寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果；

（3）通過(guò)不斷地總結(jié)和歸納，提高實(shí)驗(yàn)考試的效果，做到因材施教，不僅讓實(shí)驗(yàn)單獨(dú)授課的學(xué)生人人都能動(dòng)手，還要讓拔尖、卓越人才例如強(qiáng)化班學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)中提高自己的科研能力，增加選做題目，適當(dāng)增加設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，不單純是“學(xué)什么——練什么——考什么”，而要做到觸類(lèi)旁通，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

電工電子實(shí)驗(yàn)考核方法改革可以將實(shí)驗(yàn)獨(dú)立授課推廣至全校其他專(zhuān)業(yè)，它不僅可以促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)電工電子實(shí)驗(yàn)，而且有益于電工及電子技術(shù)課堂理論教學(xué)，并能夠在這個(gè)過(guò)程中提高學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力，有效地利用學(xué)習(xí)資源主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)建設(shè)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)起到積極的促進(jìn)作用。

綜上所述，電工電子實(shí)驗(yàn)考核是電工電子教學(xué)研究的重要領(lǐng)域，隨著實(shí)驗(yàn)單獨(dú)授課模式的普及，對(duì)實(shí)驗(yàn)考核的研究將更加深入、更具操作性。

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（責(zé)任編輯：劉翠枝）