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      高考生物學(xué)生答題規(guī)范性淺談

      2014-04-29 01:59:28劉愛(ài)東
      新課程學(xué)習(xí)·上 2014年3期
      關(guān)鍵詞:規(guī)范性

      劉愛(ài)東

      摘 要:一套優(yōu)質(zhì)的試卷能讓學(xué)生打開(kāi)眼界,而一堂高效的試卷講評(píng)課更能使學(xué)生受益匪淺,尤其對(duì)試卷中的錯(cuò)誤類(lèi)型的歸納與分析。教師通過(guò)評(píng)析可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)的方式方法,學(xué)生通過(guò)評(píng)析可以了解學(xué)習(xí)的情況,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在,進(jìn)而明確努力的方向。

      關(guān)鍵詞:高考生物;出現(xiàn)問(wèn)題;規(guī)范性;試卷講析

      在這次試卷的批閱與評(píng)析過(guò)程中,通過(guò)與學(xué)生面對(duì)面的分

      析,以及在評(píng)析中讓學(xué)生找出錯(cuò)誤的原因等互動(dòng)方式,將學(xué)生的出現(xiàn)失誤原因(失分原因)歸類(lèi),主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行具體分析和說(shuō)明:

      一、知識(shí)欠缺

      一份考卷發(fā)下來(lái),我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生不僅在平時(shí)的教學(xué)中難點(diǎn)上容易失分,而且在一些基本點(diǎn)上也失分不少(即不該失去的分),因此,我們?cè)谶M(jìn)行試卷講評(píng)分析時(shí)也要目的明確,重點(diǎn)突出,揭示試題內(nèi)在的本質(zhì),真正起到評(píng)析的功效。

      如:破傷風(fēng)梭狀桿菌侵入人體深部的組織細(xì)胞并大量繁殖,下列有關(guān)細(xì)菌的細(xì)胞呼吸類(lèi)型和消滅該菌首先要通過(guò)的免疫途徑的敘述,正確的是(B)

      A.無(wú)氧呼吸和體液免疫 B.無(wú)氧呼吸和細(xì)胞免疫

      C.有氧呼吸和體液免疫 D.有氧呼吸和細(xì)胞免疫

      學(xué)生選擇A項(xiàng)的很多,理由是抗體在體液中,而忽視了“侵入……細(xì)胞……大量”的題干信息。對(duì)于免疫部分的內(nèi)容,教材介紹較少,也比較抽象,因此,最好的處理方法是教師通過(guò)講授的方法一次性地把知識(shí)講細(xì)講透。對(duì)于本題,教師在教學(xué)過(guò)程中一定要講清楚破傷風(fēng)桿菌是細(xì)胞內(nèi)寄生菌,代謝類(lèi)型是厭氧異養(yǎng)型,且強(qiáng)調(diào)題干中的關(guān)鍵詞是:“侵入人體深部”“細(xì)胞”“大量”和“首先”,通過(guò)從關(guān)鍵詞中提取信息就不難得出答案了。

      二、書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、不完整

      考試中,學(xué)生對(duì)試題的思考和作答主要通過(guò)書(shū)寫(xiě)以文字方式反映在卷面上的,不少學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、思維習(xí)慣不好,致使在表達(dá)上不規(guī)范,在這一環(huán)節(jié)上失分較多,尤其表現(xiàn)在非選擇題的作答中。

      如:遺傳分析題中要求寫(xiě)出某個(gè)體的基因型,正確的答案是:AaXBXB或AaXBXb,但有相當(dāng)一部分學(xué)生則寫(xiě)成:“XBXBAa或AaXBX”或者只寫(xiě)XBXBAa或AaXBX一種,還有答成“XBXBAa和AaXBX”。所以在試卷講評(píng)中,要提醒學(xué)生注意以下幾個(gè)方面的答題規(guī)范:(1)文字書(shū)寫(xiě)規(guī)范,工整清晰。(2)答題方向明確,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,盡量用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)去表述,既有概括性又有邏輯性。(3)要點(diǎn)齊全,條理清晰,不漏,不重復(fù)。

      三、審題不清

      審題是指通過(guò)閱讀題干,弄清題意的過(guò)程。一是全面準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)已知條件的要害,二是分析出已知條件的內(nèi)涵。審題是解題的起始環(huán)節(jié),也是解題的關(guān)鍵環(huán)節(jié),若不慎重,則有可能出現(xiàn)“差之毫厘,謬之千里”的結(jié)果。如:對(duì)以下幾種育種方法的分析正確的是(A)

      A.將大麥中與抗旱節(jié)水有關(guān)的基因?qū)胄←溈膳嘤购倒?jié)水小麥新品種

      B.兩個(gè)親本的基因型是AAbb和aaBB,遵循基因的自由組合定律,要培育出aabb最簡(jiǎn)單的方法是單倍體育種

      C.用雜交育種可以使植物體表達(dá)動(dòng)物蛋白

      D.用人工誘導(dǎo)多倍體育種可以獲得早熟、健壯、果穗大、籽粒多的玉米新品種

      學(xué)生普遍選擇B,認(rèn)為單倍體育種能縮短育種年限。殊不知通過(guò)雜交育種,在F2代中也能篩選出aabb個(gè)體,只需兩年,而且更加簡(jiǎn)捷。在講評(píng)中要注意提醒學(xué)生注意以下問(wèn)題:(1)避免定勢(shì)思維。思維定勢(shì)是指用固有的觀(guān)點(diǎn)或經(jīng)驗(yàn)等看待變化的新事物或分析,解決新問(wèn)題。所以,在審題時(shí)粗心大意,憑經(jīng)驗(yàn)辦事,勢(shì)必犯思維定勢(shì)的錯(cuò)誤。(2)排除迷惑條件。排除迷惑條件就是指在審題時(shí)認(rèn)真仔細(xì)地將題干中的迷惑條件找出,并予以舍棄的一種審題方法。

      四、錯(cuò)別字和病句

      在非選擇題文字作答時(shí),錯(cuò)字和別字失分也很?chē)?yán)重。如:“啟動(dòng)子”寫(xiě)成“起動(dòng)子”“終止子”寫(xiě)成“中之子”“神經(jīng)”寫(xiě)成“神精”,桑葚胚和囊胚寫(xiě)錯(cuò)字或用拼音代替等。在教學(xué)過(guò)程中要特別提醒學(xué)生注意一些生物術(shù)語(yǔ)及其中一些字詞,在練習(xí)時(shí)多加注意。

      五、生物術(shù)語(yǔ)應(yīng)用不準(zhǔn)確

      在解答非選擇題時(shí),有一些答案就是生物術(shù)語(yǔ),因此,生物術(shù)語(yǔ)應(yīng)用要準(zhǔn)確。如:“用核移植的方法得到的動(dòng)物稱(chēng)為克隆動(dòng)物?!痹S多學(xué)生則寫(xiě)成“單克隆動(dòng)物”,不同學(xué)生有不同的原因,但有一點(diǎn)是相同的,就是和單克隆抗體混淆在了一起。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)生物術(shù)語(yǔ)的識(shí)記。

      六、題號(hào)位置對(duì)錯(cuò)

      這種情況在考生中也是普遍存在的。這主要是因?yàn)樵嚲砼c答題卡不在一起,有些學(xué)生由于心理緊張,時(shí)間緊迫,在作答時(shí)就容易出錯(cuò)。如:一模中有的學(xué)生將兩個(gè)選擇題的答案寫(xiě)錯(cuò)位(和學(xué)生面對(duì)面分析試卷時(shí)得知)。還有如:“重組細(xì)胞是將供體細(xì)胞注入去核的卵母細(xì)胞電刺激融合形成的?!倍泻脦讉€(gè)學(xué)生將供體和受體寫(xiě)反了。除了小題寫(xiě)錯(cuò)位置外,有的學(xué)生將大題也寫(xiě)錯(cuò)位置。

      七、答題態(tài)度不端正

      在監(jiān)考和閱卷時(shí)都發(fā)現(xiàn),有些學(xué)生把選擇題做完就交卷,非

      選擇題根本不做,甚至不看,這樣的學(xué)生就可能對(duì)學(xué)習(xí)和考試有態(tài)度問(wèn)題,非選擇題不做,并非一個(gè)都不會(huì),從選擇題的答題情況看,有許多送分的空,對(duì)于這樣的學(xué)生需要班主任、家長(zhǎng)及各位任課教師共同協(xié)調(diào)努力,才可能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

      總之,關(guān)于試卷講評(píng),試卷錯(cuò)誤分析,仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,方法不一而足,只要教師在教學(xué)過(guò)程中多動(dòng)腦,多總結(jié),多從試題和學(xué)生的實(shí)際出發(fā),就會(huì)尋找到恰到好處的講評(píng)方法。

      |編輯 楊兆東

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