經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意義探析

注：此文部分出自2013年度河南省大中專就創(chuàng)業(yè)立項(xiàng)課題 “基于AHP的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建”（課題立項(xiàng)編號(hào)JYB2013109）。

全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度課題，批準(zhǔn)號(hào)：BIA130088.

基于要素體系的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)研究階段性成果

【文章摘要】

通過(guò)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)及機(jī)遇分析，揭示經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意義在于完善產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、促進(jìn)充分就業(yè)。

【關(guān)鍵詞】

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；社會(huì)環(huán)境；問(wèn)卷調(diào)查

1.經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期大學(xué)生創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)分析

大學(xué)生無(wú)論是年齡特征、心理特征還是自身素質(zhì)特征，都有強(qiáng)烈的成功欲望，有對(duì)未來(lái)的美好設(shè)想和預(yù)期，有較強(qiáng)的職業(yè)自信從業(yè)能力。北京大學(xué)團(tuán)委對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查表明，自身發(fā)展是當(dāng)代大學(xué)生關(guān)注的最重要的主題。另一項(xiàng)調(diào)查顯示，當(dāng)代大學(xué)生思想觀念、價(jià)值取向多元化。當(dāng)代大學(xué)生所變現(xiàn)出來(lái)的這些積極狀態(tài)和良好特征，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)打下了主體的素養(yǎng)和動(dòng)力基礎(chǔ)。

羅天虎在《創(chuàng)業(yè)學(xué)教程》中，把改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)的創(chuàng)業(yè)浪潮分為了5個(gè)階段：第一階段是原始積累階段，也稱為個(gè)體戶階段（1979-1984），其主要特征是創(chuàng)業(yè)人數(shù)不多，且多是農(nóng)村人口和城鎮(zhèn)無(wú)業(yè)人員，文化程度不高，經(jīng)營(yíng)方式簡(jiǎn)單、原始。第二階段是正式起步階段（1984-1988），也稱作“頭班車(chē)”階段，主要特征是創(chuàng)業(yè)人員除了第一階段人員外，加入了大批敢為人先的知識(shí)分子，開(kāi)始創(chuàng)辦具有現(xiàn)代意義的企業(yè)。第三階段是曲折前行階段（1988-1992），創(chuàng)業(yè)經(jīng)商人數(shù)大增，甚至在大學(xué)校園出現(xiàn)了“練攤兒”的學(xué)生業(yè)主。第四階段是迅猛發(fā)展階段（1992-1997），也稱末班車(chē)階段，其主要特征是創(chuàng)業(yè)人員中政府機(jī)關(guān)“下?！比藛T猛增，下崗人員以創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)再就業(yè)的人員迅速增加，所創(chuàng)辦的企業(yè)規(guī)模較大，涉足行業(yè)多。第五階段是走向成熟階段（1997-今），主要特征是創(chuàng)業(yè)范圍在更廣闊的空間展開(kāi)，創(chuàng)業(yè)進(jìn)入了全面推進(jìn)時(shí)期。

2.經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)遇

近幾年，國(guó)內(nèi)每年新增就業(yè)崗位和新增就業(yè)人口的缺口有幾百萬(wàn)。也就是說(shuō)，在舊的失業(yè)人員大量存在的同時(shí)，每年仍將新增幾百萬(wàn)新的失業(yè)人員。長(zhǎng)此以往，必將導(dǎo)致新的社會(huì)不公，甚至引發(fā)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治等諸方面的問(wèn)題。造成這種情況的原因是多方面的，如產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整引起就業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整大量的農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移、城鎮(zhèn)新增失業(yè)、下崗失業(yè)人員再就業(yè)所形成的“三峰疊加”態(tài)勢(shì)的影響；市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)所帶來(lái)的必然結(jié)果；失業(yè)人員的技術(shù)、資金等個(gè)人條件方面的影響等等。社會(huì)保障措施不在這樣的就業(yè)大背景下，自1999年高校擴(kuò)招以來(lái)，我國(guó)高校畢業(yè)生數(shù)量逐年大幅攀升，從2000年的107萬(wàn)增加到2007年的480萬(wàn)，在校大學(xué)生的數(shù)量劇增，然而高校畢業(yè)生的就業(yè)率卻連年持續(xù)下滑，過(guò)去曾經(jīng)一度被認(rèn)為是社會(huì)“精英”的大學(xué)生，步入了高等教育“大眾化”階段。這些情況，使大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題凸現(xiàn)。

目前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還僅僅處于起步階段，學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)不高，自主創(chuàng)業(yè)的實(shí)際人數(shù)不多，占大學(xué)生總數(shù)的比例不大。2007 年 6 月搜狐網(wǎng)做了一份 2006 年大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)意向調(diào)查，結(jié)果顯示，選擇自主創(chuàng)業(yè)只有 9.4%。

創(chuàng)業(yè)意識(shí)需要從小培養(yǎng)。在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，創(chuàng)業(yè)教育往往從義務(wù)教育階段就開(kāi)始培養(yǎng)，比如日本從小學(xué)就開(kāi)始實(shí)施就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育，法國(guó)從初中就開(kāi)始加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，而我國(guó)卻把創(chuàng)業(yè)教育重點(diǎn)放在即將面臨就業(yè)的大學(xué)階段，義務(wù)教育階段則明顯不足。當(dāng)今，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，隨著經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的深刻變革，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會(huì)環(huán)境正在形成。

在我國(guó)十二五發(fā)展規(guī)劃中，強(qiáng)調(diào)發(fā)展結(jié)構(gòu)優(yōu)化、技術(shù)先進(jìn)、清潔安全、附加值高、吸納就業(yè)能力強(qiáng)的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系。 提出“大力發(fā)展中小企業(yè)，完善中小企業(yè)政策法規(guī)體系。促進(jìn)中小企業(yè)加快轉(zhuǎn)變發(fā)展方式”， “引導(dǎo)中小企業(yè)集群發(fā)展，提高創(chuàng)新能力和管理水平。創(chuàng)造良好環(huán)境，激發(fā)中小企業(yè)發(fā)展活力”。明確“以重大技術(shù)突破和重大發(fā)展需求為基礎(chǔ)，促進(jìn)新興科技與新興產(chǎn)業(yè)深度融合，在繼續(xù)做強(qiáng)做大高技術(shù)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)上，把戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)培育發(fā)展成為先導(dǎo)性、支柱性產(chǎn)業(yè)”。對(duì)大學(xué)生來(lái)講，這是難得的社會(huì)需求和歷史機(jī)遇，引導(dǎo)、鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，時(shí)不我待，意義非凡。

3.經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意義

通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的研究，對(duì)尊重和保護(hù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率，從而推動(dòng)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的全面開(kāi)展，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（1）引發(fā)和鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更多是居于所學(xué)專業(yè)和自己的知識(shí)能力，在遇到或獲得創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)時(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，其中有相當(dāng)多的學(xué)生是懷抱著對(duì)未來(lái)的夢(mèng)想和對(duì)自己的信任，尋求創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，力圖建功立業(yè)。用心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和人力資本理論歸納和尋求大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)業(yè)各個(gè)階段的心理活動(dòng)機(jī)理，排除創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主動(dòng)性的負(fù)面影響，幫助他們樹(shù)立抵抗風(fēng)險(xiǎn)的積極性和主動(dòng)性，使更多的大學(xué)生投入到自主創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)中來(lái)，因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究有利于保護(hù)和鼓勵(lì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

（2）培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。著名管理學(xué)家熊彼特認(rèn)為，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)和手段，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一個(gè)鮮明特色，就是在創(chuàng)業(yè)中體現(xiàn)創(chuàng)新，創(chuàng)新是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的價(jià)值核心，無(wú)論是創(chuàng)建新的組織體還是在原有組織中進(jìn)行內(nèi)創(chuàng)業(yè)，都需要圍繞著創(chuàng)新進(jìn)行。充分地重視創(chuàng)新意識(shí)，彰顯創(chuàng)新意識(shí)在創(chuàng)業(yè)中的價(jià)值，分析和揭示創(chuàng)新在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的核心地位，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，從而提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。

（3）指導(dǎo)大學(xué)生理性客觀地對(duì)待創(chuàng)業(yè)。雖然經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，政府倡導(dǎo)和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，部分高校也啟動(dòng)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，但大多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生仍然不選擇自主創(chuàng)業(yè)，在整個(gè)創(chuàng)業(yè)人員中接受過(guò)高等教育者所占比例較小，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因之一，是大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的神秘認(rèn)識(shí)和畏懼心理。研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，幫助他們客觀、科學(xué)地認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)，激勵(lì)他們勇于創(chuàng)新，敢于嘗試，同時(shí)又科學(xué)、理性地對(duì)待創(chuàng)業(yè)中可能遇到的風(fēng)險(xiǎn)和困難，既不盲目幻想，也不畏縮害怕，正確分析自己，客觀分析環(huán)境，準(zhǔn)確判斷機(jī)會(huì)，使大學(xué)生更理性地創(chuàng)業(yè)，科學(xué)地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)管理。

隨著我國(guó)高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，畢業(yè)人數(shù)的增多，大學(xué)生就業(yè)難已成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，進(jìn)而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育受到重視，創(chuàng)業(yè)教育也成為我國(guó)高等教育與社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)所需。因此，解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，不能僅靠職業(yè)教育和專業(yè)技術(shù)教育這種簡(jiǎn)單的辦法，應(yīng)該從適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，使他們樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)的方法，掌握創(chuàng)業(yè)的知識(shí)和技能，從而成為創(chuàng)業(yè)的人才。

【參考文獻(xiàn)】

羅天虎.創(chuàng)業(yè)學(xué)教程.M.西安：西北工業(yè)大學(xué)出版社.2004年版，第17頁(yè)

【作者簡(jiǎn)介】

范會(huì)玲，女，1969-09-20，講師/經(jīng)濟(jì)師，河南鄭州人，鄭州師范學(xué)院，主要研究方向：創(chuàng)業(yè)管理。