也為作文添嫁衣

沈周霄

“清水出芙蓉，天然去雕飾”固是好文，但要求學(xué)生寫作個個能達(dá)如此境界，這就有些過分。能夠“文章天成”當(dāng)然好，但估計大部分學(xué)生難以達(dá)到這個要求，這時，就需要對自己的文章稍事雕琢，錘煉一下語言。我跟學(xué)生打過個比方，文章就像人一樣，人有美、丑，更多的是相貌平平之輩；而我們大多數(shù)人寫出的文章也是相貌不奇，要想引人垂青，就得靠語言上修飾。一篇考場作文，就像是一位待嫁的女子，給自己的文章蓋上紅絲巾，穿上美麗的嫁衣，才能嫁得如意郎君。

那么如何才能讓作文語言文學(xué)起來，給自己的作文裁一件漂亮的嫁衣呢？為了吸引學(xué)生注意，便于學(xué)生記憶和運(yùn)用，在具體教學(xué)過程中，我用武功招式的名稱給學(xué)生歸納了五大絕招，并統(tǒng)稱之為“嫁衣神功”。

第一招，化“古”綿掌。所謂化古綿掌，就是當(dāng)自己的語言表達(dá)能力不夠，無法清楚地表述自己所要闡述的觀點或形象地描繪自己所要寫就的事物時，適當(dāng)?shù)匾没蚧霉湃酥浴⒅?、之事，讓文句形象生動起來。?dāng)然在實際操作時，不一定非得用古人的東西，只要能讓文句生動，今人的詩詞文曲都可化用。汪曾祺在《泰山很大》一文中說自己“寫不了泰山，因為泰山很大”，但他卻借《詩經(jīng).閟宮》之語、李白杜甫之口、酈道元柳宗元之筆將泰山的大寫得淋漓盡致。我常常在教學(xué)時，適當(dāng)穿插化“古”綿掌的訓(xùn)練，比如當(dāng)我教孔子的《論語》講到孔子的“仁愛”時，我就會讓學(xué)生把“愛”用化“古”綿掌使之形象化。有的學(xué)生會寫，“愛是孟母惜子三遷家舍的操勞”； 有的學(xué)生會寫，“愛是顧炎武的天下興亡匹夫有責(zé)”。通過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生一般都能把抽象的概念說得具體形象些。而文學(xué)水平較高的同學(xué)，使用得好更能寫出佳句。如一學(xué)生在《永遠(yuǎn)到底有多遠(yuǎn)》一文中，巧妙化用歌詞，把別離的傷感、傷感的永恒表達(dá)得淋漓盡致：“要用什么來融化這一片沉默，在四周的冷空氣里嘆息，化成煙飄走。過去的種種，在心口，滾成雪球，怕話還沒說出口淚就會先流……明明寒冬已經(jīng)走遠(yuǎn)，我卻依然在那個冬天停留?！?/p>

第二招，乾坤大挪移。乾，為天；坤，為地。所謂乾坤大挪移，就是要把抽象的美借天地萬物使之形象起來。通過花、草、樹、木、鳥、獸、蟲、魚、風(fēng)、雨、雷、電等自然景象把所述之理表達(dá)得更形象清晰?，F(xiàn)在很多學(xué)生，所寫之文不是離題亂書不知所云就是語言干巴味同嚼蠟。寫童年就說“童年時光很短暫很美好”，具體怎么個美好法卻避而不談，寫故鄉(xiāng)就說“故鄉(xiāng)很美麗很特別”，具體怎么個特別法就是寫不“特別”！究其原因，還是不會尋找特定意象把心中所思形象化。郁達(dá)夫?qū)憽督系亩啊分阅馨呀系亩熘刭|(zhì)寫出，就是因為他選取了“寒郊散步”“微雨寒村”“旱冬閑踱”等幾幅江南特有的景象。老舍《想北平》之所以能把“想念”之情寫真寫摯，就是因為他沒有去寫故宮這些大景而去寫只有深入北平生活才能體會到的北平的院落北平的菜市，“雨后，韭菜葉上還往往帶著雨時濺起的泥點”“北山的黑棗、柿子，進(jìn)了城還帶著一層白霜兒”，聊聊幾筆曲盡思戀之情。所以我常跟學(xué)生說當(dāng)心中想法不能表達(dá)得淋漓盡致時，不妨多用用“乾坤大挪移”，用自然景象表達(dá)你的情緒你的感悟。比如寫時間過得飛快，你可以說“時間如箭”“歲月如鴻”，也可以說“時光打馬而過”。再比如，寫思鄉(xiāng)，有作家說“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽”有作家寫“回家是一種感動，像春天里瘋長的小草”。寫親情，我們可以這樣表達(dá)“親情是底格里斯河的流水，輕柔卻又悠長；親情是西西里島的那輪落日，纏綿卻又絢爛；親情是美索不達(dá)米亞平原的碑文，模糊卻又雋永?！?/p>

第三招，吸“星”大法。這里所謂的“星”，指的就是生活中“星星點點”的細(xì)節(jié)，當(dāng)我們注意積累生活細(xì)節(jié)，學(xué)會描寫生活細(xì)節(jié)，那么就能通過細(xì)節(jié)把所述之情表達(dá)得更為細(xì)膩動人。還是舉老舍《想北平》中的那一例，“至于青菜、白菜、扁豆，毛豆角、黃瓜、菠菜等等，大多數(shù)是直接由城外擔(dān)來送到家門口的。雨后，韭菜葉上還往往帶著雨時濺起的泥點”，若老舍不把韭菜葉寫細(xì)致了，我們就無法體會到他對北平的記憶是那么深刻細(xì)膩，更無法借此體會他對北平的深情。所以說，細(xì)節(jié)，是情感表達(dá)的突破口，生動到位的細(xì)節(jié)能宣泄情感表達(dá)感悟。正因如此，我常常有意識地在批改作文時把學(xué)生寫得較好的細(xì)節(jié)圈劃整理，在作文課上和學(xué)生一起品評鑒賞。在《成長的距離》一文中有學(xué)生寫道：“所謂成長，是遠(yuǎn)比想象中更復(fù)雜也更簡單的東西。從一罐可樂到一杯咖啡；從動漫卡通到股市走向；從笨拙地戀愛到兒孫繞膝；從臭烘烘的T恤到干凈筆挺的白領(lǐng)裝；或許成長還是從冒著痘逗但一臉單純到化著精致晚妝的虛偽故事?！痹撋x取生活中的有代表性的細(xì)節(jié)，簡潔到位地幾筆就把成長的感覺表述地淋漓盡致。使用吸“星”大法，用生活細(xì)節(jié)表述感受時，并不是說你對細(xì)節(jié)刻畫地越細(xì)致越好，而是說該細(xì)膩的地方要細(xì)該簡潔的地方要簡潔，明確細(xì)節(jié)是為表情達(dá)意而服務(wù)的原則。所以說上面所舉《成長的距離》之選段到位之處就在于，該生通過可樂、咖啡、動漫、股市、T恤、西裝等細(xì)節(jié)變化寫出了成長這個宏觀的大概念，但又能點到為止，不對T恤西裝等做過分細(xì)致的描寫。

第四招，左右互搏術(shù)。所謂“左右互搏術(shù)”，就是在寫議論性語句時，通過矛盾對立進(jìn)一步挖掘論證深度的方法。具體而言，當(dāng)我們寫“財富”這一話題時，立意較淺的同學(xué)可能想到的是“物質(zhì)財富”；思想較深一點的或許會寫精神財富，但要再深一層次地挖掘讓立意再深刻些的話，絕大部分學(xué)生可能就做不到了，但若學(xué)生掌握了在矛盾對立中進(jìn)一步挖掘論證深度的“左右互搏術(shù)”的話，學(xué)生就可能想到“在特定情況下，沒有財富，舍棄財富也是一種財富?！痹俦热纾瑢憽疤摺边@一話題，若中心論點只是停留在“不忘提高目標(biāo)”這一層面，那么就立意平平了，如果是“就像跳高必須助跑一般，我們做事也要先有所準(zhǔn)備”，那么新穎一些了，如何讓立論再深刻些呢，那我們就可用到“左右互搏術(shù)”，在肯定跳得更高是一種進(jìn)步的同時，也要看到這種進(jìn)步的有限，而得出“跳高冠軍成功的同時，也經(jīng)歷了向更高紀(jì)錄沖刺的失敗，所以我們要勝亦欣然，敗亦不餒”的觀點。有學(xué)生在《距離產(chǎn)生美》一文中，如此闡述距離“距離不是分離，在某種程度上它反能成為愛的黏合劑”，這就是用到了在矛盾中挖掘深意的方法，讓人閱之耳目一新。

第五招，修辭寶典?！缎麓缶V》中對作文發(fā)展等級的要求之一就是“有文采”，而作文語言之所以有文采多半是因為文句使用了恰當(dāng)?shù)男揶o。合理適度地使用修辭能夠使文章形象生動，說理透徹，抒情有感染力。所以，寫作教學(xué)有必要訓(xùn)練學(xué)生使用修辭表情達(dá)意的能力。在作文中，常用的修辭有比喻、比擬、夸張、借代、排比等，用好修辭就能在作文中創(chuàng)造亮點。時下流行的周杰倫的歌曲《菊花臺》，就用到了比擬和通感的手法，如“菊花殘，滿地傷，你的笑容已泛黃，聞不到綠意盎然”一句。臺灣作家童大龍這樣來形容“初戀”：“他是我二十歲時掉的那顆門牙，再也找不回來”，這里就用到了比喻的手法。有人這樣來寫愛國，“以敦煌為圓心的東北東，這民族的海岸線像張弓，那長城像五千年來待射的夢，我用手臂拉開這整個土地的重”，通過時空轉(zhuǎn)換讓人產(chǎn)生永恒和厚重的感覺。而張愛玲這樣來形容歷史——“一個美麗而蒼涼的手勢”，簡短有力意味無窮。一句話是否有意蘊(yùn)，很多時候就看有沒有用修辭化抽象為形象。但是，使用修辭也要注意是否恰當(dāng)，是否獨特讓人讀來有美的感受。學(xué)生的習(xí)作中曾有這樣一段“驚天動地”的話：“我看到母親頭上的黑發(fā)在白發(fā)的壓迫下茍延殘喘著，那筆直的身軀被無情的歲月摧殘地向前傾了許多。頓時，一股清泉沖破岸堤，從我臉上一瀉而下。”小作者本想通過擬人比喻等修辭手法把母親迫于生計而變得蒼老的形象寫得生動些感人些，但卻因為修辭不當(dāng)反而讓人讀來啼笑皆非。修辭，就像炒菜時的味精最有講究，要注意放入的時機(jī)和分量，在平時的作文課上，應(yīng)和學(xué)生一起就具體例句具體話題一起分析，力求讓絕大部分學(xué)生都能恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o。

作文教學(xué)博大精深，個人之力無法窮盡，故“弱水三千”我僅能取一瓢，冰山崇偉我只能掘一隅。我在作文教學(xué)方面的理念是，每個老師根據(jù)自己所擅長的寫作方面，去帶動學(xué)生發(fā)展學(xué)生的寫作能力。如擅長寫小說的老師，可以就構(gòu)思方面去提高學(xué)生的作文構(gòu)思能力；擅長寫雜文的老師可以就思辯方面想方設(shè)法提高學(xué)生的思維品質(zhì)；在散文方面有所長，寫的文章較有文采的，可以就語言方面訓(xùn)練學(xué)生，作文教學(xué)要有系統(tǒng)，但應(yīng)就教師自身的特點有所側(cè)重，不必面面俱到，這樣才能在有限的時間內(nèi)，盡可能地求去教學(xué)質(zhì)量的最大值，讓老師有所悟，學(xué)生有所得。