電力行業(yè)背景的能源與動力工程專業(yè)建設(shè)探索

張莉?胡丹梅?姜未汀

摘要：以2012年普通高等學(xué)校本科專業(yè)調(diào)整為契機(jī)，借助我校能源與動力工程專業(yè)的電力特點(diǎn)和優(yōu)勢，在多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)上，結(jié)合電力行業(yè)對人才的要求，在專業(yè)方向、課程體系、師資隊(duì)伍、課程建設(shè)等方面進(jìn)行了能源與動力工程專業(yè)建設(shè)的有益探索。

關(guān)鍵詞：電力行業(yè)；能源與動力；專業(yè)建設(shè)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）36-0113-02

能源是現(xiàn)代人類文明的支柱之一，能源類人才的培養(yǎng)一直是我國高等教育中不可或缺的一部分。在中國教育部（原國家教育委員會）《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》的制訂與修訂過程中，與能源相關(guān)的專業(yè)隨著學(xué)科的發(fā)展、社會分工的變革以及教育對象的變化不斷地進(jìn)行著調(diào)整。本著適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、社會需求的變化，適應(yīng)高校多類型、人才培養(yǎng)多規(guī)格的需要和有利于復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)的原則，與能源相關(guān)的專業(yè)從第二版的“熱能核能類”中的四個專業(yè)經(jīng)歷第三版中的“能源動力類”的兩個專業(yè)后，發(fā)展到2012年第四版“能源動力類”的“能源與動力工程”一個專業(yè)?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校本科專業(yè)目錄》修訂過程中的專業(yè)調(diào)整，不僅為我們明確了專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想，同時也對我們提出了專業(yè)建設(shè)的新任務(wù)。

我校創(chuàng)建于1951年，1985年開始本科生教育工作，是一所電力行業(yè)為背景、特色鮮明的行業(yè)類院校。“熱自”專業(yè)（即現(xiàn)在我?！澳茉磁c動力工程”專業(yè)的前身）設(shè)置于學(xué)校創(chuàng)立之初，是學(xué)校的老牌專業(yè)。在60多年的辦學(xué)過程中，盡管專業(yè)名稱經(jīng)歷了“熱能工程”、“熱能與動力工程”和“能源與動力工程”的變化，但是專業(yè)建設(shè)始終本著為電力行業(yè)服務(wù)的宗旨，努力打造“電力工程師的搖籃”，在課程體系的構(gòu)建、實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計上側(cè)重于培養(yǎng)電力行業(yè)內(nèi)的能源專業(yè)技術(shù)人才，為我國電力工業(yè)培養(yǎng)了大量的專業(yè)人才。

2012年《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》頒布實(shí)施，我校的“能源與動力工程”專業(yè)以此為契機(jī)，在專業(yè)建設(shè)方面，結(jié)合自身專業(yè)的背景情況，深入思考，在專業(yè)建設(shè)的某些方面又進(jìn)行了有益嘗試。

一、專業(yè)方向的設(shè)定

2012年頒布實(shí)施的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》第四版中能源動力類二級學(xué)科門類下列的專業(yè)僅存了“能源與動力工程”一個專業(yè)，使得該專業(yè)轉(zhuǎn)型成了一個“大能源”范疇 內(nèi)的專業(yè)。但是，從人才培養(yǎng)的規(guī)律來說，在拓寬專業(yè)面的同時，還是要“有所為，有所不為”。我校的“能源與動力工程”專業(yè)一直以為電力行業(yè)培養(yǎng)人才為主，是側(cè)重于電廠的熱能動力，這個主線條不應(yīng)改變。但同時考慮到即便是電力行業(yè)內(nèi)的人才，在實(shí)際工作之中也要“術(shù)業(yè)有專攻”的實(shí)際情況，我們的“能源與動力工程”專業(yè)人才的培養(yǎng)既不能過于寬泛，又不能過于單一，培養(yǎng)方案最好能夠體現(xiàn)在一定行業(yè)領(lǐng)域的多元化培養(yǎng)。

人才的培養(yǎng)源于社會的需求，專業(yè)的培養(yǎng)方案應(yīng)以滿足社會人才的需要為首要目標(biāo)。多年來，我校教師與電力行業(yè)企業(yè)緊密接觸，及時掌握人才需求的發(fā)展動向，同時對畢業(yè)生就業(yè)后的實(shí)際工作崗位進(jìn)行一定的跟蹤，在掌握一定信息的情況下了解到，電力行業(yè)內(nèi)所需要的能源動力工程專業(yè)人才也在發(fā)生著一定的變化，從以往傳統(tǒng)的電廠運(yùn)行人員為主，已經(jīng)悄然衍生出污染物控制、清潔能源、節(jié)能、能源管理等多種人才的細(xì)化。

綜合前面專業(yè)設(shè)置變化和人才需求細(xì)化兩種情況，我們結(jié)合學(xué)校多年來對電力行業(yè)內(nèi)“能源與動力工程”專業(yè)人才的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自身專業(yè)特點(diǎn)和優(yōu)勢，以專業(yè)方向的多元化設(shè)置為切入點(diǎn)，在培養(yǎng)方案中，通過課程的設(shè)置，凝練和體現(xiàn)出三個專業(yè)方向：電廠熱能動力、潔凈發(fā)電技術(shù)和節(jié)能與能源管理?！半姀S熱能動力”方向繼續(xù)秉承和發(fā)揮學(xué)校的專業(yè)特色，旨在培養(yǎng)電力生產(chǎn)運(yùn)行、檢修方面的人才；“潔凈發(fā)電技術(shù)”方向緊跟我國的能源和環(huán)保的發(fā)展趨勢，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生在污染物控制和新能源方面的素養(yǎng)；“節(jié)能與能源管理”方向結(jié)合建設(shè)資源節(jié)約型和環(huán)境友展節(jié)好型社會的客觀需要，培養(yǎng)有節(jié)能意識、熟悉節(jié)能管理、掌握一定節(jié)能技術(shù)的能源計量與管理人才。

二、課程體系的的構(gòu)建

課程體系的構(gòu)建是否合理決定著培養(yǎng)目標(biāo)是否得以實(shí)現(xiàn)，直接關(guān)系到人才的知識儲備，課程體系中課程的配置需要從多方面綜合考慮，即要形成較為完成完整的人才培養(yǎng)課程體系，又要能體現(xiàn)出的專業(yè)方向的設(shè)置。

能源動力工程專業(yè)是一門內(nèi)容豐富而又廣泛的學(xué)科，所涉及的課程較多，為了合理配置課程，我們按照學(xué)校教務(wù)處的要求，設(shè)置了公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)領(lǐng)域課程、拓展選修課程、集中實(shí)踐教學(xué)四個模塊。在這四個模塊中除了公共基礎(chǔ)課程模塊與專業(yè)本身的直接關(guān)聯(lián)度不大外，其他三個模塊都與專業(yè)關(guān)系密切。

考慮到“工程流體力學(xué)”、“傳熱學(xué)”、“工程熱力學(xué)”、“工程燃燒學(xué)”、“鍋爐原理”、“汽輪機(jī)技術(shù)”、“熱力發(fā)電廠”等專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課是我校能源動力工程專業(yè)的傳統(tǒng)課程，這些課程的知識是無論哪個專業(yè)方向的學(xué)生都應(yīng)該掌握和具備的知識，在課程體系中，將這些課程設(shè)置在必修的專業(yè)領(lǐng)域課程模塊中，以確保每名能源與動力工程專業(yè)的學(xué)生都必須學(xué)習(xí)這些課程。

而在體現(xiàn)我?！澳茉磩恿こ虒I(yè)”專業(yè)方向的多元化方面，我們在靈活性較大的拓展選修課程模塊中動足腦筋，在滿足學(xué)校課程學(xué)分設(shè)置的前提下，在拓展選修課程模塊中精選課程，使得拓展選修課程模塊中課程都與各自的專業(yè)方向相契合，比如“電廠熱能動力”專業(yè)方向設(shè)置“單元機(jī)組及集控運(yùn)行”、“超臨界和超超臨界參數(shù)機(jī)組”等與電廠實(shí)際聯(lián)系緊密的7門課程，“潔凈發(fā)電技術(shù)”專業(yè)方向設(shè)置“潔凈煤技術(shù)”、“可再生能源發(fā)電技術(shù)”等與清潔發(fā)電有關(guān)的8門課程，“節(jié)能與能源管理”專業(yè)方向設(shè)置“能源管理與審計”、“節(jié)能技術(shù)概論”等能源管理類的8門課程。與此同時，為了滿足部分學(xué)生對拓展專業(yè)視野的需求，又將拓展選修課中不同專業(yè)方向的選修課相互打通，允許學(xué)生跨專業(yè)方向選修課程，使得拓展選修課程模塊中課程的選修靈活性更強(qiáng)。

在集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)置中，繼續(xù)秉承“重傳統(tǒng)，拓方向”的思想，無論哪個專業(yè)方向的學(xué)生，都要求參加下電廠的專業(yè)實(shí)習(xí)、仿真實(shí)習(xí)和“鍋爐原理”、“汽輪機(jī)原理”和“熱力發(fā)電廠”三大專業(yè)課程的課程設(shè)計等實(shí)踐環(huán)節(jié)，以保證我校能源與動力工程專業(yè)學(xué)生的電力特色。此外，對三個專業(yè)方向又各自設(shè)立了自己的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)：“電廠熱能動力工程課程設(shè)計”、“潔凈發(fā)電技術(shù)課程設(shè)計”、“節(jié)能與能源管理課程設(shè)計”，來體現(xiàn)專業(yè)方向側(cè)重的不同。同樣也允許學(xué)生跨專業(yè)多選其他專業(yè)方向的實(shí)踐環(huán)節(jié)。

三、師資隊(duì)伍的建設(shè)

師資是培養(yǎng)方案的執(zhí)行者，良好的師資隊(duì)伍是教學(xué)質(zhì)量的保證，我校的能源與動力工程專業(yè)一直非常重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，采用引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合的方法建設(shè)師資隊(duì)伍。

首先，我們從外面引進(jìn)高水平人才來補(bǔ)充新專業(yè)建設(shè)所需的專業(yè)教師擴(kuò)充我們的師資隊(duì)伍。近幾年，我們有針對性地從國外引進(jìn)上海市“東方學(xué)者”兩名，提升了師資隊(duì)伍在分布式能源與制冷領(lǐng)域的專業(yè)水準(zhǔn)；從電力行業(yè)的研究所和一線企業(yè)引進(jìn)了經(jīng)驗(yàn)豐富的高職稱人才和實(shí)驗(yàn)人員，增加了有工程經(jīng)驗(yàn)的師資力量。

其次，我們從培養(yǎng)自身教師入手，通過進(jìn)修學(xué)習(xí)、產(chǎn)學(xué)研合作、“雙師計劃”培訓(xùn)等多種方式提高教師的學(xué)術(shù)水平和工程水平。近幾年，我們選送了1名優(yōu)秀教師赴美國進(jìn)行為期一年的風(fēng)能發(fā)電方面的學(xué)習(xí)交流；先后選送若干名教師去西安熱工院、外高橋電廠等行業(yè)內(nèi)單位進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作；每年都有序地選送教師進(jìn)行“雙師型”（教師和工程師）人才的培訓(xùn)。

最后，我們還在日常教學(xué)工作過程中對教師的教學(xué)工作精益求精。在新教師入職初期，我們要求新教師都必須參加上海市教委組織的“新教師崗前培訓(xùn)”。在教學(xué)方面，提出“先做學(xué)生再做老師”的要求，無論新進(jìn)教師在科研上有多深的造詣，規(guī)定新進(jìn)教師第一學(xué)期隨老教師聽課、輔導(dǎo)，并由專人傳、幫、帶。第一次開課前需通過內(nèi)部試講后才能踏上講臺。

四、課程建設(shè)工作

課程教學(xué)是學(xué)生獲得知識，發(fā)展能力和素質(zhì)的重要途徑，課程建設(shè)是高等學(xué)校的專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)工作，加強(qiáng)課程建設(shè)是有效落實(shí)培養(yǎng)方案，提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。

在課程建設(shè)方面，我們根據(jù)課程的內(nèi)容和任務(wù)，明確出3門專業(yè)基礎(chǔ)主干課程和3門專業(yè)主干課程。對于這幾門課程先后進(jìn)行主干課程、校級精品課程、上海市教委重點(diǎn)課程和上海市精品課程等幾輪課程建設(shè)工作。經(jīng)過幾年的積累，我們的主干課程已全部成為校精品課程，4門課程為市教委重點(diǎn)課程，3門課程進(jìn)級上海精品課程行列。除此之外，我們還進(jìn)行一系列的教學(xué)改革工作，《面向行業(yè)一線的熱力透平類課程教學(xué)改革》榮獲上海市教學(xué)成果三等獎。這些工作有力地支持了培養(yǎng)方案更好的執(zhí)行。

五、結(jié)束語

我校的能源與動力工程專業(yè)電力特色鮮明，在多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)上，結(jié)合電力行業(yè)對人才的要求，在如何培養(yǎng)具有電力特色的能源動力工程人才方面進(jìn)行以一定的探索，也取得了一定的成效。但同時我們也意識到專業(yè)建設(shè)工作是一個任重而道遠(yuǎn)的工作，永遠(yuǎn)沒有終點(diǎn)，如何進(jìn)行專業(yè)建設(shè)工作，我們還將繼續(xù)積極進(jìn)行探索。

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（責(zé)任編輯：韓曉英）