淺析園林景觀設(shè)計(jì)在文教建筑中的應(yīng)用

劉沙　吳楊

此文為江西科技學(xué)院校級(jí)人文課題的課題研究成果。課題名：iTV在播包裝中的UI設(shè)計(jì)研究——以江西南昌電信iTV為個(gè)案。課題編號(hào)：XYSK12003

摘 要：園林景觀設(shè)計(jì)是環(huán)境不可或缺的重要元素之一。每天跟隨上下課的人流，穿梭于學(xué)校的教學(xué)樓、圖書(shū)館、食堂、學(xué)生宿舍等建筑物，園林景觀無(wú)不貫穿于建筑物的內(nèi)外部。步隨景異，移步換景，在校園行走的每一步都有不一樣的人為或者自然景觀。美化了我們的環(huán)境，影響著我們的生活，具有重要的意義。本文從園林景觀設(shè)計(jì)的發(fā)展、校園流線的動(dòng)向關(guān)系等處對(duì)其在文教建筑中特點(diǎn)、作用、表現(xiàn)方式等方面進(jìn)行探討研究。

關(guān)鍵詞：園林；景觀設(shè)計(jì)；文教建筑

[中圖分類(lèi)號(hào)]： [J59][文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2014）-35--01

引言

我們每一個(gè)人除了家庭、工作單位，估計(jì)呆的最長(zhǎng)時(shí)間的地方就是學(xué)校。這里有我們的夢(mèng)想，有我們的初戀，有我們每一個(gè)人成長(zhǎng)的印記。漫步校園，郁郁蔥蔥，滿目綠色，處處生機(jī)勃勃，這一切都是園林景觀設(shè)計(jì)帶來(lái)的巨大影響力。

1、園林景觀設(shè)計(jì)與文教建筑的關(guān)系

什么是園林？什么是景觀？園林是指在一定的地域范圍，人為運(yùn)用工程技術(shù)和藝術(shù)手段，通過(guò)改造地形地貌（或進(jìn)一步筑山、疊石、理水）、種植樹(shù)木花草（綠化植被）、營(yíng)造建筑或構(gòu)筑物和布置園路等途徑創(chuàng)作而成的美的自然環(huán)境和游憩境域。而景觀[landscape]指某地的人造或自然景色。它們兩者最大的區(qū)別就在于是否人造、人為。

我們生活的校園景觀基本都是人工創(chuàng)造出來(lái)的。流線通常是：大門(mén)、人行道、車(chē)行道、雕塑、噴泉、水塘、植物園、綠地、花壇、教學(xué)樓（按照系部劃分）、機(jī)房（實(shí)驗(yàn)樓）、圖書(shū)館（閱覽室）、研究所、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、食堂、宿舍等等。就拿我任教的江西科技學(xué)院瑤湖校區(qū)舉例，我所在教四棟藝術(shù)設(shè)計(jì)系，位于整個(gè)學(xué)院景觀軸線的左側(cè)，靠近臨水廣場(chǎng)，是唯一濱水的建筑物。大家都知道，人類(lèi)文明的發(fā)展離不開(kāi)水，原始社會(huì)的居住場(chǎng)所基本都是靠近水源地修建，這一點(diǎn)跟教學(xué)樓的設(shè)計(jì)初衷是一致的。教四棟藝術(shù)設(shè)計(jì)系與教五棟之間坐擁全校最大的公共綠地，其中修建高架人行天橋、景觀涼亭，健康散步道等附屬配置。但是作為文教建筑，教四棟藝術(shù)設(shè)計(jì)系主入口，常年封閉，人流基本通行都是這塊公共綠地，使得上下課期間擁擠異常。

2、園林景觀設(shè)計(jì)在文教建筑中的發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)代的園林景觀設(shè)計(jì)發(fā)展至今，基本已經(jīng)脫離為了某些權(quán)利集團(tuán)的個(gè)人，設(shè)計(jì)、修造私家或者皇家御用園林的模式。設(shè)計(jì)的重點(diǎn)早已面向大眾，為人民服務(wù)，不僅僅是一句口號(hào)，而是實(shí)實(shí)在在的設(shè)計(jì)理念。

文教建筑是為了祖國(guó)的未來(lái)，為了下一代茁壯成長(zhǎng)所修造的場(chǎng)所。幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)基本人人都要經(jīng)歷。適用不同年齡段的人性化設(shè)計(jì)決定了設(shè)計(jì)成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。幼兒園的園林景觀設(shè)計(jì)比較多考慮的是幼兒活動(dòng)空間的安全性，大量柔性材料的使用，哪怕兒童摔倒都不易受傷。更要注意使用醒目的色彩，提醒兒童注意，哪些可以游戲，哪些是危險(xiǎn)的，不可以嘗試。小學(xué)的園林景觀比較注重活動(dòng)范圍，隨著年齡的增大，對(duì)于活動(dòng)范圍的需求明顯增加。捉迷藏就需要極大的空間進(jìn)行，當(dāng)然萬(wàn)萬(wàn)不可超出學(xué)校范圍，防止發(fā)生意外。而到了中學(xué)，隨著學(xué)業(yè)加重，園林景觀設(shè)計(jì)應(yīng)該著重體現(xiàn)在學(xué)生晨讀，自習(xí)或者英語(yǔ)角這樣相對(duì)安靜的學(xué)習(xí)氛圍。經(jīng)過(guò)千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的十年寒窗苦讀，走進(jìn)大學(xué)的象牙塔，園林景觀設(shè)計(jì)自然而然需要營(yíng)造一個(gè)安逸、放松的環(huán)境，在這里大家圍坐于公共綠地，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，談笑風(fēng)生，歡聲笑語(yǔ)度過(guò)無(wú)悔的四年大學(xué)生活。

3、 園林景觀設(shè)計(jì)的特點(diǎn)研究

園林景觀設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，最重要的表現(xiàn)就是與眾不同，是人或事物所具有的獨(dú)特的地方。我們研究園林景觀設(shè)計(jì)的目的就是為了探究它們的特點(diǎn)。前面已經(jīng)說(shuō)了，園林景觀設(shè)計(jì)的不同在于是否人造，人為的。大自然自身就存在曼妙的自然景觀，世界各地都有聞名遐邇的世界文化遺產(chǎn)和自然文化遺產(chǎn)。山，水這些大自然鬼斧神工的產(chǎn)物，如果本身就存在于我們的身邊，特別是非常有“緣分”出現(xiàn)在文教建筑周?chē)覀儜?yīng)該怎么辦。往往事與愿違。很多施工單位挖山搬山炸山，讓原本巍巍青山面目全非；填水污水改道水，讓江河湖海風(fēng)云變色。其實(shí)改造設(shè)計(jì)對(duì)于原有地的保護(hù)性開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)才是最為重要的。我的母校中南林學(xué)院，坐落于湖南株洲，整個(gè)校園被群山環(huán)繞，自然環(huán)境宜人，風(fēng)景秀麗，四季如春。學(xué)院按照山體走勢(shì)，順勢(shì)而上，主教學(xué)樓位于“九宮格”中軸線的正前方，左右裙樓相互輝映，高處俯瞰形似“凹”。校園園路基本都是圍繞“凹”左右前行，一直延伸到室內(nèi)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，再四散分開(kāi)。在這里沒(méi)有挖山搬山炸山，也沒(méi)有填水污水改道水，完完全全保留原始荷西樟樹(shù)下的原汁原味，別有一番滋味。

總結(jié)

園林景觀設(shè)計(jì)是創(chuàng)造美的過(guò)程，文教建筑是美的建筑，如何讓兩者有機(jī)結(jié)合，一直是設(shè)計(jì)師，教育工作者畢生研究的目標(biāo)。從失敗的設(shè)計(jì)作品找不足，從前人的設(shè)計(jì)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，基本是目前我們自我學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的途徑和方法。渾渾噩噩，碌碌無(wú)聞，三尺講臺(tái)陪伴十?dāng)?shù)載，真渴望借此良機(jī)與諸多同行多多溝通，真正實(shí)現(xiàn)園林景觀設(shè)計(jì)的合理定位，促進(jìn)文教建筑設(shè)計(jì)施工的合理健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]《景觀設(shè)計(jì)：專(zhuān)業(yè)學(xué)科與教育》，北京大學(xué)景觀設(shè)計(jì)學(xué)研究院，俞孔堅(jiān)、李迪華主編，中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2003年

[2]《景觀形態(tài)學(xué)》，吳家驊著，葉南譯，中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2003年

[3]《環(huán)境設(shè)計(jì)史綱》，吳家驊編著，重慶大學(xué)出版社，2002年

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[5]《景觀設(shè)計(jì)學(xué)——場(chǎng)地規(guī)劃與設(shè)計(jì)手冊(cè)》，[美]約翰.0.西蒙茲著，俞孔堅(jiān)、王志芳，孫鵬譯，中國(guó)建筑工業(yè)出版社

[6]《景觀設(shè)計(jì)師便攜手冊(cè)》，[美]尼古拉斯·T·丹尼斯，[美]凱爾.D.布朗，劉玉杰、吉慶萍、俞孔堅(jiān)譯，中國(guó)建筑工業(yè)出版社

[7]《園林景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐方法》，[美]萊諾·G·漢尼鮑姆編著，宋力（主譯），遼寧科學(xué)技術(shù)出版社