淺談在信息技術(shù)課中的分組式合作學(xué)習(xí)

唐青松

摘 要：隨著新課程改革和素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，要求學(xué)生學(xué)會新的學(xué)習(xí)方式。分組式合作學(xué)習(xí)正是順應(yīng)時代的要求，樂于被廣大教師采用的一種全新而有效的學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)課堂教學(xué)是以學(xué)生操作為主的教學(xué)模式，面對幾十名學(xué)生，一個老師要做到全面指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)是不可能的，分組式合作學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：課前；課中；課后

一、課前的分組式合作學(xué)習(xí)

信息技術(shù)課有專用的教室，學(xué)生就得在課前離開固有的教室來到計算機(jī)教室。在進(jìn)入計算機(jī)教室前，需要排隊依次進(jìn)入。這時，我將全部學(xué)生分成兩個大組，在每個大組的前后各指派了一名組長，負(fù)責(zé)本組的排隊，要快、靜、齊并檢查鞋套穿帶情況。

進(jìn)入計算機(jī)教室后，由小組長（以位置的橫向為一小組，共設(shè)八名小組長）負(fù)責(zé)清點匯報本組的人數(shù)，以避免學(xué)生逃課，確保學(xué)生的在校安全。

二、課中的分組式合作學(xué)習(xí)

1.解決疑難問題時的分組式合作學(xué)習(xí)

當(dāng)學(xué)生遇到不能獨自解決的問題時，當(dāng)觀點可能出現(xiàn)分歧

時，思路可能有多樣時，分組式合作學(xué)習(xí)就有了探討的價值。為了方便討論交流，可以4人為一小組或者同桌2人為一小組。

2.為了課堂組織教學(xué)時的分組式合作學(xué)習(xí)

教師在講解新課或者演示時，有個別學(xué)生控制不住自己的手和嘴不聽從老師的指揮，這時就可以發(fā)揮小組長的作用了，讓小組長（小組長的位置在該組的中間，以便左右觀察本組同學(xué)的學(xué)習(xí)情況）協(xié)助老師管理教學(xué)常規(guī)。

3.學(xué)習(xí)成果評價時的分組式合作學(xué)習(xí)

學(xué)生作業(yè)完成后，由小組長負(fù)責(zé)檢查并給予作業(yè)的等級評價。作業(yè)等級評價時要將學(xué)習(xí)過程（如上課聽講情況、在小組合作學(xué)習(xí)情況、舉手回答老師問題情況等）作為一項重要指標(biāo)。

三、課后的分組式合作學(xué)習(xí)

學(xué)生離開計算機(jī)教室前，小組長要檢查本組電腦是否關(guān)閉、鼠標(biāo)、鍵盤、學(xué)習(xí)用書、凳子是否放到指定的位置，鞋套是否扔進(jìn)了垃圾桶等。

教師課后對每個小組合作學(xué)習(xí)情況給予等級評價，并定期（五周一次）對小組合作學(xué)習(xí)評比結(jié)果進(jìn)行公布，讓學(xué)生學(xué)會在合作中競爭的本領(lǐng)，培養(yǎng)在競爭中合作、在合作中自學(xué)的良好素質(zhì)。

分組式合作學(xué)習(xí)是一種有效而又十分可行的學(xué)習(xí)方式。只要我們正確運用、合理調(diào)控，我相信師生之間、生生之間的競爭意識、團(tuán)隊精神、共事能力、交往藝術(shù)等現(xiàn)代人的合作品質(zhì)都能得到長足地展示和提升。

（作者單位 重慶市渝北區(qū)空港實驗小學(xué)校）