挖掘歌曲內(nèi)涵，優(yōu)化歌唱教學(xué)

熊君杰

摘 要：《義務(wù)教育音樂課程標準》里面明確指出：歌唱教學(xué)是音樂教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂的有效手段。如何在短暫的音樂課堂時間里開展更高效的歌唱教學(xué)呢？教師應(yīng)充分挖掘歌曲的內(nèi)涵，優(yōu)化歌唱教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的音樂潛能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞力、創(chuàng)造力，達到審美教育的功效。

關(guān)鍵詞：歌曲題材；音樂要素；歌詞

內(nèi)涵一：挖掘歌曲題材特色，拓寬歌唱教學(xué)思路

就在前幾天筆者參加了小學(xué)音樂課堂賽課，有一節(jié)課給我留下了深刻的印象，這是《京韻》中的《蟈蟈與蛐蛐》。歌曲曲調(diào)吸取于北方戲曲（京?。?、說唱（評書）的音樂素材創(chuàng)作而成。這節(jié)課中，教師首先介紹了這首歌曲的特點，接著讓學(xué)生聽范唱，并想想歌曲唱了哪兩個主角？并完整聽整首歌曲。至于后面故事的發(fā)展，應(yīng)先不讓學(xué)生知道。我覺得這樣的安排才能緊緊抓住學(xué)生的眼球與思維，教師充分挖掘了歌曲的特色。有了很好的開頭，后面的上課很順。在總結(jié)階段，應(yīng)讓學(xué)生說說你最喜歡哪一段？引導(dǎo)學(xué)生從音樂方面入手，學(xué)生興趣濃厚。

內(nèi)涵二：挖掘歌曲音樂要素，豐富歌唱教學(xué)內(nèi)容

人教版第二冊第九課歌曲《火車開了》，我對它進行力度的變化，在第一樂句：“咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓火車開了”，加上一個力度符號漸強，就刻畫了火車啟動的場景。再在第四樂句：“咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓向前奔跑”，加上一個力度符號漸弱，就又刻畫了火車遠去的場景。以這樣的節(jié)奏和音調(diào)變化，整首歌曲就完整地活現(xiàn)了“火車開了”的情景，使得學(xué)生對歌曲的理解更加透徹，歌唱的也更加生動形象。

內(nèi)涵三：挖掘歌曲歌詞魅力，優(yōu)化歌唱教學(xué)方法

人教版第二冊第四課《閃爍的小星》，整齊劃一的四分音符，規(guī)范的旋律走向，強弱交替的二拍子特點……都描繪出了浩瀚的夜空和調(diào)皮的星星。而歌詞簡簡單單的四句，更將整片夜空繁多而閃爍的星星鮮活化，再結(jié)合音樂生動地將星星亮麗地展現(xiàn)在學(xué)生的腦海里。讓學(xué)生親身感受音樂中最激動人心和極具表現(xiàn)力的特點，進而準確、細致地抓住歌曲的特點進行歌唱，提高了學(xué)生的審美感知能力，加深了對音樂美的認識與理解。

歌唱教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、審美音樂能力，為學(xué)生終身喜愛音樂、審美音樂、享受音樂打下了良好的基礎(chǔ)。而每一首歌曲都是學(xué)生感受音樂、體驗音樂、創(chuàng)造音樂的保障。只要我們能將歌曲內(nèi)涵挖掘得通透、有效，就能拓寬歌唱教學(xué)的思路、豐富歌唱教學(xué)的內(nèi)容、優(yōu)化歌唱教學(xué)的方法、鮮活歌唱教學(xué)形象，以達到音樂審美育人的功效。

（作者單位 浙江省衢州市柯城區(qū)新世紀學(xué)校）

編輯 段麗君