學(xué)困生轉(zhuǎn)化之教學(xué)實(shí)踐

周峨嵋

數(shù)學(xué)學(xué)困生主要表現(xiàn)在：課本中的基本概念、定理模糊不清；課堂上又懶于動腦、自學(xué)能力幾乎沒有、教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不認(rèn)真完成，抄襲居多；更不用說正確靈活地運(yùn)用定理、公式來解決實(shí)際問題?？傊?，他們?nèi)狈ψ孕判?、過于懶惰、無主動性，由于缺乏主動性，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。下面就數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作淺談自己的一些看法及做法：

一、以情感喚起他們對數(shù)學(xué)的熱情，品嘗學(xué)習(xí)的快樂

教師不光是知識的傳授者，還肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展的重任。學(xué)業(yè)困難的學(xué)生有多方面的需要，其中最迫切的是愛的需要、信任的需要，他們能從教師的一個眼神、一個手勢、一個語態(tài)中了解到教師對他們的期望。因此，教師要特別偏愛他們，平時要利用一切機(jī)會主動地接近他們，與他們進(jìn)行心理交流，和他們交朋友。哪怕是對他們的微微一笑，一句口頭表揚(yáng)，一個熱情鼓勵的目光，一次表現(xiàn)機(jī)會的給予，都可能成為其熱愛數(shù)學(xué)，進(jìn)而刻苦鉆研數(shù)學(xué)的契機(jī)，都會給他們一種無形的力量。所以，我在實(shí)際教學(xué)中，首先，在學(xué)生中不僅注意自己的形象，為人師表，而且還注意對他們實(shí)行情感方面的教育，充分肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動的學(xué)習(xí)。其次，我在班內(nèi)實(shí)施成功教育，創(chuàng)設(shè)成功教育情境，為學(xué)困生創(chuàng)造成功的機(jī)會。事實(shí)上，每個學(xué)困生都有自己的理想和抱負(fù)，只不過因各種原因沖淡而已。因此，做師者必須引導(dǎo)他們在教師的“成功圈套”中獲得能夠?qū)崿F(xiàn)愿望的心理自我暗示效應(yīng)，從而產(chǎn)生自信心，品嘗學(xué)習(xí)成功的快樂。

二、在教學(xué)方法和教學(xué)手段上下工夫，激發(fā)其求知欲

學(xué)生大多厭煩教師一味的講授、滿堂灌，長此以往常感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很無聊、枯燥無味，學(xué)習(xí)沒勁頭，對學(xué)習(xí)生厭惡之心。其實(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生對新鮮事物都有敏感性、好奇心，具有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)和好勝心理。作為教師，我積極改變傳統(tǒng)的講授方法，設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)過程，把枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的動力，從而引發(fā)其產(chǎn)生進(jìn)取心。例如：在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時，我通過幾組不同長度的三條鐵絲，通過學(xué)生自己動手，問哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關(guān)系？從而引導(dǎo)學(xué)生得出上述性質(zhì)。另外，我還充分利用教學(xué)語言的藝術(shù)，讓課堂生動、有趣。一個好的數(shù)學(xué)教師，是善于運(yùn)用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性，最終達(dá)到轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的目的。

三、分層教學(xué)，分類指導(dǎo)，寬松有度

我在布置作業(yè)時，特別照顧對學(xué)困生的輔導(dǎo)、督促。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的，及時給予表揚(yáng)鼓勵。當(dāng)然對待他們，要放低要求，采取循序漸進(jìn)、諄諄誘導(dǎo)的原則，從低起點(diǎn)開始，耐心細(xì)致地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地穩(wěn)步提高。對學(xué)困生不僅要關(guān)心愛護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合，不少學(xué)生之所以成為學(xué)困生的一個很重要的原因就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，生活懶惰，上課遲到或逃學(xué)，上課思想不集中、開小差，作業(yè)不及時完成或抄襲，根本不預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等所造成的。因此要特別注意檢查他們的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過程中，要對他們提出嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。

四、從易到難，逐步培養(yǎng)學(xué)困生的自信心

我在平時教學(xué)中，每堂課總是有意識地出一些容易的題目，讓他們做對做會，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們嘗到學(xué)習(xí)成功的甜頭，使他們意識到自己也是可以學(xué)好的。在考試前對他們提出明確、具體的要求，對知識的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個別輔導(dǎo)，這樣還可使有些學(xué)困生經(jīng)過努力得到較高的分?jǐn)?shù)，讓他們有成就感，從而培養(yǎng)了他們的自信心，激勵他們積極爭取，努力向上。

古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成江?！薄W(xué)困生之所以學(xué)習(xí)不好就是沒有腳踏實(shí)地，一步一個腳印地去學(xué)。他們今天失一點(diǎn)數(shù)學(xué)概念，明天又拉下一個定理、公式，從而越來越跟不上，越來越厭煩學(xué)習(xí)，也就越來越差。但只要我們教師在實(shí)際教學(xué)中能認(rèn)真、耐心地引導(dǎo)培養(yǎng)，講究方式方法，學(xué)困生會有不斷的進(jìn)步，并很快趕超上來，這樣我們的教育將會取得更大的成功。

（作者單位 山東省即墨市龍泉中學(xué)）

編輯 曾彥慧