游戲讓識字變得更簡單

陸璐

識字教學(xué)是一年級語文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，根據(jù)新課標(biāo)人教版教材提倡的“多認(rèn)少寫，提早閱讀”的教學(xué)理念，一年級語文教材要求學(xué)生上冊會認(rèn)400個(gè)漢字、下冊會認(rèn)550個(gè)漢字。這些漢字中不乏筆畫繁多、字形難認(rèn)的漢字，這就加大了教學(xué)的難度。如何激發(fā)學(xué)生的識字興趣，讓孩子輕松、愉快地學(xué)習(xí)，并記牢這些漢字呢？

對一年級的孩子來說，教學(xué)手段上沒有比游戲更好的選擇了。那在教學(xué)中何時(shí)用游戲，用什么游戲，如何使用游戲才能更好地發(fā)揮游戲的作用為教學(xué)服務(wù)呢？現(xiàn)結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際情況淺談幾點(diǎn)體會。

一、教學(xué)生字時(shí)的游戲選擇

一年級的語文閱讀課文雖然篇幅不長，但生字不少，有的課文甚至多達(dá)十四個(gè)生字，其中不乏筆畫復(fù)雜繁多的難字，這就給剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子出了道難題，也讓識字教學(xué)成了難點(diǎn)。在教學(xué)生字伊始，怎樣利用好游戲激發(fā)學(xué)生的識字興趣、提高識字效率呢？

1.游戲“捉迷藏”

初讀課文后，為了讓學(xué)生明確本課生字，我會鼓勵(lì)孩子自己去找生字。于是我會安排一個(gè)游戲“捉迷藏”“生字寶寶就藏在課文中熱看誰能找到它們”。學(xué)生們就會既高興又認(rèn)真地去找，這樣生字在他們的心中就留下了深刻的第一印象。

2.游戲“加減法”“編故事”“猜字謎”

對生字有了深刻的第一印象還不等于認(rèn)識了生字，如何讓孩子更好地認(rèn)識這些生字呢？游戲“加減法”和“編故事”是不錯(cuò)的選擇。

利用“加一加”“減一減”不僅讓學(xué)生容易識記生字的形，而且對識記生字的音也有幫助，不僅記得快而且記得牢。例如，“門+口=問”“草-草頭=早”“坐-土=從”“立+日=音”等。

相對于“加減法”“編故事”和“猜字謎”的游戲則更有趣味性。如：“告”字：一口咬掉牛尾巴；“休”字：一個(gè)人靠在樹上休息等等，這些字謎都深受學(xué)生們的喜愛。我還鼓勵(lì)學(xué)生自己給難認(rèn)的生字編故事、編字謎，把他們自己編的字謎拿出來辦個(gè)“猜字謎會”，極大地鼓勵(lì)了學(xué)生識字的熱情且效果很好。

二、生字鞏固、復(fù)習(xí)時(shí)的游戲選擇

學(xué)生能認(rèn)讀生字這還不能算完成了全部的生字教學(xué)，因?yàn)橐荒昙壓⒆拥哪挲g特點(diǎn)，生字的“返生率”較高。這就要不斷地鞏固、復(fù)習(xí)，這時(shí)的游戲自然不能少，玩永遠(yuǎn)是孩子的天性。

1.游戲“找朋友”

這種方法學(xué)生很愿意接受。一個(gè)學(xué)生走上臺手舉著字卡大聲說：我是“shān”，我的朋友在哪里？其他學(xué)生拿出相應(yīng)的字卡說：你是“shān”我是“山”，你的朋友在這里。

2.開火車游戲

開火車（分小組進(jìn)行）其他孩子學(xué)火車開動時(shí)“咔嚓、咔嚓”的聲音，教師出示生字，問：火車、火車，誰來開？生：火車、火車，我來開！讓一組學(xué)生按順序讀字音、認(rèn)字形。誰說錯(cuò)了，火車停下，選其他組的修理員修理（重讀字音），修理好了繼續(xù)開（讀錯(cuò)的學(xué)生再讀兩遍）。

3.游戲“猜一猜”

老師將生字出示完畢后，請一個(gè)學(xué)生上臺選擇一個(gè)生字并記在心中不能告訴任何人。然后請其他同學(xué)來猜一猜，看誰能猜對。

4.游戲“大轉(zhuǎn)盤”

生字卡在轉(zhuǎn)盤上排成一圈，轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤指針，指針轉(zhuǎn)向哪個(gè)字，就讀出哪個(gè)字。學(xué)生輪流讀，讀錯(cuò)的同學(xué)會被糾正，站起來讀對再坐下。

5.游戲“摘蘋果”

利用多媒體課件制作一個(gè)蘋果樹，樹上掛滿寫有生字的蘋果。讀對的蘋果就會消失“被摘走”。誰讀得多，讀得對，誰的蘋果就多，換的紅花就多。

最后，在識字教學(xué)的游戲選擇上要注意，學(xué)生是教學(xué)的主體，一切以學(xué)生為主。有時(shí)同樣的游戲會因主體的不同而效果也會因人而異。所以要盡可能地選擇適宜本班學(xué)生的游戲，不能為了游戲而游戲，游戲是為了更好地服務(wù)于教學(xué)。

（作者單位 安徽省蚌埠市五河小學(xué)）

編輯 李建軍