初中數(shù)學活動課要活而有度有序有效

郭玉宏

【摘 要】上好初中數(shù)學活動課，可以促進學生興趣、個性、特長等自主、和諧的發(fā)展，使學生能夠獲得直接經驗并培養(yǎng)其實踐應用能力，從而全面提升學生的數(shù)學素質。在新課程理念指導下，學生綜合運用所學的知識和方法解決簡單的實際問題的能力，也將會得到更大程度的提高。

【關鍵詞】數(shù)學活動課；教學；目標；組合；形式

新課程將實踐活動作為課程的加強內容，讓學生通過實踐活動了解數(shù)學與生活的廣泛聯(lián)系，學會綜合運用所學知識和方法解決簡單的實際問題，加深對所學知識的理解，獲得運用數(shù)學解決問題的能力和方法，從而全面提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。開展數(shù)學活動課，對于擴大學生的視野、拓展知識面、促進思維的發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和綜合素質都起到積極的作用。

數(shù)學活動課是在教師有目的、有計劃的指導下，用數(shù)學觀點、態(tài)度、思維方法去觀察日常生活中的數(shù)量關系、空間形式，用數(shù)學語言、數(shù)學模型描述表達實際問題，讓學生體會數(shù)學樂趣，提高應用數(shù)學知識解決問題的能力，發(fā)展學生個性特長的數(shù)學課型。初中階段數(shù)學活動課的內容涉及數(shù)學簡史、數(shù)學家的故事、數(shù)學學習方法、數(shù)學游戲、數(shù)學知識的拓寬與能力培養(yǎng)等等。在數(shù)學活動課中，學生的情感、心理都會處于積極狀態(tài)，課堂參與率高?；顒又兴麄儎邮植僮?、動腦思考、交流信息、觀察分析、歸納概括、聯(lián)想創(chuàng)新等都是其他課型不能替代的。在新課程實施中，筆者十分重視數(shù)學活動課的探索與研究，作了些思考并積累了幾點經驗。

一、目標明確，不為活動而盲動

江蘇科學技術出版社出版的《初中數(shù)學教材》旨在落實《數(shù)學課程標準》中“實踐與綜合應用”這一領域的課程目標，注重引導學生“做”數(shù)學，以“生活·數(shù)學”、“活動·思考”為主線，為學生提供了較多的“做”數(shù)學的機會。開展數(shù)學活動課的教學目的就是通過數(shù)學活動課，使初中學生應用、驗證、鞏固數(shù)學知識，訓練技能，提高數(shù)學素質，培養(yǎng)解決實際問題的能力，發(fā)展學生的個性特長。數(shù)學活動課的教學應該以學生為主體、以教師為主導、以問題為中心、以活動為基礎、以培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力為目標。對于每一節(jié)活動課教學目標必須明確，目標為活動指明方向，學生才不會為活動而盲動。

二、合理組合，不為互動而亂動

新課程強調教學過程是師生交流、生生交流、共同進步的互動過程。因此，交流活動的好壞是活動課學習是否高效的關鍵?？谀诵闹T戶，要想打開心門，必需說出自己的觀點。

為創(chuàng)設活動場景，筆者將班級同學適當分組。采用異質分組和同質分組相結合。異質分組是將男生和女生，學習成績較好的和一般的，性格內向的和性格外向的分到一起。保持差異可以有效地促進優(yōu)勢互補，以便學生有更大的交往空間。而在一定條件下通過同質分組開展小組合作學習，學生組內合作得到加強，十分融洽，有條理性。

實驗表明：學生對于活動性、操作性較強的學習活動，采用異質分組，可以淡化組內競爭，強化組內合作；對于思考性、推理性較強的學習活動，采用同質分組，可以強化組內合作，組間互補。

創(chuàng)設民主和諧的課堂氣氛，調動學生學習數(shù)學的積極性，激發(fā)學生的合作意識，使學生參與知識學習過程中，從而真正獲得數(shù)學知識。建立民主，平等，合作的師生關系，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛是發(fā)展學生個體，培養(yǎng)學生自主學習的前提條件。平等，民主，合作的師生關系有利于學生主體精神的發(fā)揮，主體人格的豐富完善以及學生積極性，主動性的調動。因此，在教學活動中，我們親切的教態(tài)，和藹的語言都是在創(chuàng)設一個和諧，民主的教學情境。

師生交往中，不要把個人生活中的感情帶到課堂，要充分的相信學生，了解學生，尊重學生，主動與學生互動，熟知每個學生的個性。學生學習的積極性，主動性，創(chuàng)造性就激發(fā)出來，學生的無限潛力被挖掘。課堂上學習的氣氛濃厚，學生才能大膽質疑，敢于與老師共同探討問題，解決問題。

課堂教學，如果只是教師講、學生聽，則學生處于被動的地位，思維就趨于呆板，那么在課堂上何不嘗試讓學生講、老師聽呢？這樣可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和演示、演講能力。基于這種思想，對于一些適宜學生講的教材、練習內容，可讓學生說明道理，講解思考方法。這樣學生探索有激情，思考問題全面多樣。

教師在課堂上采用小組合作交流的學習方式時，首先，分組應該合理。其次，合作討論應該有足夠的時間保證，不能為了形式而討論。再次，合作應該以個人思考為前提。問題提出，小組中的弱勢個體尚未理清頭緒，就倉促開始合作，此時優(yōu)勢個體明顯就占有了主導地位，話語權、展示權、成就感都與弱勢個體無緣，他們在合作交流中總是處于被動地位、傾聽地位。剛從教師的滿堂灌里出來，又落入同學的講壇中。這樣的小組合作交流本身就存在不公平，不合理。為了有效地保證個人獨立探索思考的機會，也為了真正發(fā)揮合作交流的作用，提高交流水平，合作應該建立在學生個人充分思考的基礎上.最后，課堂時間畢竟是有限的，應該更多地提倡課后的合作交流，充分發(fā)揮團隊合作精神?？傊覀儜搶φn堂中的小組合作交流采取積極探索的態(tài)度，保證個人思考的空間，切實發(fā)揮合作交流作用，發(fā)揚團隊合作精神，讓小組合作更高效。

三、形式多樣，不為花樣而走樣

活動課內容不受教材、教學進度的限制，教師可以大膽選取形式多樣的內容。在活動時間上，學生可以根據(jù)自己的興趣和愛好，按自己學習需要、學習速度和計劃，選擇參與活動的時間，時間可在課內也可在課外。在活動空間上，可以在教室，也可以把校園乃至社會作為自己活動的空間。活動類型有游戲類、調查類、操作類、探索類等。但為了追求氣氛活躍、形式多樣而不重實效，活動成了沒有目標、效果的花架子是不可取的。下面是筆者在教學過程中的一些嘗試：

1.游戲類：學習了《認識概率》后設置了《“石頭、剪子、布”游戲》的游戲活動，此活動來源于生活，學生參與的積極性高，他們在玩中加深了對數(shù)學知識的理解。活動后先讓學生猜想贏的概率、輸?shù)母怕?、和的概率分別是多少，再讓學生通過畫樹狀圖或列表的方法計算概率，加以驗證。

2.調查類：學習了《有理數(shù)的乘方》后設置了調查測量一張紙的厚度的活動。先每生一張分發(fā)老師準備好的彩紙（厚0·1毫米）。讓學生猜想紙張的厚度并想辦法測量驗證。一部學生以小組合作方式，把幾張紙疊放再測量，從而培養(yǎng)了合作意識；一部分同學把紙依次折疊并測量計算紙張的厚度。師提出問題“若紙張足夠大，繼續(xù)折疊20次、30次，會有多厚？”把數(shù)學問題轉化為乘方問題，最后讓學生通過計算知道：如果一個樓層按高3米計算，把足夠長的厚0·1毫米的紙繼續(xù)折疊20次有104米高，有34層樓高；繼續(xù)折疊30次后有10萬多米高，有12個珠穆朗瑪峰高（珠穆朗瑪峰高約為8848米）。教學中學生經歷觀察、猜想、驗證的過程，實際問題的解決，讓學生了解到數(shù)學知識的用處與妙處，從而培養(yǎng)學生“用”數(shù)學的意識。

蘇霍姆林斯基說得好：“當知識與積極的活動緊密聯(lián)系在一起的時候，學習才能成為孩子精神生活的一部分?！睌?shù)學活動課具有數(shù)學教育的文化功能，通過課堂知識的延伸，加深了學生對所知識的理解，拓寬了學生學習的知識面；通過實踐操作活動，解決實際問題的能力進一步提高，學生的創(chuàng)造功能在課堂活動中得以實現(xiàn)；同時在課堂活動中，學生之間合作交流、互相協(xié)助，體現(xiàn)了數(shù)學教育的育人功能。

總之，教師要成功地上好一節(jié)活動課，必須以先進的教學理念為指導，明確活動的目標和主題；必須根據(jù)學生的年齡特征和認知結構，選擇合適的活動內容，通過合理的教學程序，使學生易于接受；必須充分運用各種教具，通過輕松靈活的組織形式，充分調動學生的興趣和學習積極性；必須重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，發(fā)展學生的個性特長，使每一個學生都能在原有的基礎上得到新的提高。