淺議課堂導(dǎo)入的方式

黃金

著名教育家第斯多惠曾經(jīng)這樣說：“教學(xué)成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對你教的東西感興趣?！边@要求教師能迅速創(chuàng)造一種融洽的教學(xué)情調(diào)和課堂氛圍，把學(xué)生帶進一個與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界。歷史課如何吸引學(xué)生注意力呢？根據(jù)我在教學(xué)中實踐，主要歸納為以下方法：

一、直接導(dǎo)入

在上課伊始教師開宗明義，講明這節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而引起學(xué)生注意。如講授“美國獨立戰(zhàn)爭”一課時這樣引入：作為一個超級大國，美國的建立經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展歷程呢？我們來一起探究。這種導(dǎo)課的方法一般在高年級采用。

二、詩詞、對聯(lián)、成語等導(dǎo)入

中國文化源遠(yuǎn)流長，為我們留下了許多文學(xué)瑰寶，其中名言警句、詩詞、對聯(lián)，成語故事等，言簡意賅，影響深遠(yuǎn)，授課時巧妙地引用它們作導(dǎo)語，能引起學(xué)生的共鳴，常會取得事半功倍的效果。如講《王安石變法》時可用《泊船瓜洲》這首詩來做導(dǎo)入。通過文史之間橫向聯(lián)系不僅使學(xué)生復(fù)習(xí)了詩詞，使王安石的形象突現(xiàn)在學(xué)生面前，又巧妙地導(dǎo)入新課題，并能增強學(xué)生學(xué)科知識滲透與綜合的意識。

三、利用視頻、圖片導(dǎo)入

圖片能夠形象地揭示歷史的本質(zhì)，在教學(xué)中利用歷史圖片來詮釋事件往往能起到事半功倍的效果。如講解《文藝復(fù)興》一課時，可利用達(dá)·芬奇的名作——《蒙娜麗莎》設(shè)問導(dǎo)入：“這幅作品為什么能夠成為文藝復(fù)興時期的代表作之一呢？這節(jié)課就來共同探究這一問題”。

四、利用社會熱點問題導(dǎo)入

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了課堂教育應(yīng)關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實生活世界和生命價值。如果歷史老師在課堂上能夠聯(lián)系學(xué)生的日常生活或社會現(xiàn)實，就能提高其學(xué)習(xí)興趣。如可利用奧巴馬當(dāng)選為美國新一屆總統(tǒng)，回顧美國民主的發(fā)展歷程，引出《美國民主憲政的發(fā)展》。

五、歷史故事導(dǎo)入

歷史是對過去人物活動及重大事件的記述，具有極強的故事性。如通過“木馬屠城”的故事，設(shè)問“為什么特洛伊戰(zhàn)爭會持續(xù)十年之久？”得出結(jié)論是與邁錫尼文明的建筑特點有關(guān)，由此引出《愛琴文明與古希臘城邦制度》這一課，可以更好地集中學(xué)生注意力。

當(dāng)然歷史課堂導(dǎo)入的方法還有很多，如：游戲?qū)?、謎語導(dǎo)入、設(shè)置競賽等。作為高中歷史教學(xué)有時也可嘗試較理性方式導(dǎo)入新課，如材料分析等。但在運用時要注意：目的明確、具有連貫性、時間運用合理、注意新舊知識的過渡和銜接等。總之，導(dǎo)入新課的方法多種多樣，沒有固定的模式，關(guān)鍵在于在具體的教學(xué)實踐中教師怎樣去把握它、運用它。

（作者單位 遼寧省大連市紅旗高級中學(xué)）

編輯 孫玲娟