數(shù)學課堂的新回歸

劉曉琴　李瑞根

摘 要：21世紀的教育思想主題是“人本主義的新回歸”，呼喚人的主體精神。自新一輪課改實施以來，人們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的學習方式把學習建立在人的客體性、受動性和依賴性基礎(chǔ)上，忽視人的主動性、能動性和獨立性。為了轉(zhuǎn)變這種單一的、被動的學習方式，教師可以試著在課堂中合理使用教學手段，讓學生動手操作和實踐來解決這一矛盾。

關(guān)鍵詞：數(shù)學學習；課堂回歸；師生和諧；方式新穎；創(chuàng)新意識

教學手段主要分為兩類：一類是非物質(zhì)化手段：是教師憑借個人身體器官就可以采用的方式和措施。包括聽、說、模擬、要求等方式，如：形體、動作、語言、表情等非物質(zhì)化手段。另一類是物質(zhì)化手段：是教師必須借助于自身以外的物品才可采用的方式和措施。既包括讀、寫、演示、展示等方式，還包括借助于自身以外的設備才可采用的方式和措施，如：投影、唱片、錄音、計算機、實驗室等。實踐證明，在課堂上，利用發(fā)展性教學手段培養(yǎng)學生動手操作學習數(shù)學，增強了學生的數(shù)學意識，提高了學生學習數(shù)學的興趣。學生通過動手操作，能力越來越強，方法越來越活。他們在活動中學習，在活動中互動，在活動中體驗，學習能力有了極大地提高。

一、師生關(guān)系和諧，興趣高漲

在以前的課堂上，看到的只是學生疑惑的目光，雖然也有氣氛活躍的場面，但那是學生對老師的人格魅力的敬佩，而非對知識的向往，在他們的心中對知識只有吸取，對老師的意見只有言聽計從，對學習的回應也只有不斷地聽、寫。而今，看到的不再是以前那個死氣沉沉的課堂了，看到的是充滿生機，不斷迸發(fā)生命活力的課堂，是洋溢青春氣息的，散發(fā)求知欲望的課堂，是一個師生和諧，相互成長的課堂。我們的學生也變了，他們對數(shù)學有了一種新的體驗，不再感覺數(shù)學是一無是處了。學生對數(shù)學有了一種新的向往，希望每天的數(shù)學課早一點到來，也希望通過自己動手操作解決數(shù)學問題。如今，你走進我們的課堂看到的學生不再是畏畏縮縮，而是一只只高舉著，帶著無數(shù)疑惑的小手，是一張張充滿智慧的，散發(fā)朝氣的小臉，是一雙雙興奮的，帶有成功喜悅的眼睛。學生有事可做，有話可說，參與學習熱情高漲。

二、學習方式新穎，素養(yǎng)提高

如果我們關(guān)注數(shù)學的結(jié)構(gòu)與算理多于關(guān)注孩子們的認知現(xiàn)實，如果我們總試圖訓練孩子們的“專家思維”，那么，“老師不教我還會，老師越講，我越糊涂”的現(xiàn)象就會逐漸增多，所謂的“數(shù)學差生”也就普遍了。讓數(shù)學課堂回歸自然，學習并不是教師把知識簡單地傳遞給學生，而是學生自己通過動手操作構(gòu)建知識的過程，老師利用發(fā)展性課堂教學手段，為學生創(chuàng)設適宜的問題情境，引導學生動手操作、主動探索，讓學生在不知不覺中學會所掌握的知識，提高了學習效率。我自己深有體會，在進行四年級數(shù)學“垂直與平行”教學時，第一次教學中，我采用物質(zhì)化教學手段，以課堂教學為平臺，引導學生對同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系進行分類，講解平行與垂直的概念，但沒有讓學生動手操作，沒讓學生經(jīng)歷知識形成的過程。雖然課堂組織很輕松，學生積極性也較高，能理解垂直與平行的含義，但教學效果不是最佳。經(jīng)過反思，在第二次教學中，我讓學生在扔筷子游戲中體會兩條直線在同一平面內(nèi)的位置關(guān)系，然后引導學生觀察筷子落下后的情形，并動手畫出這幾種情況，進行分類。學生的學習欲望和潛能被激發(fā)了，在動手操作中，用小棒擺垂直與平行現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律，盡管是簡易的操作游戲，但是學生在經(jīng)歷“質(zhì)疑—操作—驗證—解釋應用”的過程中，發(fā)展了空間觀念，樹立了學習的信心，養(yǎng)成了獨立操作積極鉆研的習慣，學習效果顯而易見。

以上兩個設計，在實施過程中，前一個是先順利而后有障礙，后一個是先有挑戰(zhàn)而后面順利。細加分析之后，一個十分清晰的事實浮現(xiàn)于我的眼前：前一種設計教師顯然是在教學手段的利用下，以教師的思維代替了學生的部分思維，忽視了學習是一個充滿挑戰(zhàn)、探索和阻力的過程，唯恐其不知，反而真不知。第二種設計是真正讓課堂回歸，把學生帶到了一個動手操作的陣地，讓他們有一個實實在在地自主探索空間和交流的陣地。

三、學習狀況改變，意識更新

學生在學習數(shù)學的過程中，通過與小組成員一起合作完成操作活動，逐漸養(yǎng)成了團隊合作精神，從小習慣以自我為中心的他們，也有了合作意識。

有一句話說得好，當算術(shù)占去了數(shù)學的絕大部分內(nèi)容時，它的價值已經(jīng)走向了負面……

讓我們的數(shù)學課堂回歸真實，讓數(shù)學活動引領(lǐng)探究，讓教學變得真正簡單而有價值吧。

作者簡介：

劉曉琴，女，1977年出生，大專，江西萍鄉(xiāng)人，中共黨員，小學高級教師?，F(xiàn)任萍鄉(xiāng)市蘆溪縣蘆溪二小工會主席，2003年撰寫的教學設計《簡單的排列組合》獲國家級優(yōu)秀教學設計；2010年撰寫的教案《垂直與平行》獲國家級二等獎；2009年度榮獲萍鄉(xiāng)市“十一五”規(guī)劃課題研究先進個人稱號；所執(zhí)教的公開課、研究課獲得省級、市級獎勵，指導青年教師上課多次榮獲各級獎勵。

（作者單位 江西省萍鄉(xiāng)市蘆溪縣蘆溪二?。?/p>

編輯 代敏麗