謝惠蘭
【摘 要】幼兒師范專業(yè)的目標是培養(yǎng)幼兒教師,在其課程體系中鋼琴教學是一門不可或缺的課程。當前幼師鋼琴教學中存在一些問題,導致教學質(zhì)量一般。本文從教學內(nèi)容、考評方式等諸多方面入手,提出了提高幼師鋼琴教學質(zhì)量的相關措施。
【關鍵詞】幼師;鋼琴;教學質(zhì)量;教學法
引 言
鋼琴教學是幼師專業(yè)學生的一門必修課,其質(zhì)量的好壞直接關系到未來幼師的專業(yè)素質(zhì)。然而,當前我國對幼師專業(yè)的鋼琴教學基本上是沿用了對音樂專業(yè)學生的教學方式,過分強調(diào)音樂專業(yè)知識,忽視了幼兒師范專業(yè)學生的特點。此外,當前幼兒師范學校鋼琴教學在教學內(nèi)容、評價體系以及教學方法等方面也都存在一定的問題,使得鋼琴教學的質(zhì)量一般。為了提高幼師鋼琴教學質(zhì)量,培養(yǎng)合格的幼兒教育人才,本文在分析了當前問題的基礎上,重點提出了改善鋼琴教學效果的相關措施。
一、當前幼師鋼琴教學存在的問題
1、教師主導課堂,學生積極性不高。幼師鋼琴教學仍然采用傳統(tǒng)的教學方式,通常由教師通過講授、演示等形式對學生進行滿堂灌式的教學,學生則參與甚少。這種傳統(tǒng)的灌輸式教學方式很難讓學生對鋼琴課產(chǎn)生興趣,學生漸漸就會失去學習的積極性。根據(jù)對通化師范學院7名鋼琴教師的訪談得出,對鋼琴課的學習積極性很高的學生幾乎沒有,而學習興趣一般或者不高的學生占到了56%,這表明當前幼師鋼琴教學亟待完善。
2、學生鋼琴基礎差,課程時間無保障。幼師專業(yè)的學生一般沒有鋼琴學習經(jīng)歷,甚至許多學生都沒有接觸過鍵盤樂器,鋼琴基礎幾乎為零,而且這些學生的年齡大都已近成年,因此許多學生在學習鋼琴時會面臨手指僵硬的困擾。某校對102名幼師專業(yè)學生進行了一項統(tǒng)計,結果顯示沒學過鋼琴的學生占到了97%,可見學生的鋼琴基礎幾乎為零。此外,幼師專業(yè)開設了教育學、兒童心理學等眾多專業(yè)課,鋼琴課所設課時有限,一般每周最多兩節(jié),要想讓零基礎的學生在如此有限的時間內(nèi)學好鋼琴,難度很大。
3、鋼琴教學重理論、輕實踐。幼師鋼琴教學一般采用《哈農(nóng)鋼琴練指法》、《約翰·湯普森現(xiàn)代鋼琴教程》等傳統(tǒng)教材,這些教材內(nèi)容起點高、專業(yè)化強,而且教師對幼師專業(yè)學生一般采取與音樂專業(yè)學生類似的教學方式,往往側(cè)重音樂理論和鋼琴基礎的學習卻忽視了實踐練習的重要性。如對通化師范學院一項統(tǒng)計顯示,有近70%的教師認為應該加強對鋼琴技能和彈唱技能的練習,僅有11.1%的教師認為應將教學重點放到音樂理論基礎上。
二、提高幼師鋼琴教學質(zhì)量的建議
1、夯實學生基礎,重視肢體訓練。鋼琴彈奏要求演奏者掌握一定的彈奏技巧和具備扎實的基本功,因此要想提高幼師鋼琴教學的質(zhì)量,必須抓好學生的彈琴基本功。為此,鋼琴教師要加強對學生手指、手臂等肢體部位的訓練,提高學生的肢體控制能力,具體做到:首先,教師要注重手形練習,重點突出手掌和指尖的支撐練習,讓學生做到能夠“站立”。針對許多學生在基礎訓練時出現(xiàn)手掌不穩(wěn)、手指僵硬等問題,教師應引導學生課后勤加練習,養(yǎng)成主動“攻堅克難”的學習習慣。其次,教師要重視彈琴動作的訓練。彈琴動作的訓練不能急于求快,而是要講求“有意的自然”,合理搭配速度進行練習,如果一味地要求學生加快彈奏速度,學生反而彈不快,而且還會使得手指僵硬,彈奏的亂七八糟。因此教師應將快速聯(lián)系與慢速聯(lián)系相結合,適當安排學生進行慢速練習,這種方式能夠幫助學生攻克技術難點,彌補快速練習中可能出現(xiàn)的問題。
2、豐富教學模式,完善分組教學。傳統(tǒng)的鋼琴教學模式僵化枯燥,難以調(diào)動學生學習的主動性和創(chuàng)造性,因此今后要豐富教學模式,靈活開展教學,如采用集體授課的形式進行理論教學和采用分組教學的形式進行技能教學。在采用集體授課的形式進行鋼琴理論知識教學時,教師可以通過集體授課的形式,利用現(xiàn)代多媒體技術將鋼琴演奏過程以立體的形式展示給學生,讓學生通過觀看生動、形象的演示過程明白一些鋼琴理論知識和原理。這樣既利于學生理解基礎知識,又能夠激發(fā)學生的學習興趣。此外,教師還要積極采用分組教學的形式提高學生鋼琴技能。雖然當前幼師鋼琴教學倡導分組教學,但是由于師資有限、鋼琴數(shù)量有限,學生小組人數(shù)往往多達幾十人,少則十幾人,很難獲得應有的效果。今后幼兒師范教育學校應適當強化師資力量、增加鋼琴數(shù)量,完善分組教學模式,將每個小組的學生數(shù)控制在6人以內(nèi),每組設置一名小組長負責傳達教師的任務安排以及負責本組的鋼琴技能練習安排,如琴點考勤、唱譜預習等。教師可以通過“比學剛幫超”的競賽形式每月對學習小組進行一次鋼琴技能考評,考評成績作為各小組鋼琴課的平時成績,通過這種形式引導各小組成員互相幫助、互相學習,從而激發(fā)學生的學習熱情,變“要我學”為“我要學”。
3、完善考評方式,注重因材施教。學校要想提高鋼琴教學質(zhì)量,需要完善考評方式,注重因材施教。要完善考評方式,學校首先需要針對學生基礎參差不齊的現(xiàn)實情況,分級指定考核標準,避免有些基礎差的學生因?qū)W習壓力過大喪失學習信心,而且教師在給學生評定成績時要注重學生的努力程度和進步程度。其次,對學生的考評內(nèi)容要全面化、多元化,既要包括鋼琴基礎理論知識又要包括鋼琴演奏和伴奏的技能以及學生的即興伴奏技能。最后,學生最終成績的組成不能僅僅包括期末成績,還應該將平時成績納入其中,平時成績包括學習態(tài)度、作業(yè)完成情況等,這樣評定學生能夠督促學生平時專注于學習,避免學生為了應試出現(xiàn)“平時不燒香,臨時抱佛腳”的情況。另外,教師應根據(jù)學生特點因材施教。幼師專業(yè)的學生基礎參差不齊,而且他們正值青春叛逆期,個性十足,因此教師在鋼琴教學中要根據(jù)每個人的特點因材施教,尊重和挖掘?qū)W生的個性化特征,針對學生的實際情況靈活采用發(fā)現(xiàn)法、模仿法以及演示法等多種方法,如《雪絨花》這首學生都很熟悉的曲目,教師可以根據(jù)學生的特點采用視奏法來教學,這將提高學生的學習興趣、提升學生的學習主動性。
4、拓展教學內(nèi)容,激發(fā)學生學習興趣。拓展幼師專業(yè)鋼琴教學的內(nèi)容有利于提高學生的學習興趣,對提高教學質(zhì)量也有著重要意義。為此,教師首先要將幼師鋼琴教學的基礎理論與鋼琴技能知識有機結合起來,在引導學生進行鋼琴基礎技能的練習時要本著由易到難的原則,逐漸增加學生鋼琴練習曲目的難度,并引導學生勇于克服在彈奏鋼琴時出現(xiàn)的各種困難。與此同時,學生在練琴時經(jīng)常遇到明知自己彈出的聲音不對但是不知道錯在哪里的情況,有時也分辨不出哪些聲音是不好的、哪些聲音是與內(nèi)容不符的,如左手半分解和弦彈得很響,學生卻常常渾然覺察不到。因此讓學生學會“用耳朵去練琴”也是鋼琴教師需要教授的內(nèi)容,通過讓學生學會聆聽、分析自己彈奏出的“音質(zhì)”,及時發(fā)現(xiàn)、更正鋼琴練習過程中的錯誤,這將幫助學生有效提高鋼琴技能。其次,教師在鋼琴教學中要注重培養(yǎng)學生的即興伴奏能力。幼師專業(yè)的學生將來要教授的對象是幼兒,教育對象比較特殊,幼兒教師往往需要經(jīng)常變化鋼琴曲目或者臨場即興伴奏,因此鋼琴教學需要加強鋼琴伴奏能力的培養(yǎng)。此外,幼師專業(yè)的學生鋼琴課的課時有限,僅靠鋼琴教學中所學的鋼琴知識和作品常識十分有限,所以學校要通過開設鋼琴專題講座、鋼琴教學選修課等形式來普及鋼琴知識,彌補鋼琴教學的不足。
三、結語
總之,要提高幼師鋼琴教學質(zhì)量,必須從教學內(nèi)容、教學模式等多方面入手完善教學,只有這樣才能培育出國家所需要的合格的幼兒教育人才。
【參考文獻】
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