論提升幼兒教師專業(yè)化素質(zhì)的團(tuán)隊(duì)成長策略

丘玉蘭

摘 要：教師專業(yè)化能力的提高是對每一個教師最基本的要求之一，而幼兒教育由于受教育對象的低齡性影響，更加需要幼兒教師擁有高標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)化素質(zhì)，當(dāng)前幼師在進(jìn)行專業(yè)化學(xué)習(xí)的過程中存在較多的問題，對專業(yè)化素質(zhì)的提高造成了一定的阻礙。就提升幼兒教師專業(yè)化素質(zhì)的眾多策略中的團(tuán)隊(duì)成長策略進(jìn)行了闡述與探討。

關(guān)鍵詞：幼兒教師；團(tuán)隊(duì)拓展；教學(xué)模式

一個良好的教育工作者，扎實(shí)的專業(yè)知識，合格的專業(yè)化素質(zhì)必不可少，教師專業(yè)化素質(zhì)的提高一直受到人們的關(guān)注，各種各樣的方法也被開發(fā)出來以提升教師的專業(yè)素質(zhì)，在對幼兒的教育中，由于幼兒絕大部分時間都要在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，這就對幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。然而，縱觀當(dāng)今的幼師教育，依然存在很多問題需要解決，幼兒教師在接受專業(yè)學(xué)習(xí)時學(xué)的更多的是技巧，缺少對文化理論知識的學(xué)習(xí)和了解，而在以后的工作中也不具有一個良好的工作環(huán)境，教學(xué)對象是六歲不到的兒童，也幾乎沒有一個男同事進(jìn)行工作上的互補(bǔ)，可以說幼兒教師從專業(yè)學(xué)習(xí)到工作實(shí)踐都沒有一個前景開闊的專業(yè)發(fā)展方向，幼兒教師的整體專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r并不令人滿意，許多的問題和缺陷需要得到解決，為幼師專業(yè)化素質(zhì)的提高開辟道路。本文將對眾多提升幼兒教師專業(yè)化素質(zhì)的方法中的團(tuán)隊(duì)成長策略進(jìn)行介紹，通過在教師中建設(shè)團(tuán)隊(duì)，借助團(tuán)隊(duì)的力量互補(bǔ)互助，在整體上對教師的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行提升。團(tuán)隊(duì)成長策略分為團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練策略和合作互動策略兩種，下文就兩種策略各自的特點(diǎn)和作用進(jìn)行

討論。

一、團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練策略

教學(xué)活動中，不同班級，不同分工的教師并非單獨(dú)的個體，教師其實(shí)也是一個團(tuán)隊(duì)，而團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練的目的就在于在每個教師心中建立起團(tuán)隊(duì)合作的意識，結(jié)合起來的教師團(tuán)體可以提高工作效率，改善工作成果，同時讓教師將教學(xué)工作視作一種生活體驗(yàn)，從中學(xué)到很多有趣實(shí)用且有意義的知識，從而獲得工作上的進(jìn)取心，并且敢于創(chuàng)新，在提升自身專業(yè)化素質(zhì)的同時使教學(xué)質(zhì)量也得到了提高。

不同的拓展訓(xùn)練方法有著不同的作用和意義，但都是為了讓幼兒教師認(rèn)識團(tuán)隊(duì)合作的重要性，了解團(tuán)隊(duì)成員之間交流和合作的方法以及對團(tuán)隊(duì)資源的利用技巧。幼兒教師團(tuán)隊(duì)成立以后，每個教師都應(yīng)該明白自己在團(tuán)隊(duì)中的角色地位，遵從角色和任務(wù)分工，掌握團(tuán)隊(duì)中的溝通技巧，使合作工作的效率最大化，盡可能地避免團(tuán)隊(duì)沖突的出現(xiàn)，保證整個團(tuán)隊(duì)健康高效地發(fā)展。團(tuán)隊(duì)發(fā)展要以提升教師整體專業(yè)化的素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，每個成員都要積極地出謀劃策，大膽進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐，充滿活力的教學(xué)工作可以讓幼兒教師的工作有趣而不單調(diào)，使幼兒教師的教學(xué)和生活環(huán)境輕松活潑，這也有利于對幼兒的教育，使得幼兒在教學(xué)中存在的不再是單調(diào)的教學(xué)技巧和方法，幼兒教師和帶領(lǐng)的學(xué)生能夠在心靈上進(jìn)行交流，便于教學(xué)活動的順利開展。

團(tuán)隊(duì)拓展活動且不說會給幼兒教師之后的教學(xué)活動帶來多大的影響，至少讓教師從態(tài)度上認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)合作和團(tuán)隊(duì)發(fā)展的重要性，而將注意力放到對自身專業(yè)素質(zhì)的提升上來，同時積極向上的團(tuán)隊(duì)活動氛圍也可以創(chuàng)造積極向上的工作環(huán)境，這種改變對幼兒教師長遠(yuǎn)的發(fā)展以及專業(yè)化素質(zhì)的提高是十分有利的。

二、合作互動策略

通過研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如今存在的對幼兒教師的各種培訓(xùn)活動諸如崗前培訓(xùn)、專題講座等，并沒有給教師專業(yè)素質(zhì)和能力的提高帶來足夠大的影響，專業(yè)化素質(zhì)的提升不是空想就能獲得的，要將其融入平時的教學(xué)工作中，和教學(xué)活動相結(jié)合的合作互動策略可以促進(jìn)教師通過教學(xué)實(shí)踐得到的經(jīng)驗(yàn)互相分享和學(xué)習(xí)，一個開放的教師團(tuán)隊(duì)能夠讓教師充分學(xué)到各種優(yōu)秀的教學(xué)方法，彌補(bǔ)自身專業(yè)教育的不足，也將各自的長處與別的教師進(jìn)行共享，團(tuán)

隊(duì)合作互動能夠很大程度地激發(fā)團(tuán)隊(duì)中每個教師個體的潛力，加快幼兒教師專業(yè)化素質(zhì)的發(fā)展速度。合作互動策略一般從下面兩種方法進(jìn)行開展：

1.模式合作互動策略

模式化的合作互動策略強(qiáng)調(diào)通過建立教師團(tuán)隊(duì)開發(fā)出一個最合適的教學(xué)模式，對教學(xué)工作的大部分過程進(jìn)行全覆蓋，樹立起團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)理念，設(shè)計出適當(dāng)?shù)恼n程教學(xué)模式和教育活動，并將細(xì)化的工作做好分配，以求達(dá)到更高的教學(xué)效率。具體主要有下面兩個工作：

（1）教學(xué)模式的研究

團(tuán)隊(duì)合作首先要求有一個合適的教學(xué)模式，而教學(xué)模式的制定要以平時的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，融合團(tuán)隊(duì)成員教師的教學(xué)特點(diǎn)與優(yōu)勢，設(shè)計出效率最高的，有利于發(fā)揮每個教師作用的教學(xué)模式，同時對每個教師也有教學(xué)上的各項(xiàng)要求，這樣才能促進(jìn)教師在完成平時教學(xué)任務(wù)的同時，也更注重自身專業(yè)化素質(zhì)能力的發(fā)展和提升。教學(xué)模式的推行也不是一成不變的，所以，教師要適時地根據(jù)教學(xué)效果的反饋不斷提煉出更合適的教學(xué)模式。

（2）教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐

教學(xué)模式需要團(tuán)隊(duì)共同進(jìn)行設(shè)計，教學(xué)模式的實(shí)踐也需要團(tuán)隊(duì)共同實(shí)施，教學(xué)活動開展前可以采取集體備課的形式，結(jié)合幼兒的興趣、教師的能力特點(diǎn)等因素設(shè)計出最佳的教學(xué)課程，之后的課程開展可以采取骨干教師帶教、年輕教師學(xué)教、人人參與授課的形式進(jìn)行。骨干教師的帶教不能以死板的課堂展示為方式，應(yīng)該采用更具活躍性的方法參與到課堂教學(xué)活動中；年輕教師要多參與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，邀請其他教師到自己的課堂上旁聽指導(dǎo)，診斷自己教學(xué)的成果，不斷總結(jié)和前進(jìn)；開展會課活動時，每一個教師都要積極參與其中，出謀劃策，取長補(bǔ)短，借助團(tuán)隊(duì)教學(xué)提升自己的教學(xué)能力。

2.專家引領(lǐng)梯度合作互動策略

團(tuán)隊(duì)教學(xué)除了開發(fā)設(shè)計出最佳的教學(xué)模式外，為了使團(tuán)隊(duì)幼兒教師成員的專業(yè)化水平和素質(zhì)得到實(shí)質(zhì)性突破，需要相關(guān)的專家來引領(lǐng)和指導(dǎo)，將團(tuán)隊(duì)中的幼兒教師根據(jù)專業(yè)能力水平的高低劃分出不同的梯度，由專門的教授、教研員等專家來進(jìn)行帶領(lǐng)，可以給實(shí)力不同的教師提供最合適的發(fā)展指導(dǎo)，也有利于團(tuán)隊(duì)整體專業(yè)化水平同等程度的提高。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，定期聘請專家或明星教師到教學(xué)課堂上進(jìn)行實(shí)地指導(dǎo)，專家先進(jìn)的教學(xué)理念、開闊的專業(yè)視野以及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都是值得年輕幼兒教師學(xué)習(xí)的，有條件的學(xué)?？梢灾苯幼寣＜医淌趤韼ьI(lǐng)團(tuán)隊(duì)，在專家的帶領(lǐng)下，團(tuán)隊(duì)可以開發(fā)出最大的潛力，每個成員教師都可以得到全方位的指導(dǎo)教學(xué)，相關(guān)專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)在專家的指導(dǎo)下也會提高得更快，團(tuán)隊(duì)成員與專家的互動教學(xué)，必將使幼兒教師團(tuán)隊(duì)的整體專業(yè)化素質(zhì)得到質(zhì)的飛躍。

雖然如今幼兒教師的發(fā)展?fàn)顩r在不斷改善，但幼兒教師專業(yè)化素質(zhì)仍然需要不斷提高，而專業(yè)素質(zhì)的提升不能完全依賴和等待政策的改變和社會的幫助，每一個幼兒教師都有責(zé)任通過不斷地探索和實(shí)踐去提升自身的專業(yè)素質(zhì)，這對于以后的發(fā)展和幼兒教育都是十分重要的。將幼兒教師組成一個團(tuán)體，開展團(tuán)隊(duì)拓展的訓(xùn)練活動，共同研究教學(xué)模式，集體備課與會課，互相學(xué)習(xí)和總結(jié)，將每個教師的優(yōu)勢結(jié)合起來，更高效地提高團(tuán)隊(duì)中幼兒教師的整體專業(yè)化素質(zhì)。當(dāng)然，團(tuán)隊(duì)成長策略只是眾多方法中的一種，幼兒教師可以根據(jù)自己的教學(xué)工作實(shí)踐，找到最適合的方法，同團(tuán)隊(duì)成長策略結(jié)合起來運(yùn)用，總之，方法很多，但只有使幼兒教師的專業(yè)化素質(zhì)得到提高，賦予課堂教學(xué)更大的生命力，才是最有效的方法，也是最重要的目的所在。

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（作者單位 廣東省東莞市常平中心幼兒園）

編輯 李建軍