淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的途徑和方法

喬亞光

【摘 要】在傾聽的過程中，如果人們不能集中自己的注意力，接受信息，主動地進行理解，就會產(chǎn)生傾聽障礙。就不能進行正常的思維轉(zhuǎn)化。通過大量的教學(xué)實踐表明，要使學(xué)生的傾聽能力有較大的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；傾聽能力；途徑和方法

讓學(xué)生在課堂上的每一分鐘都全神貫注、聚精會神是不可能的?，F(xiàn)代心理學(xué)已證實，即使是同一個人，在不同時期、不同背景下，其注意力保持的時間長短及注意點分布情況也不同。在教學(xué)中，學(xué)生課堂學(xué)習效率低的一個重要原因就是沒有培養(yǎng)好學(xué)生傾聽的能力。作為小學(xué)生來講，正是良好學(xué)習習慣、能力養(yǎng)成的最佳的時期，所以，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。傾聽能力，是指聽者理解發(fā)言者口語表達的信息，并能在頭腦中將語言轉(zhuǎn)換成意義的能力。傾聽能力包括：專注的傾聽習慣；傾聽過程中的注意分配能力；對傾聽內(nèi)容的辨析能力；在各種傾聽環(huán)境中排除外界干擾的能力。具體說來，傾聽者必須聽得準，理解快，記得清，并具有較強的傾聽、品評力和思維、語言的組合力。心理學(xué)家指出：“積極傾聽的人會把自己的全部精力——包括具體的知覺、態(tài)度、信仰、感情以及直覺等都或多或少地加入到傾聽的活動中去。消極地聽，則僅僅把自己當作一個接受聲音的機器，既不加入任何個人的感覺或反應(yīng)，也不產(chǎn)生什么好奇心”。在傾聽的過程中，如果人們不能集中自己的注意力，接受信息，主動地進行理解，就會產(chǎn)生傾聽障礙。就不能進行正常的思維轉(zhuǎn)化。通過大量的教學(xué)實踐表明，要使學(xué)生的傾聽能力有較大的發(fā)展就應(yīng)該做好以下幾方面的工作。

1、讓學(xué)生明確傾聽的重要性和意義，善于做學(xué)生忠實的聽眾

對于低年級的孩子，應(yīng)該讓他們明白認真傾聽不僅可以獲得更多的知識，同時，也是對別人的尊重，對自己的尊重。尤其是孩子明白了傾聽別人講話也是一種禮貌問題，每個孩子都愿意做一個文明有禮的孩子，在老師的提醒下認真傾聽。教師應(yīng)該多從正面引導(dǎo)，反復(fù)矯正，不斷規(guī)范學(xué)生的言行，樹立典型、榜樣建立健全恰當?shù)脑u價、激勵機制。如：“習慣儲蓄卡”；“學(xué)習習慣反思周記”等等。使學(xué)生經(jīng)常感受到好習慣給自己帶來的變化和進步。

榜樣的力量是巨大的，尤其是教師的言行，無時無刻地潛移默化地影響著學(xué)生，因此，教師要以身作則。當孩子起來回答問題的時候，老師認真傾聽可以給回答問題的孩子以鼓勵、支持和尊重，同時，其他孩子看到老師傾聽的眼神和動作，也會自覺地調(diào)整自己的傾聽狀態(tài)，認真接收信息。小學(xué)生的向師性強，老師的一舉一動都會引起他們的注意。所以要求學(xué)生傾聽別人的發(fā)言，老師就得先做到這一點。無論學(xué)生說的好，還是說的不好，甚至是語無輪次，都要專心去聽。并在此基礎(chǔ)上進行適當?shù)闹笇?dǎo)。課后在與學(xué)生談心時，也應(yīng)注意耐心聽取學(xué)生的講話，從不打斷他們講話。這樣一來，既達到了相互交流的目的，又給學(xué)生營造了良好地傾聽氛圍。既讓同學(xué)們樂意傾聽別人的發(fā)言，又讓傾聽別人談話成了一種習慣。使學(xué)生意識到自己既是發(fā)言者，又是一位忠實的聽眾。

2、激發(fā)傾聽興趣，提醒、表揚、獎勵和批評

低年級的兒童活潑好動，課堂上讓學(xué)生四十分鐘注意傾聽，必然有一定難度，尤其是兒童的有意注意維持時間是有限的。所以，作為教師，要善于調(diào)動一切積極因素，創(chuàng)設(shè)恰當?shù)纳钋榫?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生能夠積極地配合教師的課堂教學(xué)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習細節(jié)變化，從學(xué)生的坐姿、眼神等等，去判斷學(xué)生的精神狀態(tài)，以便自己及時地調(diào)整自己的教學(xué)狀態(tài)、教學(xué)策略，用語言感染力去感染學(xué)生，用積極的心態(tài)參與到學(xué)生的學(xué)習活動中去。

老師上課最愿意看到的是學(xué)生看著老師那亮晶晶的眼睛，并希望他們上課的時候眼睛專注地看著老師，給老師力量和信心。教學(xué)中，每當有的孩子開始注意力不集中的時候，我會提醒一句：“小眼睛”學(xué)生就會自覺地應(yīng)道“看黑板”；或“小眼睛看著老師，這個問題很重要，老師只說一遍，大家一定要聽好哦！”，學(xué)生就會自覺、迅速地調(diào)整好自己的狀態(tài)。除了語言提醒，我還會在課堂上使用激勵性的語言：“看，×××聽得多認真呀，眼睛直直地看著老師”?！翱?，他認真聽了×××的發(fā)言，他不僅聽出了他對的地方還聽出了他不足的地方。還幫助補充了他的不足，真能干！其他同學(xué)都應(yīng)該像他這樣”！現(xiàn)在看到他們專注的眼睛，我講課更有自信了！在教學(xué)中，我從不憐惜對學(xué)生傾聽行為的獎勵：一張笑臉貼畫、一句表揚的話、一個手勢、一個眼神等。表揚、獎勵要特別注意及時性、公正性和個性化。實踐表明，單純的表揚、獎勵是不夠的，其實，善意的批評同樣在傾聽習慣、傾聽能力培養(yǎng)中也具有舉足輕重的作用，恰當?shù)呐u也能起到事半功倍的效果，因此，教學(xué)中，如果把批評、表揚、獎勵并用。更能促成學(xué)生傾聽習慣的養(yǎng)成，更能保證學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

3、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中傾聽

開展豐富多彩的教學(xué)活動，對于培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力大有裨益。在教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點、生活實際以及數(shù)學(xué)學(xué)科特點，開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，比如：“傳話游戲”、“聽題計算比拼”、“復(fù)述同學(xué)的話，復(fù)述老師的問題”等等。針對學(xué)生沒有聽完別人的話就舉手搶著發(fā)言的現(xiàn)象，不要大聲地呵斥，而是善意地提醒他們：“請等一下！”并且要求學(xué)生等別人的發(fā)言結(jié)束后，再說出自己的看法。課堂上，教師還要盡量利用手勢和眼神提醒孩子們注意傾聽。

有些學(xué)生既不打斷別人的發(fā)言，卻又聽不進別人的發(fā)言。針對這種情況，教師要有意識地“設(shè)疑布陣”，“剛才這位同學(xué)的發(fā)言你們聽懂了嗎？”接著我會讓發(fā)言的同學(xué)再說一遍。這樣就會引起孩子們的足夠重視。

為了能夠讓更多的學(xué)生養(yǎng)成傾聽習慣，課堂上，教師要經(jīng)常對學(xué)生提議：“讓我們做回小評委，一起來評評他（你）的發(fā)言”。即讓學(xué)生在傾聽的基礎(chǔ)上，對別人的發(fā)言作一個評價。這樣一來，學(xué)生參與的積極性會更高，他們聽得會更專心，發(fā)言也會更積極。需要注意的是，在學(xué)生評價時，要引導(dǎo)他們善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，然后再進行指正、補充。在活動中，學(xué)生能夠認真傾聽，積極參與，并且使孩子的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到訓(xùn)練和提高，傾聽習慣得到培養(yǎng)。對不同階段的學(xué)生有不同的要求，對學(xué)生傾聽習慣的養(yǎng)成，學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)要有要求，過程要有監(jiān)控、評價。教學(xué)可以采用適當?shù)难訒r評價，必要的延時評價對學(xué)生是有好處的，對學(xué)生更有價值的，這種評價對全體學(xué)生而言有一個短時反思的空間，對自己的發(fā)言有一個綜合的評價，對中差生更有好處。中差生由于反應(yīng)不敏捷、思維不夠完善，表述不清楚等等，通過延時評價，這樣就把時間、空間給他們，給他們有盡可能發(fā)展的機會。就可以為他們提供完善、補救的機會。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)生發(fā)言進行評價，把思想、方法教給學(xué)生。堅持下去，學(xué)生的傾聽意識就會越來越強。

總之，教師只要做一個有心人，一定能找出許多引發(fā)學(xué)生傾聽興趣的方法。小學(xué)生表現(xiàn)欲強而自控力差，光靠一時的培養(yǎng)和訓(xùn)練是遠遠不夠的，這要進行長期的、循序漸進的一系列的培養(yǎng)活動。學(xué)生傾聽能力的途徑和方法有很多，教師要根據(jù)自己的教學(xué)實際和學(xué)生的實際情況，注意學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)有效地學(xué)習方法。學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)方法是多種多樣的，但是目的只有一個，那就是——讓學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會思考，學(xué)會表達。在實施新課程的今天，每一個教師都應(yīng)該為這個目標去思考、去實踐、去探索。