“開源”對接STEM正當(dāng)時

大拇哥

教育，從來沒有像今天這般呈現(xiàn)出舉世矚目、百花爭鳴的盛況；而我們恰逢其時遭遇到了。但畢竟是一種動作非常大的跨界，因此，有人視其為機(jī)遇，有人預(yù)判成挑戰(zhàn)，但我相信，無論圈內(nèi)圈外，大家還都來不及仔細(xì)審視對方，來不及解讀對方，至多有一種第一次聽到“狼來了”之后的恐懼、或莫名的緊張而已。因此，常會揣著自己的心事，去度陌生造訪者的來意，這其中不免會有一個磨合過程，甚至是“不打不相識”的經(jīng)歷。就以本人第一次接觸“全民競賽網(wǎng)”名片時的第一判斷，是反感；好在有了交流，才有了諒解。

盡管學(xué)而思聯(lián)合創(chuàng)始人曹允東聲稱：“幾年前，互聯(lián)網(wǎng)教育還是一個小眾產(chǎn)業(yè)，現(xiàn)在已擁有了巨大的市場……在線教育是下一波浪潮?！北M管有數(shù)據(jù)表明，目前每天新增加在線教育機(jī)構(gòu)平均達(dá)2.6家。盡管，在中國，百度、騰訊、阿里三巨頭也都加入到這一“戰(zhàn)場”。但我們還是認(rèn)為，在線教育的落地，還有不少路要走，就像滬江網(wǎng)創(chuàng)始人之一的于杰先生所說：“實際上，在線教育這一行業(yè)目前還處于初級階段，很多模式都還在探索過程中。首先，整個產(chǎn)業(yè)鏈包括內(nèi)容提供商、平臺商、技術(shù)支持商等眾多環(huán)節(jié)都還不太健全。其次，各個環(huán)節(jié)的合作還不夠緊密，且合作模式也未成熟?！?/p>

如果我們有機(jī)會細(xì)分一下市場的話，會很容易感覺到，在線教育的主戰(zhàn)場，在相當(dāng)?shù)姆蓊~上，依舊是走著創(chuàng)業(yè)者口口聲聲要顛覆的線下培訓(xùn)翻版到線上培訓(xùn)的模式；不過，我們也同時欣慰地發(fā)現(xiàn)了不少新氣象，一些互聯(lián)網(wǎng)教育機(jī)構(gòu)開始“另辟蹊徑”，以“拾遺補(bǔ)缺”的姿態(tài)尋找傳統(tǒng)教育的短板，發(fā)現(xiàn)“小眾人群”的需求，為知識傳授之外的領(lǐng)域?qū)嵤┝~刀式的精準(zhǔn)契入。這其中，有一些創(chuàng)業(yè)者是參照了國外的教育模式來遷移成就自己的領(lǐng)地，有一些是仰仗著大數(shù)據(jù)的強(qiáng)大運算功能來讓科學(xué)量表說話；也有一些則直接選取了現(xiàn)有教育體系中不臻完善，但又被社會所期許的價值鏈中的一環(huán)，進(jìn)行專業(yè)打造。反觀教育業(yè)內(nèi)的期待，亦顯現(xiàn)出他們深思熟慮的期待，這包括技術(shù)、數(shù)據(jù)支撐下的理性評價機(jī)制引進(jìn)，“重新定義課堂”、“重新發(fā)現(xiàn)課程”、“重新審視教育”、“重新喚醒童年”……相比較而言，誰還能說，教育自身的思考不夠“顛覆”？我們只能感慨，教育進(jìn)入深水區(qū)，能做的都已經(jīng)做了，接下來的都是難啃的硬骨頭！

教育的明天，取決于轉(zhuǎn)型社會帶來的系統(tǒng)變革，并由此觸動教育系統(tǒng)發(fā)生結(jié)構(gòu)性變化。而在這之前，我們首先要厘清，現(xiàn)代教育與現(xiàn)代教育技術(shù)之間的現(xiàn)狀、關(guān)系和調(diào)適空間，事實已經(jīng)證明，多年來在信息技術(shù)上的投入并沒有產(chǎn)出所期待的教育效果，而移動學(xué)習(xí)時代的來臨卻給技術(shù)支持的學(xué)習(xí)方式改變帶來新的可能性；還是以大數(shù)據(jù)為例，其實在業(yè)內(nèi)，數(shù)據(jù)說話早已不是新聞，甚至可以說，今天的教育早就一頭栽進(jìn)到無窮無盡的數(shù)據(jù)和指標(biāo)之中；各種排名、各種分析、各種權(quán)重……貌似嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹翱茖W(xué)教育評測體系”背后，我們始終擺脫不了的是有形的升學(xué)壓力和無形的指標(biāo)壓迫。如果，我們的考核體系改變不了教學(xué)模式，就有可能形成反作用力，強(qiáng)化現(xiàn)有的經(jīng)驗教學(xué)。

本期所組的兩篇文章，分別從不同的側(cè)面，揭示了線上教育與線下教育的某種文化共識，那就是“開源”和“對接”。這里的開源，強(qiáng)調(diào)的是新教育理念建構(gòu)基礎(chǔ)之上的突破和發(fā)散。而對接，無疑是為教育本源與教育手段之間搭建橋梁和通道。仍然以大數(shù)據(jù)為例，大家熟悉的微信公眾號，作為訂閱者，是一種自由選擇，但有所不知的是，你的所有行為，都在第一時間反饋給了后臺，給了公眾號的擁有者，這其中不僅包括常規(guī)信息（多少期、多少字、多少話題等內(nèi)容含量），也包括了讀者的閱讀痕跡記錄和統(tǒng)計（訂閱數(shù)、讀者覆蓋和成分劃分等），更提供出有多少人訂而不讀，有多少人讀到哪種深度，轉(zhuǎn)發(fā)頻次，參與度、需求度、價值面等一系列第一手的數(shù)據(jù)。如果說，公眾號對于讀者而言，類似于RSS的話，那么，公眾號的管理者與讀者之間的直接間接互動性，則完全是一個全新的體驗；這不僅增強(qiáng)了“發(fā)現(xiàn)”的時效性，更為“開放”提供了一條可視的觀測視角。而這都預(yù)示著，一種非主流私媒體，有可能成為明天的主流選擇之一。

盡管，互聯(lián)網(wǎng)教育的陽光還沒來得及照耀到STEM的領(lǐng)地，但我們有理由相信，2014的新教育一定會透過自主、多元、個性、微文化、移動社交、衍生價值、精神品牌、課程創(chuàng)意等多元、個性的解構(gòu)姿態(tài)，來滲透（并最終占領(lǐng)）STEM的未來。換而言之，STEM這個時尚的新生兒，從一降生開始，就不是為傳統(tǒng)課堂準(zhǔn)備的，它的成長需要直面陽光、雨露，甚至是風(fēng)霜和現(xiàn)實考驗；這也就是本人如此關(guān)注新教育將有可能帶給STEM教育（包括課程）的一個不同的空間、不同的體驗和不同的未來……的預(yù)判。

2014，STEM，未雨綢繆，正當(dāng)時。endprint