信息技術(shù)環(huán)境下怎樣上好課

鐘鵬坤+++鐘永江

摘要：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，設(shè)計是關(guān)鍵，課堂中應(yīng)用是根本。設(shè)計不好在課堂中肯定不會取得好的效果；設(shè)計好了，如果應(yīng)用得不好，信息技術(shù)的作用也發(fā)揮不出來。本文從環(huán)境選擇、應(yīng)用的原則等論述了如何在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學(xué)；整合

前兩期我們明白了信息技術(shù)環(huán)境下好課的標(biāo)準(zhǔn)以及如何設(shè)計好課。但是，在真正的課堂教學(xué)中如何高效發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，設(shè)計好了才僅僅是第一步，關(guān)鍵還是要在課堂教學(xué)中用好，應(yīng)用不當(dāng)，效果也發(fā)揮不出來。那么如何在課堂教學(xué)中應(yīng)用呢？

營造發(fā)現(xiàn)問題的環(huán)境

培養(yǎng)智慧的關(guān)鍵是讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，要想讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)就要在教學(xué)中構(gòu)建讓學(xué)生值得思考和研究的問題或完成的任務(wù)。以往我們應(yīng)用信息技術(shù)更多的是方便教師講解學(xué)生記憶，這樣做無疑是必要的，但久而久之學(xué)生容易失去探究的欲望和信心，變成被動記憶知識，毫無智慧可言。因此，我們在滿足知識傳授的同時還要給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、形成智慧的環(huán)境。利用信息技術(shù)不只是呈現(xiàn)正確的一面，還要能夠模擬各種條件下的結(jié)果，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題所在，這樣才能讓學(xué)生不但知道是什么，還能知道為什么。

例如，小學(xué)科學(xué)課《電池盒和電燈座的認(rèn)識》一課，這是在“用燈泡、電線和電池等搭接電路”基礎(chǔ)上的一節(jié)課。

以往的教學(xué)目標(biāo)：①認(rèn)識電池盒和電燈座的結(jié)構(gòu)和作用。②能夠用電池盒、電燈座、燈泡、電線和電池等搭接電路。③能夠與生活建立聯(lián)系。

以往的教學(xué)過程：①認(rèn)識電池盒和電燈座的結(jié)構(gòu)和作用：分小組，提供電池盒和電燈座，通過合作探究、個性化學(xué)習(xí)方式認(rèn)識電池盒和電燈座的結(jié)構(gòu)和作用。②能夠用電池盒、電燈座、燈泡、電線和電池等搭接電路：對簡單電路，能夠用電池盒、電燈座、燈泡、電線等搭接電路；對多個燈泡的電路，通過平板電腦，利用仿真軟件完成。③與生活建立聯(lián)系：通過實物、軟件和素材來完成。

存在的問題：盡管是合作、探究、個性化學(xué)習(xí)，而且利用了電子書包等現(xiàn)代化手段，但學(xué)習(xí)內(nèi)容還是學(xué)會知識并轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。而如何讓學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)動力、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性能力等問題很難解決。

解決辦法：按照智慧教育的思路，在教學(xué)目標(biāo)中加入兩個新的目標(biāo)，就能較好地解決上述問題：①讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)用電燈泡、電池和電線搭接電路時手撒不開、無法獨立搭接多個燈泡等問題。②讓學(xué)生構(gòu)想出什么樣的裝置能夠解決所遇到的問題。

擴(kuò)充這樣的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題且明白解決問題應(yīng)具有什么樣的知識和能力。這樣的過程能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使其學(xué)會將知識融會貫通，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，讓學(xué)生真正有智慧。

營造解決問題的環(huán)境

學(xué)習(xí)活動最終是要學(xué)生有智慧，因此，在開展智慧教育的過程中要注重批判理解，強(qiáng)調(diào)信息整合，促進(jìn)知識建構(gòu)，著意遷移運(yùn)用，面向問題解決。接受新知識的過程是不斷地將新知識加入自己的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在各種知識之間建立連接關(guān)系，這時需要學(xué)生帶有批判性的思維去接受新知識，客觀評價新思想，在不斷獲取分析的過程中加深對新知識的理解，促進(jìn)新舊知識信息的整合，在信息整合的基礎(chǔ)上，新舊知識相互作用實現(xiàn)知識的同化與順應(yīng)，這個過程學(xué)生主動配合、積極分析、鑒別，不斷檢測、評價、修改，形成自己的知識新序列，最終將掌握的知識利用到對新問題的解決方案中，有效完成知識的遷移及具體問題的解決。因此，在課堂上要給學(xué)生營造問題解決的環(huán)境，學(xué)生可利用電子書包等自主操作、自由探究來解決問題，形成能力，如在初中數(shù)學(xué)中利用軟件來任意構(gòu)造物體的三維視圖，初中物理中各種儀器的使用操作等，化學(xué)中各種器材的組裝、設(shè)備的檢驗等。

基本應(yīng)用原則

1.合適的原則

信息技術(shù)在課堂教學(xué)中具有方便、直觀、靈活、多樣、計算、變換、仿真等諸多優(yōu)點，因此不能不用，但是在應(yīng)用中切忌過度應(yīng)用、機(jī)械應(yīng)用等，更不能為要求、為檢查、為覆蓋、為新奇、為改革等強(qiáng)求應(yīng)用。信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用必須要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)方法和教學(xué)條件的需要而用。

2.合理的原則

信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用要合乎教學(xué)內(nèi)容之理、教學(xué)方法之理、教學(xué)對象之理、教學(xué)條件之理和教學(xué)情境之理，要做到真、善、美的統(tǒng)一。

3.預(yù)防原則

在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息機(jī)技術(shù)要找到學(xué)生理解知識、問題的關(guān)鍵點、要害點應(yīng)用，讓學(xué)生看完后即刻就能找到問題的關(guān)鍵，明白其中的道理，絕不能畫蛇添足、浪費(fèi)時間、眼花繚亂、脫離主題、分散注意。

4.秩序原則

信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用要遵循循序漸進(jìn)、前后有序、輕重有別、多少有節(jié)的原則，切不可本末倒置。

應(yīng)用的基本方式

1.改變知識形態(tài)，建立知識間聯(lián)系，為理解知識提供支持

我們學(xué)習(xí)的知識就是將客觀世界抽象后的一種符號，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，因此將課本的知識還原，改變其知識形態(tài)，有助于學(xué)生理解。例如，物理學(xué)中的示波管原理、發(fā)電機(jī)工作原理，地理學(xué)中的地球、太陽之間的運(yùn)動關(guān)系，生物學(xué)中的人體結(jié)構(gòu)，化學(xué)中的元素電子分布、金屬性等各種規(guī)律學(xué)生理解起來非常抽象，如果利用信息技術(shù)改變其形態(tài)，將這些原理模擬出來，學(xué)生就非常容易理解。

2.營造探究環(huán)境，為主動學(xué)習(xí)知識提供支持

利用仿真技術(shù)為學(xué)生營造自主探究的環(huán)境，而不是機(jī)械記憶。例如，在凸透鏡成像規(guī)律、平行四邊形的重心等的教學(xué)中，可讓學(xué)生利用仿真軟件通過移動、劃線、測量等進(jìn)行自主探究。

3.建立模擬仿真環(huán)境，為知識轉(zhuǎn)化、操作訓(xùn)練提供支持

要想將知識轉(zhuǎn)化成能力，必須要經(jīng)過反復(fù)的實踐操作才能形成，而現(xiàn)實的教學(xué)條件難以滿足學(xué)生能力轉(zhuǎn)化的環(huán)境需求，利用信息技術(shù)的仿真性可以建立模擬仿真環(huán)境，為知識轉(zhuǎn)化、操作訓(xùn)練提供支持。

4.建立網(wǎng)絡(luò)測試環(huán)境，為實時測評提供支持

利用信息技術(shù)可以建立網(wǎng)絡(luò)測試環(huán)境，實時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整學(xué)習(xí)和教學(xué)進(jìn)度。

5.利用電子書包，實現(xiàn)顛倒課堂，拓展學(xué)習(xí)時空

目前，我們的基礎(chǔ)教育大多完成的是對事實性知識和理解性知識的學(xué)習(xí)，對批判性和創(chuàng)造性知識的學(xué)習(xí)嚴(yán)重不足。而如果拓展學(xué)習(xí)時空，則使學(xué)生在課后可進(jìn)行對事實性和理解性知識的學(xué)習(xí)，課上再進(jìn)行對批評性和創(chuàng)造性知識的學(xué)習(xí)。這樣設(shè)想的思路是，原來的課堂40分鐘基本是進(jìn)行對事實性和理解性知識的學(xué)習(xí)，但有了電子書包，學(xué)生在課前可用電子書包提前進(jìn)行對事實性和理解性知識的學(xué)習(xí)，課堂上用10分鐘時間檢查課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，再用30分鐘進(jìn)行對批判和創(chuàng)造性知識的學(xué)習(xí)。通過這樣的時間分配，學(xué)生可在課堂上對課本內(nèi)容進(jìn)行二次加工，把課本的內(nèi)容用自己擅長的方式演出來、畫出來、唱出來、寫出來，完成對知識的創(chuàng)造性和批判性學(xué)習(xí)。

總之，信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用要追求相觀而善的境界，內(nèi)容的理想在于真，取向的理想在于善，形式的理想在于美，價值的理想在于圣，容量的理想在于適，效果的理想在于好。endprint